馮曉玲

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是其中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容。而在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可通過(guò)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文寫(xiě)作中靈活應(yīng)用在閱讀過(guò)程中所學(xué)習(xí)與掌握的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，在語(yǔ)文寫(xiě)作中充分體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)水平。通過(guò)科學(xué)合理地讀寫(xiě)結(jié)合的方式，同步促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;寫(xiě)作教學(xué);對(duì)策

引言

在初中階段，如何進(jìn)行高效合理的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生通過(guò)閱讀和寫(xiě)作相互結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生各種知識(shí)視野的同時(shí)，也有利于積累各種豐富的寫(xiě)作素材;通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，在作文寫(xiě)作中能夠靈活地應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，尋找出將讀寫(xiě)結(jié)合用于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的對(duì)策，更加高效地開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、通過(guò)課文與習(xí)作的讀寫(xiě)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教材內(nèi)容是一個(gè)重要的教學(xué)載體，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮出課文的重要作用，教師可深入分析與研究課文知識(shí)內(nèi)容，深入發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)內(nèi)容與寫(xiě)作素材，通過(guò)課文與習(xí)作的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用。

例如，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，利用《孔乙己》的課文內(nèi)容，按照讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，在深入認(rèn)知課文知識(shí)內(nèi)容的前提下，積累豐富的寫(xiě)作素材。教師可通過(guò)課文講解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，為讓學(xué)生們能夠?qū)φn文中所描寫(xiě)人物具有一個(gè)更加深入地認(rèn)知與了解，教師可安排學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀作者魯迅文章所描寫(xiě)的各類(lèi)人物，尋找出《孔乙已》這篇課文中描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找出課文中描寫(xiě)人物的關(guān)鍵點(diǎn)。再安排學(xué)生模仿課文進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師可布置給學(xué)生《孔乙已的人生結(jié)局》的命題習(xí)作，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方式與寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作練習(xí)，可使學(xué)生將閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)與掌握的課文寫(xiě)作知識(shí)，靈活地應(yīng)用于習(xí)作寫(xiě)作中，充分體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合法應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作中的針對(duì)性與實(shí)效性。

二、開(kāi)展拓展式的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，想要較好地應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)法，教師可開(kāi)展拓展式的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的豐富想象力。在閱讀學(xué)習(xí)中圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維寬度。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《浦柳人家》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師安排學(xué)生細(xì)讀課文，先讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容具有一個(gè)初步的認(rèn)知與了解。其次，教師在提出一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行再次的細(xì)讀，并進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考：（1）請(qǐng)同學(xué)們思考一丈青大娘與何大學(xué)問(wèn)這兩人具有什么樣的性格特征？ （2）作者在文章中應(yīng)用了什么樣的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格的？ 通過(guò)認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)這篇小說(shuō)中巧妙的語(yǔ)言運(yùn)用。在把握人物性格的前提下，充分體會(huì)到小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教師可布置給學(xué)生描寫(xiě)人物外貌的短篇習(xí)作，讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中，充分應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)中所掌握的描寫(xiě)人物的手法，結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣一來(lái)，就可讓通過(guò)采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠?qū)懗龈嗟膬?yōu)秀作文。

三、認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察生活，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作練習(xí)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)時(shí)，教師不能單一化地開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)，還應(yīng)積極引導(dǎo)進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察生活，從生活中獲得一定的啟發(fā)與教育，教師再引導(dǎo)學(xué)生以讀寫(xiě)結(jié)合的方式，在將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也將閱讀中所涉及到的生活實(shí)踐認(rèn)知，巧妙地滲透到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

例如，在教《海燕》一課時(shí)，首先，教師可布置給學(xué)生一個(gè)生活觀(guān)察作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察家燕的外形與飛翔的形態(tài)，并寫(xiě)出相應(yīng)的觀(guān)察記錄。其次、在課堂教學(xué)中，教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的重點(diǎn)段落內(nèi)容：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔?！苯處熆勺寣W(xué)生在閱讀的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己在生活中觀(guān)察家燕的體會(huì)，對(duì)比課文中描寫(xiě)的海燕與兩種外形與飛翔的形態(tài)。再次、教師可安排學(xué)生寫(xiě)一篇《家燕》的習(xí)作，在習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生可圍繞在生活中觀(guān)察學(xué)習(xí)到的家燕的形象進(jìn)行寫(xiě)作，教師還可引導(dǎo)學(xué)生引用自身觀(guān)察到的家燕的觀(guān)察記錄，并讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的豐富想象力，立足于自身的觀(guān)察實(shí)踐與所思所想，寫(xiě)出富有生活氣息的習(xí)作。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的方式，在理解與掌握課文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展性的作文練習(xí)。這樣能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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