劉誠斌，張 健，付天新

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這就要求授課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思政教育不僅僅是思政課專職教師的責(zé)任，更是所有授課教師的共同責(zé)任。要積極踐行將專業(yè)課程融入思政教育，使每一節(jié)課堂教學(xué)都成為“三全育人”的主渠道，在知識(shí)傳授過程中凸顯思政教育的價(jià)值導(dǎo)向作用[2]。

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)五大知識(shí)模塊（技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息）中的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，是工程管理專業(yè)的核心課程。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生了解工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效果之間的關(guān)系，熟悉工程技術(shù)方案選優(yōu)的基本過程，掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法，具備進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析的基本能力?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是一門提升經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)科，在其教學(xué)過程中融入課程思政，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不但可以節(jié)約資金，避免浪費(fèi)，而且可以有效控制風(fēng)險(xiǎn)，減少損失。工程管理人員可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法，對(duì)擬建項(xiàng)目計(jì)算期（壽命期）內(nèi)的投入、產(chǎn)出諸多因素進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、計(jì)算和論證，并利用資金時(shí)間價(jià)值概念、價(jià)值工程原理、成本—效益分析等技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法，進(jìn)行投資方案的比較與選擇，在達(dá)到產(chǎn)品必要使用功能的前提下，有效地控制建設(shè)項(xiàng)目投資；可以運(yùn)用建設(shè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析方法，及時(shí)識(shí)別項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策，控制風(fēng)險(xiǎn)對(duì)項(xiàng)目的影響程度[3]。因此，學(xué)好“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”，樹立正確的價(jià)值觀，有助于提升國家、企業(yè)、家庭和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益。反之，如果價(jià)值觀扭曲，投資規(guī)模無限度擴(kuò)張，風(fēng)險(xiǎn)管控不到位，將會(huì)給個(gè)人、企業(yè)甚至國家造成無法估量的損失。本文以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，探索“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)融入課程思政的具體方法路徑，以提升課堂教學(xué)的育人實(shí)效。

二、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中存在的問題

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。由于高職學(xué)生相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)存在一定難度，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題主要有兩方面。

（一）課程安排方面

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的主要教學(xué)對(duì)象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)大三學(xué)生，教學(xué)時(shí)間集中在秋季學(xué)期，授課學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為5學(xué)時(shí)，共計(jì)12周?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是國家各種相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書和學(xué)院專升本的一門專業(yè)考試課，專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向和指導(dǎo)意義。這門課程結(jié)束后，學(xué)生將從第14周開始到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)短時(shí)間內(nèi)就要進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐有著強(qiáng)烈的新鮮感，加上對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、思想有所懈怠甚至產(chǎn)生焦慮等客觀問題[4]，需要高度重視，加以引導(dǎo)。

（二）課程講授方面

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及大量公式推導(dǎo)和計(jì)算，需要學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)理論等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，目前高職院校建筑類相關(guān)專業(yè)主要以講授應(yīng)用技術(shù)為主。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段相對(duì)單一，講授過程主要是先講授基本概念、基本理論、公式推導(dǎo)，然后通過例題提高學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的能力。但由于教材中的案例大多理論性較強(qiáng)[5]，不能與實(shí)際工作和生活接軌，導(dǎo)致授課過程中存在學(xué)生興趣不夠濃厚、理解不夠透徹及理論支撐不夠等問題，需要?jiǎng)?chuàng)新研究教學(xué)方法，注入新要素，打通教學(xué)難點(diǎn)和阻點(diǎn)。

三、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政融入方法和實(shí)踐

課程思政是我國高等教育領(lǐng)域思想政治教育工作的創(chuàng)新之舉，也是高校踐行立德樹人根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要方式[6]。本研究結(jié)合“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的實(shí)踐應(yīng)用，深入挖掘“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中蘊(yùn)含的思政要素和思政資源，將知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[7]。

（一）課程思政融入方法

課程思政的建設(shè)和實(shí)施，需要授課教師根據(jù)課程內(nèi)容挖掘思政元素，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)[8-9]。由于“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門以提高工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效果為目標(biāo)的學(xué)科，因此，課程中蘊(yùn)含著大量的思政元素。通過對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，從課程中選取了七個(gè)學(xué)習(xí)情境，并將每一個(gè)學(xué)習(xí)情境與思政元素相結(jié)合，形成了學(xué)習(xí)情境與思政元素的結(jié)合路線圖，詳見圖1。

圖1 “工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)習(xí)情境與思政元素結(jié)合路線圖

圖1展示了學(xué)習(xí)情境的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合方法，7個(gè)學(xué)習(xí)情境與思政元素的具體融合過程如下。

1.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念

在講技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí)，首先，引入小靈通與銥星手機(jī)案例。小靈通雖然不能漫游，但是它具備普通市話的功能，而且價(jià)格便宜。截至2005年7月31日，小靈通在全國的用戶數(shù)達(dá)到8 000萬，每月凈增用戶數(shù)為250萬。而同時(shí)代的銥星手機(jī)利用66顆低軌銥星，信號(hào)覆蓋全球，無論是南極冰原，還是撒哈拉沙漠，用戶可以照打不誤，而且通話質(zhì)量很好。可是這樣一個(gè)高精尖的產(chǎn)品未成氣候就黯然隕落。姑且不論每分鐘12.5元的通話費(fèi)，單是一部手機(jī)3.6萬元的價(jià)格就讓多數(shù)人望而卻步。而且對(duì)于多數(shù)用戶來講，一輩子能有幾次機(jī)會(huì)到南極洲和撒哈拉沙漠打手機(jī)呢？這一案例使學(xué)生明白一個(gè)道理：商品的技術(shù)性很重要，但它的經(jīng)濟(jì)性更重要，技術(shù)離開經(jīng)濟(jì)，只能是孤芳自賞。技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的合理性是社會(huì)發(fā)展中一對(duì)相互促進(jìn)、相互制約的既統(tǒng)一又矛盾的統(tǒng)一體。其次，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，播放一種先進(jìn)的建筑工程砌磚方法——“2381操作法”，即二種步法，三種彎腰姿勢(shì)，八種鋪灰手法，一種擠漿動(dòng)作。該方法運(yùn)用人類工效學(xué)原理，將作業(yè)動(dòng)作設(shè)計(jì)成符合人體生理活動(dòng)規(guī)律的規(guī)范化砌磚動(dòng)作，技術(shù)先進(jìn)，同時(shí)工效較傳統(tǒng)砌筑法提高50%以上?？此坪?jiǎn)單的砌磚，很多人認(rèn)為沒有什么技術(shù)含量，但其實(shí)不然。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到，只要認(rèn)真研究，再普通的工作也可以通過精益求精，實(shí)現(xiàn)其潛在的價(jià)值。再次，引入大國工匠——紅旗渠“工二代”李江福的案例，李江福扎根建筑行業(yè)36年，從一名小學(xué)徒蛻變?yōu)榻ㄖ蠊そ常靡粋€(gè)個(gè)建筑作品和獎(jiǎng)項(xiàng)詮釋著工匠精神的內(nèi)涵。通過以上案例和視頻，不但可以使學(xué)生明白“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是解決技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的一門學(xué)科，更重要的是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自豪感，培養(yǎng)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

2.工程經(jīng)濟(jì)分析基本要素

在講工程經(jīng)濟(jì)分析的基本要素時(shí)，首先，拋出一個(gè)問題讓大家討論，假如你手里有100萬，你將用這100萬做什么呢？有的同學(xué)說旅游，有的同學(xué)說存銀行賺利息，有的同學(xué)說理財(cái)?shù)鹊?，大部分同學(xué)都傾向于投資。那么投資的目的是什么呢？顯然是為了賺更多錢，也就是收益。其次，將這一問題進(jìn)行拓展，延伸到國家正在大力推進(jìn)的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，國家投入了數(shù)以億計(jì)的資金，目的又是什么呢？通過展示一些地區(qū)建設(shè)前后的對(duì)比圖片，可以得出，在如今的鄉(xiāng)村，廣大群眾享受到了“田園美、村莊美、生活美”的宜居生活，望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁，廣大群眾的獲得感、幸福感得到全面提升，這就是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的目的。通過以上討論加圖片展示的方法，可以使學(xué)生對(duì)美麗鄉(xiāng)村有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定做一名懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興建設(shè)者。

3.資金的時(shí)間價(jià)值

資金的時(shí)間價(jià)值是指資金在生產(chǎn)和流通過程中隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生的增值，通俗一點(diǎn)講就是今天1元錢比明天的1元錢更值錢。資金的時(shí)間價(jià)值通常用復(fù)利來計(jì)算，復(fù)利相比單利而言，是當(dāng)期利息在下一個(gè)周期內(nèi)繼續(xù)計(jì)算利息，也就是所謂的“利滾利”。為了直觀地體現(xiàn)復(fù)利的威力，引入“校園網(wǎng)貸”案例，看似利息比較低，但按照復(fù)利計(jì)算，最終的還款額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白“校園網(wǎng)貸”的危害性，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離“校園網(wǎng)貸”，樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。最后讓學(xué)生討論：你的青春該如何渡過？有人說：“復(fù)利是世界第八大奇跡”，復(fù)利的效應(yīng)不僅體現(xiàn)在投資上，更體現(xiàn)在人生中[9]。大學(xué)期間，就應(yīng)該努力讀書，多學(xué)本領(lǐng)和技能，為將來走向工作崗位、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做好充分準(zhǔn)備。

4.方案的經(jīng)濟(jì)比選

這一學(xué)習(xí)情境，主要講授互斥方案比選和獨(dú)立方案比選。所謂互斥方案就是指各方案之間具有排他性，進(jìn)行方案比選時(shí)，在多個(gè)備選方案中只能選擇一個(gè)投資方案，其余方案均必須放棄。此時(shí)可以展示北京大運(yùn)河森林公園的規(guī)劃圖，在這塊區(qū)域規(guī)劃之前，土地利用可能存在多種方案，或者投資興建公園，或者投資開發(fā)地產(chǎn)。這兩個(gè)方案就具有互斥性，因?yàn)橐坏┻x擇了其中的一個(gè)，就必須放棄另一個(gè)方案。最終，北京市政府根據(jù)通州的發(fā)展規(guī)劃，選擇了建設(shè)大運(yùn)河森林公園。而在公園規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，各個(gè)片區(qū)選用何種綠植，互相之間是互不干擾的，這就引出了獨(dú)立方案的概念，即方案間互不干擾，一個(gè)方案的執(zhí)行不影響另一些方案的執(zhí)行，在選擇方案時(shí)可以任意組合，直到資源得到充分運(yùn)用為止。嚴(yán)格來講，若方案間加法法則成立，則這些方案就是彼此獨(dú)立的。公園建成后，極大地改善了通州的環(huán)境，大運(yùn)河森林公園也成為了北京副中心的“綠肺”。通過這一案例分析，學(xué)生們就會(huì)很容易理解互斥方案與獨(dú)立方案的區(qū)別。同時(shí)引入生態(tài)文明建設(shè)理念的思政元素，激發(fā)學(xué)生去大運(yùn)河森林公園參觀了解的熱情，引導(dǎo)學(xué)生了解和踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念。

5.風(fēng)險(xiǎn)分析

風(fēng)險(xiǎn)是指由于隨機(jī)的原因而造成的實(shí)際值和期望值的差異，其結(jié)果可用概率分布規(guī)律來描述。風(fēng)險(xiǎn)分析一般采用概率分析，即運(yùn)用概率方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素的概率分布和風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響進(jìn)行定量分析。主要過程是通過敏感性分析，選擇最為敏感的因素進(jìn)行概率分析，最終進(jìn)行項(xiàng)目決策，研究減輕和控制風(fēng)險(xiǎn)的措施。這一知識(shí)點(diǎn)可以引入某地產(chǎn)公司的案例，展示公司前幾年的項(xiàng)目圖片，看似風(fēng)光無限的朝陽行業(yè)，但由于公司決策層低估了中央政府整頓房地產(chǎn)市場(chǎng)的決心，錯(cuò)誤地認(rèn)為幾年前就提出的“房住不炒”只是權(quán)宜之計(jì)，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，政府必然會(huì)為經(jīng)濟(jì)增速考量而放松管控，所以雖然中央政府三令五申，多次劃出紅線，警告房地產(chǎn)企業(yè)要盡快去杠桿、降風(fēng)險(xiǎn)，但企業(yè)為了經(jīng)濟(jì)利益，還是和政府的調(diào)控決心對(duì)賭，不僅沒有降低債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，反而繼續(xù)在高負(fù)債的老路上加速擴(kuò)張，最終導(dǎo)致公司陷入嚴(yán)重的債務(wù)違約危機(jī)。這一案例表明，運(yùn)用科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)分析方法，正確識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)因素，對(duì)企業(yè)的發(fā)展尤為重要。作為企業(yè)家，一定要學(xué)會(huì)科學(xué)決策，勇于擔(dān)當(dāng)，企業(yè)財(cái)富要取之于民，用之于民，要承擔(dān)起企業(yè)家應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

6.價(jià)值工程

運(yùn)用價(jià)值工程原理，詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。對(duì)這一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過調(diào)研對(duì)比兩個(gè)完全不同的團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，團(tuán)隊(duì)處理事務(wù)公平公正，另外一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員各自為政，團(tuán)隊(duì)處理事務(wù)隨意無規(guī)則，討論最終兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的走向。顯而易見，團(tuán)結(jié)協(xié)作的會(huì)越做越好，各自為政的會(huì)最終解散，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)截然相反。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀從三個(gè)層面進(jìn)行了闡述，個(gè)人層面遵守價(jià)值準(zhǔn)則，社會(huì)層面積極推進(jìn)價(jià)值取向，由此推衍出國家層面的價(jià)值目標(biāo)，從而建立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整個(gè)系統(tǒng)[10]。

7.設(shè)備更新經(jīng)濟(jì)分析

設(shè)備更新主要取決于設(shè)備的經(jīng)濟(jì)壽命，即設(shè)備從開始使用到其等值年成本最小或等額年凈收益最高的使用年限。也就是要從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)確定的設(shè)備更新的最佳年限，它是由有形磨損和無形磨損共同決定的。對(duì)這一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過如下案例啟發(fā)學(xué)生。一個(gè)施工企業(yè)購置了一臺(tái)嶄新的挖掘機(jī)，試問，這臺(tái)挖掘機(jī)使用1年更新合適，還是使用20年更新合適？學(xué)生會(huì)思考，僅僅使用1年就更新有點(diǎn)浪費(fèi)了，但要是使用20年再更新的話，不但挖掘機(jī)的工作效率低下，而且維修費(fèi)用也很高。最終結(jié)論就是，設(shè)備更新既不能過早，也不能過晚，應(yīng)選取最佳時(shí)間點(diǎn)，也就是設(shè)備的經(jīng)濟(jì)壽命。對(duì)于國有企業(yè)設(shè)備，這是確保國有資產(chǎn)保值的方法。最后將設(shè)備更新這一學(xué)習(xí)情境上升至國家層面。目前，我國國民經(jīng)濟(jì)雖然已具備雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是依賴外延擴(kuò)充的發(fā)展路徑面臨挑戰(zhàn)。充分利用現(xiàn)有資源，挖掘潛力，加強(qiáng)企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備更新和技術(shù)改造，成為當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重點(diǎn)。因此，研究設(shè)備更新，對(duì)于提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課程思政融入的實(shí)踐案例分析

以資金的時(shí)間價(jià)值這一學(xué)習(xí)情境為例，從時(shí)間價(jià)值的概念、時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，詳細(xì)介紹知識(shí)點(diǎn)融入課程思政的具體路徑。

資金的時(shí)間價(jià)值是指同樣數(shù)額的資金在不同的時(shí)間點(diǎn)上具有不同價(jià)值的現(xiàn)象。即早得到的資金比晚得到的、同樣數(shù)額的資金更值錢。如果在講課時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)概念，并不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此引入具體案例進(jìn)行分析。

案例一：如果你現(xiàn)在20歲，投入股市10萬元，假如每年賺20%，到50歲時(shí)你能擁有多少金錢？答案是：2 373萬元！

通過這個(gè)案例，學(xué)生會(huì)感受到資金時(shí)間價(jià)值的神奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

緊接著課程進(jìn)入到資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。衡量資金的時(shí)間價(jià)值可以用絕對(duì)數(shù)表示，如收益、利息、紅利等，也可以用相對(duì)數(shù)表示，如收益率或利息率。由于資金的時(shí)間價(jià)值計(jì)算方法與常見的銀行利息計(jì)算方法相似，所以，常以利息來說明資金的時(shí)間價(jià)值。利息的計(jì)算分為單利計(jì)息和復(fù)利計(jì)息。

單利計(jì)息是指僅用本金作為計(jì)算利息的基數(shù)，不考慮先前計(jì)息周期中利息再產(chǎn)生的利息。單利的計(jì)算公式為：

復(fù)利計(jì)息是指以本金與先前計(jì)息周期的累計(jì)利息之和為基數(shù)計(jì)算利息，即利息再生利息，也就是俗稱的“利滾利”。復(fù)利的計(jì)算公式為：

式(1)、式(2)中，F(xiàn)為投資期末本利和；P為期初本金；i為利率；n為計(jì)息周期數(shù)。

僅僅通過公式，學(xué)生可能感覺不到單利與復(fù)利的區(qū)別有多大，下面通過“校園網(wǎng)貸”這一案例進(jìn)行解析。

案例二：一名學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)借款5 000元，日利息1%，借款時(shí)間為1年。有的同學(xué)乍一看，利息才1%，也就是一天僅有50元的利息，于是自己計(jì)算一年后需要還的本利和為5 000+50×365=23 250元。根據(jù)自己家庭的經(jīng)濟(jì)條件，于是就進(jìn)行了借款。但是，不良網(wǎng)絡(luò)貸款公司，是不會(huì)根據(jù)單利計(jì)息的，而是按照復(fù)利計(jì)息，一年后需要還的本利和為 5 000×(1+1%)365=188 917.172元。這接近19萬元本利和，還沒有包括不良貸款公司從本金中扣除的手續(xù)費(fèi)、管理費(fèi)、逾期罰款等其它因素，否則一定是超出想象的天文數(shù)字。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“世界上最強(qiáng)大的力量是什么？”他的回答不是核子爆炸的威力，而是——“復(fù)利！”

這一案例會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，看清“校園網(wǎng)貸”的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)其危害性，提高防范意識(shí)，遠(yuǎn)離“校園網(wǎng)貸”，避免上當(dāng)受騙。同時(shí)告誡學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到超前消費(fèi)、過度消費(fèi)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

通過以上案例可以看出，資金具有時(shí)間價(jià)值。但是作為大學(xué)生，并沒有投資能力，應(yīng)該利用這段寶貴的青春，努力學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能，切不可在學(xué)?；烊兆?，天天打游戲至深夜，白天曠課睡大覺。浪費(fèi)青春，不但一無所獲，更重要的是青春一去不復(fù)返。青春無價(jià)，青春更應(yīng)該無悔，因?yàn)榍啻壕哂泻芨叩臅r(shí)間價(jià)值。

四、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果分析

為提升課堂教學(xué)效果，提升育人實(shí)效，筆者積極探索“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”融入課程思政的方法路徑，自2020年開始自覺地在課程教學(xué)中融入課程思政。為了更加直觀地體現(xiàn)教學(xué)效果，將課程思政前后，學(xué)生對(duì)這門課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行了對(duì)比。為了減少教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果分析的偏差因素，選取了參評(píng)人數(shù)相當(dāng)?shù)乃膫€(gè)學(xué)期，分別是2015—2016年第一學(xué)期、2018—2019年第一學(xué)期、2020—2021年第一學(xué)期和2021—2022年第一學(xué)期。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)和數(shù)據(jù)，見圖2。

圖2 學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比圖

該評(píng)價(jià)指標(biāo)采用的是定量定等取中值和定性定等取中值的評(píng)價(jià)計(jì)分方法，評(píng)定等級(jí)為A、B、C、D四等，各分項(xiàng)指標(biāo)A=9.5分，B=8.3分，C=6.8分，D=4.5分。通過圖2可以看出，將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”融入課程思政之后，學(xué)生評(píng)價(jià)的各類指標(biāo)總體上升，甚至2021—2022年第一學(xué)期的評(píng)價(jià)為9.5分滿分。尤其在教學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際、溝通交流方面提高較大。課程思政的融入，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，尤其是采用了案例、圖片加討論等教學(xué)方法，使原本枯燥的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際更加緊密，師生互動(dòng)更加頻繁，學(xué)習(xí)成效和滿意度均得到了提高。從評(píng)價(jià)結(jié)果來看，將理論性極強(qiáng)的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”融入課程思政，不但沒有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。

五、結(jié)語

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的綜合性課程，具有豐富的思政元素和很強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向作用。教師如果能夠深度挖掘課程蘊(yùn)含的內(nèi)在思政元素，并與授課知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)手段和方法，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地掌握課程技術(shù)應(yīng)用理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，引導(dǎo)其牢固樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。