劉偉濤

摘 要：自黨的十八以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)于勞動(dòng)方面的教育重視程度日益提高。依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育課已逐漸成為新時(shí)代一項(xiàng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹(shù)立更頑強(qiáng)的意志力。在加強(qiáng)文化課教育的同時(shí)，積極開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)的相關(guān)課程，可以落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，既能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)的辛酸，又能夠懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。學(xué)校和班主任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀已經(jīng)成為當(dāng)下迫切的任務(wù)。為了給學(xué)生今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，作為班級(jí)的管理者，班主任要以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;學(xué)生獨(dú)立能力;教學(xué)途徑及方法

引言

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然許多產(chǎn)業(yè)都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械自動(dòng)化生產(chǎn)，但愛(ài)勞動(dòng)這一中華民族的傳統(tǒng)美德是不能丟棄的。班主任老師應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型高素養(yǎng)人才。

一、當(dāng)前階段勞動(dòng)教育方面存在的一些問(wèn)題

1、學(xué)校及班主任對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)度不高

由于多年應(yīng)試教育環(huán)境和學(xué)校升學(xué)壓力等因素的影響，學(xué)校往往只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，嚴(yán)重忽視了勞動(dòng)實(shí)踐的教育過(guò)程。由于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注程度較低，也直接導(dǎo)致了班主任教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，加之在校園內(nèi)的日常教學(xué)活動(dòng)中涉及到關(guān)于勞動(dòng)類(lèi)的教學(xué)素材十分有限，如果僅局限于由班主任來(lái)完成勞動(dòng)教育的補(bǔ)充教學(xué)，將很難引導(dǎo)學(xué)生真正懂得勞動(dòng)教育的意義。所謂勞動(dòng)，就是要讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，僅通過(guò)書(shū)本內(nèi)容講解勞動(dòng)知識(shí)給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且體會(huì)不深刻，需要由學(xué)校開(kāi)設(shè)正規(guī)的勞動(dòng)課程，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中去，體會(huì)勞動(dòng)的辛酸和成就，明白勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，同時(shí)也教育學(xué)生要懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。這些感受都不是課堂中能夠直觀帶給學(xué)生的，如果學(xué)校不能夠正確的認(rèn)識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義，那么勞動(dòng)教育課程的安排形同虛設(shè)。

2、學(xué)校及班主任完成勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化

學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，往往出于安全等方面的考慮，只是利用一些知識(shí)和圖片、視頻等讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育。而對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，卻沒(méi)有讓師生們真正投入進(jìn)去。自古以來(lái)，任何一種知識(shí)都要經(jīng)過(guò)實(shí)際的掌握和操作，老師必須引導(dǎo)學(xué)生將自己的心投入到這一勞動(dòng)過(guò)程之中，不斷地去實(shí)踐。學(xué)生要把書(shū)面的勞動(dòng)知識(shí)理論應(yīng)用于他們自己所處的環(huán)境中，并根據(jù)教師的解釋內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從學(xué)生較小年齡段開(kāi)始培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，班主任老師不能僅僅局限于勞動(dòng)層面上跟他們講解過(guò)多的道理和理論，而是要讓他們多去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是社會(huì)上的，還是學(xué)校里的，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)熱忱，夯實(shí)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力等各方面的基礎(chǔ)。

二、班主任加強(qiáng)勞動(dòng)教育途徑與方法

1、班主任需認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生全面綜合能力培養(yǎng)的重要意義

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，要讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，有目的、有計(jì)劃、有組織地參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)具有正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)的時(shí)代新人。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生懂得勞動(dòng)教育對(duì)生產(chǎn)生活的重要意義。學(xué)校對(duì)勞動(dòng)的教育，不能只讓班主任在課堂上進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生不斷地去實(shí)踐這種勞動(dòng)觀念，無(wú)論是課堂外部活動(dòng)，還是家庭勞動(dòng)。比如，學(xué)?？梢越M織“勞動(dòng)最光榮”的演講，從而激發(fā)學(xué)生在勞動(dòng)模范所有中工作的活動(dòng);班主任還可以讓學(xué)生完成講話(huà)稿、主題活動(dòng)、讓學(xué)生畫(huà)黑板報(bào)等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)教育來(lái)教育全班學(xué)生。作為班主任，需要時(shí)刻提醒學(xué)生，無(wú)論今后處于社會(huì)的任意一個(gè)領(lǐng)域，都需要腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的勞動(dòng)和奮斗，才能收獲最終的成功。

2、除在校內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)以外，還需增加更多勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

班主任要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造一些關(guān)于勞動(dòng)方面的實(shí)踐活動(dòng)，要不斷地將學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用到他們所要進(jìn)行的勞動(dòng)中去，并將他們運(yùn)用到實(shí)際勞動(dòng)層面中去。例如組織學(xué)生做手工，使之形成一定的勞動(dòng)能力。每個(gè)行業(yè)的個(gè)人勞動(dòng)能力都是與勞動(dòng)成果成比例的，每個(gè)人的勞動(dòng)技能不是靠自己的力量而積累的，而這種勞動(dòng)能力是靠學(xué)生在勞動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中保持高度的積極性去探索積累起來(lái)的一項(xiàng)勞動(dòng)技能，學(xué)生的勞動(dòng)技能并非依靠自己的力量來(lái)積累。在勞動(dòng)教育的理論屬性上，班主任并不僅僅是一種教授者的角色，更多的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)必備的技能和技巧，讓學(xué)生在勞動(dòng)中不斷積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生在思考中積累知識(shí)的能力。

3、學(xué)校需結(jié)合班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展勞動(dòng)類(lèi)主題活動(dòng)

為更好地落實(shí)打造熱愛(ài)勞動(dòng)的校園氛圍，學(xué)校需通過(guò)開(kāi)辦各項(xiàng)與勞動(dòng)類(lèi)相關(guān)的主題活動(dòng)，這不僅有利于確立學(xué)校制訂培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的辦學(xué)方針，更多的是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。具體到勞動(dòng)類(lèi)主題活動(dòng)的開(kāi)展方向，不同班級(jí)、不同學(xué)情、不同學(xué)段、不同的學(xué)生勞動(dòng)教育的策略也是多變的。班主任不僅要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，同時(shí)還要了解到每一位學(xué)生的心理發(fā)展變化，要不斷地進(jìn)行調(diào)整勞動(dòng)教育策略。在勞動(dòng)教育中，班主任要充分發(fā)揮自己的才能和智慧，不僅讓勞動(dòng)教育順利開(kāi)展，還可以成為自己的班本特色。因此，在設(shè)置勞動(dòng)類(lèi)主題活動(dòng)時(shí)，班主任與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生所感興趣和愿意積極參與的大致范圍，班主任作為班級(jí)內(nèi)部接觸時(shí)期最長(zhǎng)的角色，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是一種有效的推動(dòng)力。班主任要重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力建設(shè)內(nèi)容，還要學(xué)生進(jìn)行多種主題開(kāi)展的引導(dǎo)。比如班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行公益服務(wù)，在社區(qū)中幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生等，到敬老院為孤寡老人開(kāi)展志愿服務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生在豐富多彩的公益服務(wù)中，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，在享受勞動(dòng)的同時(shí)，建立勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)的能力。為以后走向社會(huì)成為“獨(dú)立的社會(huì)人”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)現(xiàn)在居民生活水平普遍提高，對(duì)學(xué)生的要求更多的是致力于學(xué)習(xí)層面，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面綜合的培養(yǎng)，不少家庭由于家里經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，家里的家務(wù)勞動(dòng)通常由長(zhǎng)輩代理，學(xué)生的參與程度較低，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。為整體培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的勞動(dòng)能力，需結(jié)合多方共同的作用力，即學(xué)校、家庭、社會(huì)三方，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新途徑與時(shí)俱進(jìn)地尋求更多的勞動(dòng)教育的方法，將勞動(dòng)教育這一育人必修課程真正落到實(shí)處。

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