李曼

摘 要：每個(gè)幼兒園都有自然角，它是幼兒園環(huán)境中不可分割的一部分，也是最容易被忽視的一個(gè)角落，而自然角的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要，文中，主要就幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，希望可以為幼兒的成長(zhǎng)提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;創(chuàng)設(shè)

隨著大都市發(fā)展的節(jié)奏不斷加快，孩子們對(duì)于大自然的環(huán)境越來(lái)越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生長(zhǎng)的、長(zhǎng)在哪里等問(wèn)題，這些知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的孩子們變得觸不可及，只能從書(shū)本中去發(fā)現(xiàn)答案?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》中指出：通過(guò)觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，親近大自然，表達(dá)對(duì)自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，初步形成熱愛(ài)大自然的情感。有效創(chuàng)設(shè)幼兒園自然角環(huán)境，不僅有利于幼兒園環(huán)境的改善，同時(shí)也推進(jìn)了園本化課程的實(shí)施，更有利于幼兒在學(xué)齡前階段的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、關(guān)注自然角環(huán)境 研究自然角環(huán)境

（一）區(qū)域創(chuàng)設(shè) 品種多樣

在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)前期，我們進(jìn)行了大量研究，了解了不同植物它特有的屬性和生長(zhǎng)環(huán)境，根據(jù)其生長(zhǎng)特性進(jìn)行有針對(duì)性的種植和栽培。例如：我園中大班教學(xué)樓屬于階梯型建筑樓群，二樓和三樓的采光性遠(yuǎn)比一樓來(lái)得強(qiáng)烈，因此我們?cè)诙?、三樓的中大班教室自然角環(huán)境中選擇了較多喜陽(yáng)不喜陰、向陽(yáng)性的植物，而在一樓則選擇了較多的耐濕、喜陰的植物。

我們不僅在植物的生長(zhǎng)環(huán)境上進(jìn)行了研究和選擇，我們還跟緊時(shí)代的步伐，跟隨潮流，選擇幼兒日常生活中較多了解并且接觸得到的植物，不僅增加了幼兒對(duì)植物的親切感，也增加了幼兒與成人和同伴之間的交流話(huà)題。多肉植物是時(shí)下最為普遍的觀賞性養(yǎng)護(hù)植物種類(lèi)之一，也是孩子們非常喜愛(ài)的綠色植物。孩子們?cè)诙嗳庵参镎箙^(qū)可以了解到不同多肉植物品種的名稱(chēng)以及日照強(qiáng)度和所需水量，每日的養(yǎng)護(hù)工作成了孩子們最喜歡做的事情之一。

（二）班本特色 風(fēng)格各異

在改造我園自然角的初期，初步計(jì)劃準(zhǔn)備以級(jí)組為單位統(tǒng)一風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)設(shè)大改造，經(jīng)過(guò)幾經(jīng)商討，許多教師對(duì)于自己班級(jí)的自然角通過(guò)對(duì)地理環(huán)境的考量和自我想法的角度進(jìn)行思考，最終以班級(jí)為單位進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)。從級(jí)組統(tǒng)一特色變?yōu)榘啾咎厣屆總€(gè)班級(jí)的自然角更具有屬于班級(jí)的性格。

（三）根據(jù)年齡 不同體驗(yàn)

在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境中，教師最為看重的就是自然角是否有利于幼兒的發(fā)展？是否符合該年齡段幼兒的體驗(yàn)所需？這是在創(chuàng)設(shè)自然角初期到最終形成的過(guò)程中，教師心中一直沒(méi)有忘記的話(huà)題。幼兒的感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于植物的美觀性，在不同的年齡階段，我們進(jìn)行了級(jí)組的討論和研究，在共同的商討下，最終選擇了符合本年級(jí)的植物進(jìn)行觀察和種植。

二、自然角環(huán)境與我園園本化課程的有效結(jié)合

（一）均衡發(fā)展 有效實(shí)施

我們要牢牢把握幼兒在一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，自然角也是幼兒日常生活中的一個(gè)部分。我們也秉承著“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境。

大班幼兒對(duì)于自然植物的好奇心已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)班級(jí)的自然角所能承受的范圍，在孩子們的日常疑惑中，我們進(jìn)行了總結(jié)和歸納，了解了孩子在日常觀察中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并且將共性問(wèn)題進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)而抓住機(jī)會(huì)將問(wèn)題通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)向幼兒解釋?zhuān)ㄟ^(guò)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解了在自然角中遇到的問(wèn)題。

（二）補(bǔ)充內(nèi)容 豐富價(jià)值

正如上述案例中所說(shuō)，自然角的價(jià)值遠(yuǎn)超出孩子們?nèi)庋鬯^察到的一切，它貼近生活，卻又高于生活，為主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)有效的提供了話(huà)題，激發(fā)了孩子們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)都能與自然角相聯(lián)系在一起。豐富自然角的內(nèi)涵建設(shè)，提升其在一日活動(dòng)中的價(jià)值，為幼兒園園本化課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助，起到輔助作用。

三、幼兒的自身發(fā)展不開(kāi)自然角環(huán)境

（一）樂(lè)于探究 發(fā)揮潛能

在自然角環(huán)境中，幼兒發(fā)現(xiàn)最多的就是科學(xué)問(wèn)題，同時(shí)自然角也是為科學(xué)探究活動(dòng)形成自然的、良好的話(huà)題途徑之一，它可以成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備和課后延伸部分，為提升幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到一定作用。幼兒可以從相同植物在不同介質(zhì)中生長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)判斷哪一種介質(zhì)更適合植物的生長(zhǎng)，也可以帶著自己的問(wèn)題來(lái)到自然角去嘗試自己的想法，并將結(jié)果通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和記錄的方式向同伴展示。孩子們從自然角中知道了一粒綠豆發(fā)芽的過(guò)程，也可以看到小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程，知道了蠶寶寶是如何變成飛蛾的，也為植物的開(kāi)花結(jié)果而感到欣喜，到處都透露著科學(xué)的味道，為幼兒的探索提供最有利的幫助。

（二）用心管理 激發(fā)情感

一個(gè)小小的自然角不僅可以讓幼兒了解大自然中各種動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒情感的最佳場(chǎng)所。在學(xué)前教育階段，幼兒的情感培養(yǎng)其實(shí)遠(yuǎn)比認(rèn)知來(lái)的重要，孩子們?cè)谟變簣@獲得情感的激發(fā)和體現(xiàn)，是通過(guò)一日活動(dòng)中的各種環(huán)節(jié)所引導(dǎo)的，自然角也是情感教育的契機(jī)。自然角最顯著的特征就是可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感意識(shí)，通過(guò)關(guān)注自己的植物到關(guān)心班級(jí)的所有植物，無(wú)不透露著孩子一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)的責(zé)任感和職責(zé)感?？吹街参锔闪藭?huì)去澆水，看到有人破壞植物會(huì)馬上主動(dòng)上前阻止，每天來(lái)幼兒園第一件事就是關(guān)心班級(jí)的植物角，相信大部分的教師都能感同身受，孩子在照顧自然角的同時(shí)也在體驗(yàn)一份成人的自我責(zé)任感，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子未來(lái)更多責(zé)任意識(shí)的萌芽期。除了促進(jìn)責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)，自然角也是幼兒好奇心和愛(ài)心的發(fā)起地，當(dāng)看到每天澆水的花兒開(kāi)放時(shí)，女孩子們都會(huì)感到欣喜若狂;當(dāng)看到自己從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的植物時(shí)，孩子們會(huì)不停的發(fā)表自己的疑惑，對(duì)于小班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于自然中植物的好奇心更是瞬間爆棚。自然角寄托了幼兒的情感，也是激發(fā)幼兒情感的良地。

（三）關(guān)注細(xì)節(jié) 環(huán)保與審美

小小的自然角在我園已經(jīng)變成了一座大花園，處處流露出了孩子們的教育契機(jī)。有的班級(jí)全部采用了廢舊材料，有雞蛋殼、塑料瓶、酸奶杯、飲料底托等材料，鼓勵(lì)孩子們從小擁有環(huán)保意識(shí)，也開(kāi)發(fā)著幼兒對(duì)廢舊材料的再次利用不斷思考。從簡(jiǎn)單的擺設(shè)到花園式的自然角，也是對(duì)幼兒視覺(jué)審美觀念的極大沖擊，審美觀念也是可以從自然角中所學(xué)到的。

總之，自然角不是一個(gè)擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的要義就是為幼兒提供一個(gè)有啟發(fā)的、有意義的、支持性的環(huán)境。只有這樣才能使幼兒真正與環(huán)境對(duì)話(huà)，并從中受到教育。