文學(xué)婭

摘 要：語文課程以讀寫結(jié)合教學(xué)為主，”讀”和”寫”是關(guān)鍵。這不是基于應(yīng)試知識的效果，而是基于閱讀和寫作，是基于語文學(xué)習(xí)的積累，反映學(xué)生的理解力、心理狀態(tài)和文學(xué)素質(zhì)。雖然受到諸多因素的影響，目前的教學(xué)形勢受到了阻礙，但如果改變傳統(tǒng)的無趣、統(tǒng)一的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于創(chuàng)新，注重與新的教學(xué)方法的融合，解決學(xué)習(xí)困難，從而提高語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。小學(xué)語文教育要讓學(xué)生理解和掌握漢字，幫助學(xué)生通過聽、說、讀、寫培養(yǎng)語文素養(yǎng)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合教學(xué);策略

一、讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文的發(fā)展和教學(xué)中會接觸到應(yīng)試知識的思想，因為教學(xué)中不重視培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，學(xué)習(xí)難度相對較大。小學(xué)語文采用一體化教學(xué)方法，使小學(xué)課堂的教學(xué)不局限于外部因素，提高小學(xué)生的感知能力。小學(xué)教育提高學(xué)生的思維、寫作等技能，力求發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美發(fā)展。但是，由于小學(xué)生的濃厚興趣，小學(xué)語文很難長時間積累，學(xué)習(xí)成績并不好。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以解決問題，讓學(xué)生專心上課，提高學(xué)生課堂語文知識的質(zhì)量，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于新課程的改進，小學(xué)語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化才能，并尋求發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)成績，保證語文課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）環(huán)境受限制

現(xiàn)階段，讀寫結(jié)合教學(xué)在我國小學(xué)是主要的語文教學(xué)方法。但由于現(xiàn)行小學(xué)制度的特點，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重復(fù)性很強，讀寫結(jié)合的運用難度很大，導(dǎo)致出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)中的效率和變化很小。按照學(xué)校義務(wù)教育課程的要求，學(xué)生的課程以主要課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)。然而，由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，教師需要投入大量的時間。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量。學(xué)生有機會學(xué)習(xí)閱讀和寫作技巧，從而減少讀寫結(jié)合教學(xué)的機會。

（二）考核模式

在語文課程的考核中，雖然讀寫結(jié)合是語文考核的主要內(nèi)容，但由于考試考核方式的限制，筆試內(nèi)容有限，科目的選擇也有一定的局限性。因此，在評估過程中，不可能全面評估每個學(xué)生的閱讀和寫作基本能力，評估結(jié)果與學(xué)生的之間存在一定的聯(lián)系。從目前小學(xué)語文課堂的教學(xué)狀態(tài)來看，讀寫結(jié)合的使用基本上存在問題，學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)系統(tǒng)非常自由，教學(xué)效率沒有提高，導(dǎo)致過度教學(xué)，不利于學(xué)生提高閱讀能力。此外，一些教師借助教學(xué)改革，試圖多樣化教學(xué)方法，盲目開展各種教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)空曠，引起不了學(xué)生的注意，課堂教學(xué)時間相對有限。教學(xué)活動的開展應(yīng)具有戰(zhàn)略性，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

三、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的策略

（一）分析結(jié)構(gòu)，促進結(jié)構(gòu)性思維的發(fā)展

在語文教學(xué)中，通常要求學(xué)生根據(jù)寫作材料完成一篇作文。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)后不知道在哪里寫，因為學(xué)生沒有足夠的材料，不知道寫什么內(nèi)容。這主要是因為學(xué)生沒有使用推理，寫作前沒有打好基礎(chǔ)，可以通過閱讀來提高學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以對課文進行分析，確定寫作時該寫什么，回顧事件時該做什么。因此，在課文的結(jié)構(gòu)分析中，以相對較小的方式解釋如何寫作文，以及給學(xué)生寫的內(nèi)容，這使得非常獨特和朗朗上口。

（二）以寫導(dǎo)讀

小學(xué)語文教學(xué)前，教師會深入研究學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和實際閱讀情況，對學(xué)生的作文問題進行細致入微的處理，學(xué)生可以自己寫作文。創(chuàng)作與相關(guān)的文章來指導(dǎo)閱讀，在教學(xué)中比較學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在寫作時，由于缺乏寫作材料和寫作技巧，作文沒有亮點，腦子里想的更多。針對這種情況，教師在小學(xué)語文教育教學(xué)中必須”以讀促寫”，讓小學(xué)生多讀書。比如話語技巧和論文寫作，幫助學(xué)生提高語文知識資源，充分利用這兩個素質(zhì)，使學(xué)生在寫作的過程中擁有足夠的寫作材料，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）讀后寫感

教師可以讓學(xué)生在閱讀文章時，根據(jù)事實從不同的角度思考，并使用書面語言，即讀后寫感。當(dāng)學(xué)生完成感想后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作情況予以確認，讓學(xué)生得到表揚，增加學(xué)生寫作的信心，使學(xué)生能夠被接受。課后主動創(chuàng)造，增強學(xué)生的創(chuàng)造興趣。學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)有效閱讀，并讓學(xué)生在小組中用自己的話講述故事，讓學(xué)生大聲朗讀。閱讀后的感受是讀寫結(jié)合的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課文在課堂上講解完畢后分配給學(xué)生作業(yè)，體會不了課文的感受。與傳統(tǒng)的感受不同，學(xué)生通過自主閱讀表達內(nèi)心的想法。教師可以在課前和課后設(shè)置閱讀作業(yè)，學(xué)生了解故事的情節(jié)和主旨，從而喚起愛國之情，獲得精神基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要充分結(jié)合語文基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境的特點，與學(xué)生一起制定有目的的學(xué)習(xí)和寫作作業(yè)，鼓勵學(xué)生互相交談，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富學(xué)生的寫作，促進學(xué)生的發(fā)展。在課堂上培養(yǎng)良好的讀寫結(jié)合能力，讓學(xué)生的大腦活躍起來。在課堂上，教師需要了解學(xué)生的特點，利用多媒體信息進行教學(xué)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要深入探究教材，不斷創(chuàng)新和改進，打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的積極性。

參考文獻

[1]孫光云.淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（03）：45-46.

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