王靜

摘要：開發(fā)思想政治校本課程順應了時代潮流，有利于構(gòu)筑立德樹人的大格局。高中思想政治學科校本課程可以在國家統(tǒng)編教材的基礎上，將國家的頂層設計、社會的文化習俗、公民的生產(chǎn)生活等諸多要素結(jié)合當?shù)靥厣捅拘嵡檫M行整合優(yōu)化，有效提升思想政治教育的有效性和親和力。

關鍵詞：校本課程 學科核心素養(yǎng) 政治課程標準

一、政治學科校本課程與學科核心素養(yǎng)之間的關系

2017年教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課程標準》第一次提出“思想政治學科核心素養(yǎng)”這樣一個嶄新的概念，涵蓋了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面的素養(yǎng)。

我們?nèi)绻麅H僅通過常規(guī)課堂和統(tǒng)編教材去落實學科核心素養(yǎng)，效果一定是差強人意的。要想全方位地展示學科魅力，還需要借助更多的工具、搭建更好的平臺。校本課程是教師為全面提高學生素質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)有的學校條件和資源，主動開發(fā)的一種課程類型。開發(fā)政治校本課程的初衷就是為了更好地實現(xiàn)立德樹人的學科任務，使優(yōu)秀的政治校本教材與統(tǒng)編教材取長補短、共同育人。

校本課程的開發(fā)本身就是一項系統(tǒng)而復雜的工作，政治學科又因為自身的特殊性，學科校本課程開發(fā)更是有著很高的標準。我們在開發(fā)時常常面臨著困擾，缺乏專業(yè)的指導，自身能力又不夠高，這讓政治教師對校本課程開發(fā)畏首畏尾。這個時候我們政治教師就應該找準方向，認識到思想政治校本課程從來都是從屬于“大思政課”的范疇。所以我們在設計政治校本課程的時候應該遵循《普通高中思想政治課程標準》的要求，堅定不移地貫徹政治學科的核心素養(yǎng)和育人要求。

二、政治校本課程開發(fā)對培育學生學科核心素養(yǎng)的價值

（一）堅定正確政治方向，認同國家治理

高中生首要的政治素養(yǎng)就是對自己國家的治理體系和能力有充分的認知和自信。學生做到發(fā)自肺腑地去熱愛黨和人民，這需要教師特別是政治教師通過靈活多樣的方式，講好中國故事，給予學生正確的指引，幫助他們培育政治認同素養(yǎng)。例如：我們課題組開發(fā)的校本課程《講述英雄故事，樹立人生航標》，讓學生通過多種媒介感悟英雄人物事跡，傳承革命精神，認同社會主義核心價值觀，擁護中國共產(chǎn)黨對一切工作的領導。我們還開發(fā)了校本課程《弘揚法治精神，踐行法治文明》，引導學生認同黨領導的法治建設，尊重和敬畏中國特色社會主義法制體系。

（二）提升思維能力，理性分析問題

社會正經(jīng)歷著前所未有的歷史性變革，高中生本身思維非?；钴S，我們需要正確地指導學生做出理智的判斷和選擇，科學地思考社會和人生問題。例如：我們課題組開發(fā)了校本課程《樹立辯證思維，走近有趣的哲學家》，指導學生用辯證的觀點分析中西方哲學家的觀點，能夠運用所學的馬克思主義哲學觀點分析實際，提高理論聯(lián)系實際的能力;還開發(fā)了校本課程《探邏輯之趣，樹科學思維》，引導學生掌握邏輯思維的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升運用科學思維去指導學習和生活的實踐能力。

（三）樹立法治觀念，守法護法用法

有調(diào)查結(jié)果表明，目前我國整體犯罪中七成是青少年犯罪，青少年犯罪中大多又是發(fā)生在15-16歲年齡段，落實青少年法制工作任重而道遠。高中生對司法部門的工作機制很感興趣，對一些社會的熱點刑事、民事案件非常想了解，這些內(nèi)容在常規(guī)課堂上是無法充分展開的，但是通過相關校本課程的開發(fā)就可以很好地改變這一現(xiàn)狀。為此，我們課題組開發(fā)了校本課程《弘揚法治精神，踐行法治文明》，將引人關注的案例、與學生切身利益密切相關的法律條文整理匯編，設計成活動型課程，有效激發(fā)了學生的興趣，提高了學生法治思維和用法、護法的能力;開發(fā)了《培育財經(jīng)素養(yǎng)，做理性經(jīng)濟人》，幫助學生學習有關經(jīng)濟的法律法規(guī)，分析商業(yè)法律案例，堅持公正、法治的價值取向。

（四）心懷家國天下，學會當家做主

中國古人提出，文人應該“修身齊家治國平天下”，如今我們要讓青年人真誠地為人民服務、為國家服務，而不是成為“精致的利己主義者”。政治校本課程可以采用比課堂教學更加靈活、開放的方式，讓學生對某些關系民生的事宜進行真實的討論、規(guī)劃，向有關部門反映問題，直至最后解決，讓青少年體會到人民當家作主的價值。為此，我們課題組開發(fā)了校本課程《弘揚法治精神，踐行法治文明》，引導學生敬畏憲法、尊重法律和堅守規(guī)則，正確行使權利與履行義務，依法有序參與公共事務;還開發(fā)了校本課程《講述英雄故事，樹立人生航標》，讓學生尋找英雄、學習英雄，明確自身所肩負的責任和使命，奮發(fā)圖強，為建設更加強大的祖國而積蓄力量。

三、基于學科核心素養(yǎng)的政治校本課程開發(fā)策略

（一）緊扣課標，立德樹人

開發(fā)政治校本課程雖然具有靈活性、多樣性，但不能完全隨心所欲、信馬由韁，國家意志必須融入政治學科校本課程開發(fā)的始終。政治課程標準是政治學科開展所有教學活動必定奉為圭臬的指導性文件，開發(fā)政治校本課程需要根據(jù)課程標準嚴謹?shù)刂朴喰１菊n程開發(fā)方案，做好校本課程設計工作。只有遵循課程標準，我們開發(fā)的政治校本課程才能不走樣、不變形，真正圍繞政治學科的核心素養(yǎng)開展教學活動。

（二）凸顯特色，彰顯個性

現(xiàn)如今很多學校都在開發(fā)自己的校本課程，但同質(zhì)化的校本課程卻比比皆是。共性的規(guī)律我們當然要遵守，但既然開發(fā)的是校本課程，我們必須要在共性的基礎上努力體現(xiàn)出自己學校的特色，這正是政治校本課程開發(fā)的價值所在。學校所在區(qū)域的特征、學校的辦學理念、輝煌的校史、學校的辦學特色等都是寶貴的開發(fā)資源，結(jié)合學校特色我們有針對性地去規(guī)劃課程，這樣可以開發(fā)出獨特的、具有鄉(xiāng)土情懷的政治校本課程。

（三）關注學生，以人為本

校本課程是學生自主選擇修習的課程，我們在開發(fā)過程中要關注本校學生的真實訴求。本課題組在開發(fā)校本課程之前，在所在學校發(fā)放了1218份問卷，通過調(diào)查掌握了學生對校本課程知識的真實需求。其中，針對問題“你對校本課程的期待”，我們收集到以下幾種類型的答案文本：“很期待”“希望可以多進行”“開闊眼界，學到更多對以后個人職業(yè)選擇和發(fā)展有指導意義的內(nèi)容”“多多實踐活動”“希望校本課程可以根據(jù)學生興趣來分類”等，這些答案真實地表達了學生的心聲，為我們政治校本課程開發(fā)提供了依據(jù)。

（四）立足實踐，與時俱進

現(xiàn)在很多高中生眼中只有高考，一心學習，卻越學越累，越學越找不到出路。教師應該引導學生“抬頭看天”，生活才是最好的課堂?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》中明確指出了高中思想政治課程綜合性、活動型的特征，政治校本課程可以很好地做到密切聯(lián)系生活，實行活動型教學。例如：在財經(jīng)校本課程中開展“投資理財模擬比賽”，借助網(wǎng)絡平臺，學生動手規(guī)劃財富，理性投資，這讓學生加深了對書本知識的認知，比教師口述強很多倍;在法制類校本課程中開展“以案說法”模擬活動，讓學生站在法官、律師、原告與被告的角度，深入思考法律與自身的密切關系。通過這樣的活動型的校本課程的開展，學生做到知行合一，體現(xiàn)了政治學科的實踐性和參與性。

總之，政治校本課程的開發(fā)肩負著光榮而神圣的使命，高質(zhì)量的政治教學對青少年的人生影響是巨大的。作為高中政治教師，我們只有與時俱進，不斷提升自身，多學習、勤動手，開發(fā)出高質(zhì)量的政治校本課程，促進學生不斷地提升學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]黃兆華.以校本課程為載體 助力學校特色發(fā)展[J].新課程研究（上旬刊），2018（7）：4647.

[3]張鎖軍.校本課程與核心素養(yǎng)相融性研究與實踐[J].教育實踐與研究（B），2017（4）：710.

責任編輯：黃大燦