全永升

摘 要：隨著教學改革的推進，傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)無法適應(yīng)當今教育的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師更加側(cè)重于提升學生的考試成績，卻不注重讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力和習慣，教師此種傳統(tǒng)思想在很大程度上限制了學生的發(fā)展。對此，教師就需要及時的進行教學反思，將培養(yǎng)學生獨立思考能力重視起來，本文對此展開了相關(guān)研究，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;教學探究

引言

在教育改革的過程中，要求學生具備獨立思考的能力和習慣。因為在數(shù)學知識學習的初級階段，需要為學生打好基礎(chǔ)，因此學生具備獨立思考能力和習慣生尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)打破學生的固有思維，采用有效的手段培養(yǎng)學生各方面能力，讓學生的思維受到不斷的啟發(fā)，提升學生解決問題的水平。在改革熱潮中，教師應(yīng)敢于應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，進而推動數(shù)學教育事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

1小學生不具備獨立思考的思維習慣的原因

1.1家長和老師受應(yīng)試教育觀念所影響

小學生有著獨特的思維，可是卻不具備獨立思考的能力。而教師應(yīng)為小學生指明方向，進而幫助小學生樹立獨立思考的良好思維習慣?？墒谴蟛糠纸處焺t更加側(cè)重考試內(nèi)容的講授，將提升學生學習成績當作教學任務(wù)。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，家長都熱烈的盼望著自己的孩子考進更好的學校，因此只看重學生的學習成績，而學生不愿意獨自的去思考，遇到問題只會依托于老師。

1.2受傳統(tǒng)教學模式的影響

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只負責講，而學生只負責聽。為取得優(yōu)異的學習成績，學生完全依托于教師的講課思路，進而不愿意去反思自己的不足，特別是面對一道數(shù)學題，學生只將老師講解的答案作為標準答案，不會去尋求更多的解題方法。甚至個別教師認為學生提出自己的解決思路影響了教學秩序，學生不能夠盡情的發(fā)表自己的想法，破壞了學生獨立思考的積極性[1]。教師只注重向?qū)W生灌輸知識，而忽視了讓學生獨自去思考和解決問題的重要性。教師的這種傳統(tǒng)的教學思想不利于學生的發(fā)展。

2小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策

2.1建立和諧的師生關(guān)系

在小學數(shù)學教學活動中，和諧的師生關(guān)系能夠更好的推進教學的順利進行，所以教師要學會與學生做朋友，多去關(guān)懷學生，在平時的教學中多給予學生鼓勵。比如，在“認識人民幣”的學習中，教師將各種數(shù)值的人民幣出示給學生，并要求學生講出面值，在這個過程中教師還需要不時的稱贊學生，此時學生會更加自信，并且很快的融入進了學習中[2]。另外，教師還應(yīng)多去關(guān)注學生的狀態(tài)，當學遇到不懂的問題，然后教師正確的引導學生，鼓勵學生進行獨立思考，對問題進行仔細的研究，從而迅速的得出問題的答案。

2.2教師根據(jù)學生興趣開展教學

對于學生來講，興趣對學生的學習具有顯而易見的效果，因此教師就應(yīng)該抓住學生的興趣點，開展教學活動。比如，在“乘法口訣”的學習中，教師往往會要求學生將乘法口訣生硬背誦的下來，可是學生的學習效果并不顯著。為讓學生實現(xiàn)快速的記憶，教師在課堂中開展有趣的游戲接龍：一只青蛙一張嘴，兩只耳朵四條腿，若學生游戲的過程中出現(xiàn)失誤，而教師就需要在學生出錯時喊停，然后學生就會意識到自己的失誤，同時真正的對乘法口訣加深了印象。教師不斷的創(chuàng)造活動形式，枯燥的數(shù)學知識就會變得妙趣橫生，同時促進了學生的獨立思考。小學數(shù)學這個學科，既能夠讓學生感受數(shù)學知識的奧妙，又激發(fā)了學生獨立思考。

2.3利用多媒體技術(shù)設(shè)計教學情境

在培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程中，教師可以根據(jù)小學數(shù)學教材內(nèi)容設(shè)計教學情境，促進學生對數(shù)字知識點的理解。在此過程中，教師還需要依托于多媒體技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更加真實情境。比如，在學習“圖形運動”的過程中，教師以視頻的形式向?qū)W生展示圖形運動精美的畫面，讓學生獲得身臨其境的感受，視頻中向?qū)W生展示了小朋友蕩秋千、大風車在旋轉(zhuǎn)等等，此時教師根據(jù)視頻內(nèi)容向?qū)W生提問：畫面中旋轉(zhuǎn)的物體存在著哪些共同特點？此時學生們都陷入了思考，這時一名學生回答：它們的共同點是都圍繞著一個中心點在旋轉(zhuǎn)。學生通過獨立思考對知識進行深刻探索，從而讓知識得到更好的掌握。

2.4帶領(lǐng)學生開展討論學習

在數(shù)學課堂中，合作討論是一種有效的教學手段，進而來增強教學效果，并能夠引導學生進行獨立思考[3]。教師將班級中的學生組成學習小組，再進行知識的傳授，在這個過程中，教師就某個數(shù)學知識點或者數(shù)學問題，讓學生進行小組討論。學生在討論的過程中，各抒己見，相互影響，如此學生能夠吸取他人的經(jīng)驗，并通過深刻的探索和獨立的思考，了解知識的內(nèi)涵，并能夠提高解決問題的效率。比如，在“最大公因數(shù)”的學習中，教師向?qū)W生提出了關(guān)于鋪設(shè)房屋地磚的數(shù)學問題，然后要求學生以小組的形式去解決問題，學生們經(jīng)過小組探討，探索出了更多的計算方法，如此在遇到困難時，學生就能夠獨立應(yīng)對，讓學生的思維能力得到了更好的訓練，如此的教學方式很快的見到了成效。

結(jié)語

綜上所述，對于小學生而言，在學習數(shù)學知識的過程中讓他們感到十分困難。因此教師就應(yīng)該引導學生去進行獨立思考，并根據(jù)學生的真實能力對學生布置學習任務(wù)，不能向?qū)W生施壓，避免對學生造成不利影響。而教師還需要讓學生成為課堂中的主要角色，給予學生足夠的關(guān)心和了解，培養(yǎng)學生對知識的興趣，讓學生能夠自主的去探索。在現(xiàn)代化教育中，教師就需要不斷更新思想和教學方式，從而幫助學生更好的成長。

參考文獻

[1]許強.小學數(shù)學課堂如何提升學生的思維習慣[J].幸福生活指南，2019（10）：1.

[2]韋學梅小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)良好的思考習慣[J].數(shù)學大世界，2019（3）：48.

[3]謝衛(wèi)華.淺談如何培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生的獨立思考能加[J].中華少年，2019（5）：31.