鐘月

摘 要：在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。音樂(lè)具有教育、認(rèn)識(shí)、審美、社會(huì)、娛樂(lè)功能，音樂(lè)課程思政能在默默浸潤(rùn)中教育引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培育奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)中全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);音樂(lè)教學(xué);

前言

音樂(lè)教學(xué)作為中職學(xué)校為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的一個(gè)美育平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)、提高審美能力、緩解學(xué)習(xí)壓力創(chuàng)造了良好的條件[1]。音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、提高文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)方面具有重要指導(dǎo)作用。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師充分結(jié)合中職學(xué)前教育音樂(lè)學(xué)科的需求，在積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)路徑基礎(chǔ)上合理、有效滲透思政元素，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)音樂(lè)理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，又能在音樂(lè)知識(shí)中領(lǐng)悟思政，從而形成良好道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，最終提升中職院校整體的教育效果[2]。

一、在聲樂(lè)教學(xué)中滲透思政元素

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是面向幼兒教育的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，為了順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特征，積極開(kāi)展音樂(lè)、唱跳等技能教學(xué)是非常必要的。但音樂(lè)思想教育涉及面廣，為提高中職生思想道德品質(zhì)，以更好地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，就要求教師善于將美育與德育聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)生透過(guò)歌聲去感受美的旋律，從而升華自身思想[3]。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的入門(mén)課程，該歌程主要是教會(huì)學(xué)生氣息掌控及發(fā)聲方法，大多數(shù)音樂(lè)作品都有著優(yōu)美的旋律、豐富的表達(dá)形式，因此，教師可以利用聲樂(lè)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴，以實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息、發(fā)聲等訓(xùn)練前，可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于聲樂(lè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合的短片，合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生邊看邊思考，在互動(dòng)交流中自然融入課堂思政滲透下的聲樂(lè)教學(xué)情境中。而到練習(xí)時(shí)，選擇《共和國(guó)之戀》《故鄉(xiāng)的小路》《搖籃曲》等作品，在設(shè)置聲樂(lè)問(wèn)題基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和探究，使其在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)如何正確控制氣息與科學(xué)發(fā)聲，掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)樂(lè)曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等感受課程思政。

二、在器樂(lè)教學(xué)中滲透思政元素

鋼琴?gòu)棾侵新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，教師要最大程度提升學(xué)生課堂參與度，使其在掌握相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確職業(yè)道德觀念。例如，教師要在講解教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)融入課外一些比較具有代表性的鋼琴作品，比如《彩云追月》這首經(jīng)典鋼琴作品，它是一首極具民族風(fēng)格與藝術(shù)氣質(zhì)的中國(guó)鋼琴曲，頗具藝術(shù)特色及欣賞價(jià)值。教師在挖掘德育元素的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)鋼琴曲彈奏實(shí)踐練習(xí)，使其在理解鋼琴課題基礎(chǔ)知識(shí)上準(zhǔn)確掌握樂(lè)譜、手指力度、彈奏方法等技能。通過(guò)這樣在鋼琴曲中挖掘、滲透思政元素，可以更好地凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，升華學(xué)生情操，使其在彈奏過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而提升自身修養(yǎng)及音樂(lè)素養(yǎng)。

三、在音樂(lè)欣賞中滲透思政元素

中職階段學(xué)生通常已經(jīng)具備一定的審美能力，但他們所喜歡的音樂(lè)大多都是青春派流行音樂(lè)，這類(lèi)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升其實(shí)作用并不夠明顯，學(xué)生很難通過(guò)其中的音樂(lè)旋律去感受真善美。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以利用音樂(lè)欣賞課去引導(dǎo)他們形成多元、包容、正確的審美視角，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)一些具有教育意義的音樂(lè)作品，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生情感態(tài)度和洗滌學(xué)生心靈[4]。例如，教師可以引入像《彼得與狼》《龜兔賽跑》等交響童話，在了解樂(lè)器音色特點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠感受到音樂(lè)帶給我們積極陽(yáng)光、樂(lè)觀向上的價(jià)值追求。又如，在課堂上引入《黃河大合唱》等愛(ài)國(guó)經(jīng)典曲目，啟發(fā)學(xué)生感受與學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士們身上那種不畏艱難、不怕?tīng)奚⒂赂覉?jiān)強(qiáng)的可貴精神品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，還可以結(jié)合地方特點(diǎn)，引入具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)格特征的音樂(lè)作品，比如《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《川江號(hào)子》等作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。此外，還可以引入貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，通過(guò)哀傷凄美的曲調(diào)和旋律感受作者不畏困難、不被命運(yùn)所屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志與精神，其對(duì)學(xué)生高尚道德情操培養(yǎng)及良好行為品質(zhì)形成極具重要的教育意義。

四、在課外延伸中滲透思政元素

有效的課外延伸拓展是鞏固學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)以及提高學(xué)生音樂(lè)綜合實(shí)踐能力的有效途徑之一[5]。教師要在夯實(shí)學(xué)生課內(nèi)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)上，將思政知識(shí)合理滲透到課外實(shí)踐活動(dòng)中，以幫助學(xué)生更好地鞏固、內(nèi)化樂(lè)理知識(shí)，不斷提升自身音樂(lè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)核心素養(yǎng)及塑造健全的人格，達(dá)到育人目的。教師可以組織學(xué)生舉辦合唱、對(duì)唱、輪唱課外演練，以及開(kāi)展講音樂(lè)家小故事、即興表演唱跳、彈奏、創(chuàng)編和點(diǎn)歌會(huì)等活動(dòng)，深化音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)，分層次設(shè)置每個(gè)實(shí)踐任務(wù)，并采用自主實(shí)踐、合作探究等形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生能從多角度、多層面去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神與遵守組織紀(jì)律的良好品行，幫助學(xué)生塑造健康人格。與此同時(shí)，教師要利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生分享交流，共同進(jìn)步，歸納總結(jié)學(xué)生實(shí)踐情況，針對(duì)學(xué)生存在的不足及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)，讓學(xué)生在感知音樂(lè)情境、節(jié)奏、韻律的同時(shí)，提高自己對(duì)音樂(lè)的審美、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)能熏陶學(xué)生的心靈，升華學(xué)生個(gè)人情感，使其形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中滲透思政元素是必然的。具體而言，要求教師在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育時(shí)主要從聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、課外拓展延伸等方面進(jìn)行，通過(guò)全面的德育滲透來(lái)啟發(fā)學(xué)生思想情感，使其形成正確的人生價(jià)值觀與品德觀，為今后更好地勝任幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙新慧.淺析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育教學(xué)[J].大觀，2017，（6）：137.

[3]黃青.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)融匯德育教育的策略[J].教育界，2018，（15）：105-106.

[4]陳淑娟.在中職學(xué)校音樂(lè)教育中滲透德育教育[J].課程教育研究，2017，（26）：56-57.

[5]張妍婷.中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（9）：192-193.