由海峰

摘 要：建筑CAD是中職專業(yè)建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著國家建筑業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前土木工程師的發(fā)展需要。因此，在實際教學(xué)過程中需要引入新的教學(xué)方法。增強實踐和持續(xù)學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：微課中職建筑，CAD教學(xué)，實際運用

引言

建筑CAD作為中職專業(yè)建筑施工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，提供了一些實用技能。目前傳統(tǒng)治療師的教學(xué)方式效果不佳，隨著我國教育信息的不斷發(fā)展，有必要不斷采用創(chuàng)新的方法?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)資源，CAD架構(gòu)中使用了一種新的教學(xué)方法，可以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)據(jù)方法。這種新的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且促進了學(xué)生的程序創(chuàng)造力和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。本文從小談的角度，旨在建設(shè)我國教育資源，增加教育信息化，旨在改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。它旨在增強學(xué)生的個人承諾，它旨在支持個性化學(xué)習(xí)，加強我國教師隊伍建設(shè)。

一、微課的概念

受我國傳統(tǒng)學(xué)科知識特點的影響，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一種新型的在線培訓(xùn)資源——微培訓(xùn)。在真實的學(xué)習(xí)過程中，視頻主要用于深入學(xué)習(xí)各種概念。隨著我國數(shù)字“微”時代的到來，培訓(xùn)時間越來越短。難點分布合乎邏輯，教學(xué)課程合乎邏輯，充分凸顯了視頻在微課中的關(guān)鍵作用。一方面，實際視頻時間短，可以方便地根據(jù)需要下載。另一方面，您可以一遍又一遍地觀看微課視頻。他們面臨著各種各樣的誤解，在現(xiàn)實生活中的微學(xué)習(xí)視頻中，他們可以根據(jù)自己的情況和學(xué)習(xí)特點調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

二、微課的主要特點

（一）教學(xué)內(nèi)容碎片化

在制作微課時，會選擇相關(guān)的教學(xué)課題，對重點和難點進行講解。

（二）學(xué)習(xí)地點不受時間、空間的限制

微課是一個基礎(chǔ)視頻，可以讓你隨時隨地學(xué)習(xí)各種知識。教學(xué)設(shè)施不限于學(xué)校，您可以在課外或在家中隨時觀看詳細(xì)的微課視頻。這種學(xué)習(xí)方式在不限制空間和時間的情況下，給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）教學(xué)內(nèi)容精悍短小

一般來說，單個視頻的時長一般只有5-10分鐘。利用熱門科目將復(fù)雜的話題簡單化，在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、微課在建筑CAD課堂的應(yīng)用策略

（一）課前微課自主學(xué)習(xí)

對于初學(xué)者，AutoCAD軟件中的許多繪圖和編輯命令難以記憶且復(fù)雜，使中學(xué)生難以學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)研究和實踐，項目組在課前布置教學(xué)學(xué)習(xí)，在藍墨云課堂上給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)者那里檢查學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵學(xué)生盡可能利用空閑時間通過QQ團隊和微信群完成課前小課堂。

老師將完成任務(wù)所需的AutoCAD命令編排在藍墨課堂中，并通過簡短精煉的微課來介紹命令的執(zhí)行方法，課程介紹了AutoCAD中命令的功能和技巧。使用協(xié)作動畫演示屏幕錄制過程，耗時不到5分鐘。學(xué)生將能夠通過藍墨云在線學(xué)習(xí)，并能夠看到學(xué)生面前的學(xué)習(xí)材料并做出反應(yīng)。

在課前微課中，學(xué)生需要了解命令名稱及其工作原理和使用方法。除了使用屏幕錄制技術(shù)創(chuàng)建麥克風(fēng)以通過這些命令給學(xué)生留下深刻印象之外，演講還包括圖片和聲音，動畫電影將嚴(yán)酷的知識與簡單的語言相結(jié)合，將幽默與幽默融為一體，讓學(xué)習(xí)變得有趣有趣。

（二）課堂微課解決問題

在計算機培訓(xùn)課堂上，學(xué)生將能夠在使用課前所學(xué)的指導(dǎo)完成任務(wù)的過程中掌握繪圖軟件的實用技能。

老師在課堂上以微課的形式完成任務(wù)，并通過極域電子課堂軟件分發(fā)到每個學(xué)生的電腦終端。高中生可以自由履行職責(zé)，能夠復(fù)制和創(chuàng)新，教師只需要在課堂上分配任務(wù)和分析任務(wù)。也可以將課前迷你課程分發(fā)到學(xué)生計算機上。只有這樣，每個不精通說明的學(xué)生才會復(fù)習(xí)它們。學(xué)生可以自己完成任務(wù)以完成繁忙的完成過程。根據(jù)課前和課中的微課。同時，教師可以使用GUA-Learning軟件進行測試并糾正被誤導(dǎo)進行一對一測試或完成學(xué)生活動的學(xué)生。

通過在課堂前學(xué)習(xí)和使用命令，學(xué)生在課堂上有更多的時間進行探索，學(xué)生在課堂上成為人物，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的探究式探究。教師成為支持角色，需要站在指導(dǎo)的一邊。學(xué)生完成作業(yè)后交給老師，老師選擇學(xué)生代表展示他們的工作過程，提供路徑和方法幫助學(xué)生擴展思維。專注于成功，對學(xué)習(xí)和未來充滿信心。

（三）課后微課檢測學(xué)習(xí)效果

測試學(xué)生在課前和課后的學(xué)習(xí)影響，并測試本課學(xué)生的技能，課后作業(yè)是設(shè)計好的。作業(yè)以各種測驗形式呈現(xiàn)。它側(cè)重于AutoCAD的功能，包括許多復(fù)雜的命令，包含令人困惑的參數(shù)設(shè)置和容易出錯的命令操作。它集成了學(xué)生對命令的使用和參數(shù)設(shè)置。因此，設(shè)計問題的數(shù)量不應(yīng)超過6個，作業(yè)應(yīng)專門針對該工作設(shè)計。

課后，微課作業(yè)要求學(xué)生在藍墨云課堂上作業(yè)?；卮鸷髮W(xué)生成績將被自動計算并報告學(xué)生的完成狀態(tài)?；卮饐栴}，問學(xué)生為什么他們不能完成工作?？梢酝ㄟ^QQ在線聯(lián)系學(xué)生，分層教學(xué)，因材施教。

經(jīng)過實踐探索，微課在促進建筑CAD教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。三級微課的使用激發(fā)了學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，并解決了以前課堂中的學(xué)習(xí)問題和問題。在現(xiàn)代移動設(shè)備的幫助下，多欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，為未來學(xué)生進入社會鋪平道路。

（四）微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)最基本的形式是教師-教師方法，學(xué)生作為后備教學(xué)。這種教學(xué)形式不僅不能提高學(xué)生的實踐能力，也不能激發(fā)學(xué)生的自我意識。同時，缺乏個人發(fā)展戰(zhàn)略。因此，在CAD課程的實際教學(xué)過程中，迫切需要引入微課技術(shù)。

具體來說，可以實行“一任務(wù)、三段式”的教學(xué)方法，教師在每次上課前，搜集整理出多個微課視頻，包括文本和視頻這兩種方法。視頻主要是以WMV流媒體方法為主，PDF、DOC、DOXC這三種方法為輔，方便運行IOS、Android、Windows等各種操作系統(tǒng)。教師可以運用微信、QQ、云課等各種方法強化學(xué)生學(xué)習(xí)。

這種新的教學(xué)方式可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡單地模仿他們。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中必須跟隨自己的學(xué)習(xí)，要想事半功倍，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進度必須不斷更新。

結(jié)語

經(jīng)過大量的實踐分析證明：對于中等職業(yè)學(xué)校來說，具體教學(xué)建筑CAD時可以積極運用微課這種方法。積極學(xué)習(xí)三段式微課，便能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對以往課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種難題，積極使用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，便能從多角度解決課程教學(xué)的實際情況。不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生進入社會提前做好準(zhǔn)備。

參考文獻

[1]郭汀蘭.信息技術(shù)在中職建筑CAD課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2020（6）.

[2]黃依麗.信息技術(shù)在中職學(xué)校建筑CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021（2）.