李少華

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，是一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新型教學(xué)模式。通過一個(gè)個(gè)精簡(jiǎn)、短小的視頻，能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，培育小學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。微課可應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在新知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、難點(diǎn)突破與知識(shí)拓展中作用重大。該文對(duì)微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用展開了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);重要作用

引言

微課具有較強(qiáng)的目的性，且其重點(diǎn)突出、內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味，能夠打破教學(xué)局限于時(shí)空的弊端，在疫情特殊時(shí)期以及日常教學(xué)中發(fā)揮重要作用。提到數(shù)學(xué)，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)第一時(shí)間想到抽象、困難等詞語(yǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的。因此，教師應(yīng)從小學(xué)生的角度與需求出發(fā)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課，發(fā)揮微課價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，讓微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助力與跳板，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到進(jìn)步的途徑。

一、微課激趣，學(xué)習(xí)新知

應(yīng)用微課學(xué)習(xí)新知識(shí)指的是在學(xué)習(xí)某個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，應(yīng)用微課巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的引入新課學(xué)習(xí)，以用于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)。以往，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授新知識(shí)的方式是直接傳遞式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。將微課用于新知識(shí)的教授，能夠?qū)⒅R(shí)以形象、生動(dòng)的視頻形式展現(xiàn)，能夠帶給小學(xué)生新鮮感[1]。因此，微課在數(shù)學(xué)新知教授上有著重要作用，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，以達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，使小學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中興趣濃厚。

例如：以湘教版中的“有余數(shù)的除法”為例。在本課的學(xué)習(xí)中教師可以用微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，以故事為線索學(xué)習(xí)新知。教師可以引入小熊分西瓜的故事，小熊有10塊西瓜，它想分給大象、小兔子、喜鵲以及松鼠4位好朋友，為了公平起見，小熊想每個(gè)好朋友都能分的一樣多，如果每個(gè)好朋友都能分的同樣多，應(yīng)該怎樣分？通過微課小學(xué)生能夠被其中的故事動(dòng)畫所吸引，通過幫助小熊分西瓜，小學(xué)生會(huì)經(jīng)歷獨(dú)立思考與自主研究的過程，會(huì)在具體操作中認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。因此，微課能夠讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)變得富有樂趣，能夠引起小學(xué)生的積極參與，教師借此引入本課研究與學(xué)習(xí)的問題有余數(shù)的除法，幫助小學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義。

二、微課輕松突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)居多。小學(xué)生的年紀(jì)較小，其思考能力、認(rèn)知能力不足，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種疑惑與問題。微課視頻在重難點(diǎn)突破方面的作用顯著，其內(nèi)容簡(jiǎn)單、明確的同時(shí)還具有較強(qiáng)的目的性，能夠成為小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中問題與難點(diǎn)的有力工具[2]。因此，教師可將微課用于難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生能夠在微課的幫助下找到克服學(xué)習(xí)中困難的方法與思路，使其能夠建立學(xué)習(xí)信心。

例如：以湘教版中的“空間與圖形”為例。圓柱與圓錐是其重難點(diǎn)部分，圓柱與圓錐之間的關(guān)系，圓柱測(cè)量面積、表面積的計(jì)算方法，圓柱與圓錐的體積的計(jì)算等均是重難點(diǎn)。為幫助小學(xué)生掌握?qǐng)A柱與圓錐之間的關(guān)系，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法，教師可以用微課想象的展示兩者的關(guān)系，將圓柱與圓錐的外表、組成清晰的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生能夠形象的了解兩者的區(qū)別與聯(lián)系，使其能夠直接的感知到到，等底等高的圓柱與圓錐，圓柱的體積是圓錐的3倍，高相等，體積相等的情況下，圓錐底面積則是圓柱的三分之一，底面積相等，體積相等，圓錐的高則是圓柱的3倍。因此，微課能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，對(duì)突出重難點(diǎn)有著重要作用。

三、微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升能力發(fā)展思維

翻轉(zhuǎn)課堂理念近年來十分火熱，受到了廣泛關(guān)注，深受教師認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的身份的互換。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要渠道[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，組織自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入思考的習(xí)慣，為后期更為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：以湘教版中的“統(tǒng)計(jì)與概率”為例。教師可將知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)一個(gè)小的微課視頻之中，如統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)表的編制方法、不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用、統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)問題的解決等。在學(xué)習(xí)之前，教師可引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)微課視頻，結(jié)合教材知識(shí)自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，自主解決學(xué)習(xí)中的問題。課中，教師則可組織小學(xué)生舉手意識(shí)，提出自主學(xué)習(xí)中的問題，教師則可將其類似問題進(jìn)行歸納、整理，將相關(guān)問題展示在黑板上，后組織小學(xué)生前后左右自由討論，探討問題，尋找問題的解決之法，將能通過查閱資料與集體合作解決的問題及時(shí)解決，不能解決的問題則由教師給出相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，促使小學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。因此，應(yīng)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升均有重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于新知學(xué)習(xí)、難點(diǎn)突破、能力培養(yǎng)方面有著突出貢獻(xiàn)。微課的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從技術(shù)技能上提升與升華，從方法上創(chuàng)新，一切從教學(xué)出發(fā)，從小學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)，讓課堂成為快樂的課堂，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]李莉，孟顯攀.簡(jiǎn)析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].讀寫算（教育教學(xué)刊），2018，（02）：55-56.