李潤(rùn)花

摘 要：實(shí)踐能力屬于小學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，只有學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐、敢于實(shí)踐、擅長(zhǎng)實(shí)踐才能把握住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能在日常生活中為自己尋找用知識(shí)解決問(wèn)題的良機(jī)，使學(xué)生得以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升自學(xué)能力、扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力培育價(jià)值可見(jiàn)一斑。如何在數(shù)學(xué)課上培育學(xué)生的實(shí)踐能力成為教師要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;教學(xué)思想;綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指引學(xué)生實(shí)踐利于強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上的核心地位，教師還能在學(xué)生實(shí)踐中搜集解析學(xué)情所需信息，這些信息可轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策改進(jìn)的依據(jù)，確保育人活動(dòng)始終契合學(xué)情，為學(xué)生在實(shí)踐中輕松學(xué)習(xí)、強(qiáng)化素養(yǎng)給予支持。然而，有些教師存在輕視學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題，出現(xiàn)實(shí)踐能力培育方式欠佳、評(píng)價(jià)不到位等現(xiàn)象，這會(huì)阻礙學(xué)生實(shí)踐能力良性發(fā)展?；诖?，為使小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育效果更優(yōu)，探析教師培育學(xué)生實(shí)踐能力的策略顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的阻力

實(shí)踐能力是學(xué)生需具備的一項(xiàng)綜合素質(zhì)，有些數(shù)學(xué)教師并不注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力，存在以下幾點(diǎn)阻力降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量：一是教學(xué)思想欠佳，習(xí)慣要求學(xué)生按照自己的預(yù)期展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中可能出現(xiàn)許多不可控的情況，所以教師給學(xué)生自主實(shí)踐的空間較窄，學(xué)生無(wú)法有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不利于學(xué)生提升實(shí)踐能力;二是實(shí)踐能力培育方式欠佳，教師通常會(huì)在學(xué)生實(shí)踐前演示一遍，這雖對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路有利，但會(huì)造成學(xué)生過(guò)于依賴教師的后果，學(xué)生長(zhǎng)此以往會(huì)失去獨(dú)立思考與實(shí)踐探究的能力;三是評(píng)價(jià)不到位，教師并未通過(guò)評(píng)價(jià)鞭策學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，還存在評(píng)價(jià)進(jìn)程中打擊學(xué)生實(shí)踐積極性的問(wèn)題[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)思想

數(shù)學(xué)教師在課堂上要有讓學(xué)生放手一搏的勇氣，并為學(xué)生提供獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，確保學(xué)生能直面實(shí)踐中的問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。例如，教師在進(jìn)行“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，可指引學(xué)生玩填色的小游戲，教師先引導(dǎo)學(xué)生畫一串燈籠，而后給燈籠填色，需要注意的是燈籠色彩搭配需有規(guī)律可循，在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)完彩色燈籠后教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用了什么規(guī)律填充色彩、設(shè)計(jì)燈籠串，有的學(xué)生說(shuō)用兩紅、兩藍(lán)、兩黃的規(guī)律填色，用一個(gè)方形燈籠、兩個(gè)圓形燈籠的規(guī)律設(shè)計(jì)燈籠串，使燈籠串更為美觀，這不僅利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，還對(duì)學(xué)生提升審美能力有益，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量。

（二）優(yōu)化育人方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)要優(yōu)化育人方式，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中萌生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“我是小偵探”這一主題式趣味學(xué)習(xí)情境，教師在黑板上畫出5個(gè)鐘表，并說(shuō)道“丁丁餐館被盜了，鮑魚、海參等名貴食材都被偷走了，有五個(gè)人嫌疑最大，請(qǐng)根據(jù)電子白板上給出的時(shí)間線索推測(cè)出誰(shuí)是盜賊”，學(xué)生會(huì)被教師創(chuàng)設(shè)的偵探情境所吸引，轉(zhuǎn)而仔細(xì)閱讀電子白板上的信息，如“在播放新聞聯(lián)播的時(shí)候倉(cāng)庫(kù)管理員聽(tīng)到了高跟鞋的聲音”等，學(xué)生在五個(gè)鐘表內(nèi)填全時(shí)針、分針、秒針，而后推斷出最有作案可能的人，繼而在培育學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)強(qiáng)化其高階思維，如對(duì)比分析、歸納總結(jié)等。教師為提高實(shí)踐活動(dòng)的參與性還可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情景表演活動(dòng)，小組成員分派角色，通過(guò)表演的方式再現(xiàn)“案情”，在表演中理順線索，對(duì)時(shí)、分、秒有更為深刻的印象，使學(xué)生能在掌握本課知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力、想象力、表現(xiàn)力、合作能力等綜合素養(yǎng)[2]。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)

為使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中有更多收獲教師需重視教評(píng)。例如，教師在圍繞“調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭用電情況”這一主題設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)的基礎(chǔ)上，可利用課后服務(wù)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生分享調(diào)查統(tǒng)計(jì)方案、圖表及結(jié)果，教師則對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思路、計(jì)算正確率、數(shù)據(jù)分析深度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐不足之處，為學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力提供立足點(diǎn)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表設(shè)計(jì)情況互相評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造共同增強(qiáng)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)促學(xué)氛圍。需要注意的是，教師需重視評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織效果，將學(xué)生實(shí)踐積極性、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，鞭策教師改進(jìn)培育學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方案，確保教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展實(shí)況展開(kāi)育人活動(dòng)，保障教學(xué)同步，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需重視培育學(xué)生的實(shí)踐能力，其目的是提高素質(zhì)教育質(zhì)量，基于此教師要改進(jìn)教學(xué)思想，為學(xué)生打造開(kāi)放、民主、活躍的實(shí)踐環(huán)境，還需優(yōu)化育人方式，使實(shí)踐活動(dòng)更加有趣，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐并增強(qiáng)實(shí)踐能力，教師還要注重評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)促學(xué)，繼而有效培育學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 余煒. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：280.

[2] 許月. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)策略[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（3）：98-99.