吳長(zhǎng)越 佟煒垚

摘 ?要：加強(qiáng)勞動(dòng)育人工作是新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要要求，勞動(dòng)育人是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確觀念的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)把握好育人方向，遵循學(xué)生教育成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持因材施教、因地制宜。本文從新時(shí)代視域下牢視高校勞動(dòng)育人體系的構(gòu)建，長(zhǎng)效機(jī)制的形成，勞動(dòng)育人氛圍的營(yíng)造，勞動(dòng)教育與多學(xué)科的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;勞動(dòng)育人;教育體系;實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-015 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0060-04

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“光榮屬于勞動(dòng)者，幸福屬于勞動(dòng)者。社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代是奮斗出來(lái)的”。黨的教育方針也指出“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睂⒔逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展勞動(dòng)教育是馬克思主義重要教育原理之一，馬克思主義認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的大工業(yè)生產(chǎn)客觀上要求教育為其培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。新時(shí)代下高校育人體系要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。勞動(dòng)育人作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，需要高校各方面聯(lián)動(dòng)把握育人導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代創(chuàng)新體制機(jī)制，進(jìn)一步完善育人勞動(dòng)體系，注重勞動(dòng)教育的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。

一、新時(shí)代視域下高校勞動(dòng)育人存在的問(wèn)題

新時(shí)代視域下勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要教育內(nèi)容，也是開(kāi)展思想政治教育的主要途徑之一，但是，近年來(lái)，勞動(dòng)教育的地位明顯被淡化、弱化。青少年中出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不清和定位不明的狀況，產(chǎn)生勞動(dòng)惰化、勞動(dòng)理解偏差和不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象，與我國(guó)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)存在較大差距。

（一）對(duì)勞動(dòng)育人的重要性認(rèn)識(shí)不足

高校對(duì)勞動(dòng)教育未引起足夠重視。一是，目前高校勞動(dòng)教育課程安排上明顯不足。部分高校缺少勞動(dòng)教育教學(xué)大綱和課程體系的建設(shè)，或?qū)趧?dòng)教育課程作為一種形式教育浮于表面，甚至有些高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程[2]。二是，目前高校對(duì)于勞動(dòng)育人的定位存在問(wèn)題，未能清晰把握勞動(dòng)對(duì)于立德樹(shù)人的作用和準(zhǔn)確了解其重要意義，將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地視為從事體力勞動(dòng)，而未將勞動(dòng)與育人相結(jié)合，弱化了勞動(dòng)育人的作用和功能，勞動(dòng)教育成效不明顯。

（二）對(duì)勞動(dòng)育人本質(zhì)的理解存在偏差

2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》對(duì)勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)和勞動(dòng)育人的本質(zhì)進(jìn)行了明確，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了馬克思主義勞動(dòng)的形成、勞動(dòng)價(jià)值觀的梳理、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)以及勞動(dòng)習(xí)慣的形成。當(dāng)前高?；蛘呓逃呶茨苌羁陶J(rèn)識(shí)到勞動(dòng)育人的價(jià)值，一是，在勞動(dòng)價(jià)值觀的培育方面，未能將“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)”的勞動(dòng)價(jià)值觀融入勞動(dòng)教育的全過(guò)程，而是機(jī)械地組織勞動(dòng)，進(jìn)行任務(wù)攤派，出現(xiàn)教育者和學(xué)生消極、被動(dòng)參加勞動(dòng)教育活動(dòng)。二是，由于大部分學(xué)生畢業(yè)后從事工作大多為腦力勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)，故而形成勞動(dòng)分工的認(rèn)識(shí)偏差。

（三）高校勞動(dòng)育人機(jī)制和體系不健全

1. 高校勞動(dòng)育人在統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面不夠完善。高校教育的順利開(kāi)展是在各部門(mén)在教育環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)下進(jìn)行，而從當(dāng)前勞動(dòng)育人的現(xiàn)狀來(lái)看還未形成統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的機(jī)制[3]。一是在勞動(dòng)育人方面高校各部門(mén)之間形成了各司其職現(xiàn)狀，相關(guān)部門(mén)認(rèn)為這屬于專(zhuān)任教師的事情，故而參與力度不夠，與當(dāng)前“全員育人”的大政方針不符。二是學(xué)社聯(lián)動(dòng)欠缺，產(chǎn)教融合力度不足。社會(huì)企業(yè)與高校勞動(dòng)育人方面合作不夠深入，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育資源相對(duì)缺乏，而社會(huì)企業(yè)勞動(dòng)教育資源豐富，缺少“勞動(dòng)力”。三是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與勞動(dòng)教育脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的勞動(dòng)要素和屬性在勞動(dòng)教育中體現(xiàn)。

2. 高校勞動(dòng)育人缺乏有效的保障體系。高校勞動(dòng)育人是一種多部門(mén)共同協(xié)調(diào)共同參與的系統(tǒng)性教育工作，高校勞動(dòng)育人在物質(zhì)保障機(jī)制和制度保障方面有所欠缺。一是高校勞動(dòng)育人在物質(zhì)保障方面相對(duì)缺乏，由于學(xué)校的重視程度不夠，其中在經(jīng)費(fèi)的投入、購(gòu)買(mǎi)設(shè)備和勞動(dòng)育人實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面存在不足。二是高校還未形成完善的勞動(dòng)育人制度，缺乏相應(yīng)的制度保障，無(wú)法對(duì)勞動(dòng)教育的監(jiān)管到位，確保勞動(dòng)育人的有效開(kāi)展，缺乏相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)規(guī)范指導(dǎo)順利開(kāi)展勞動(dòng)教育工作。

3. 高校勞動(dòng)育人缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系在高校勞動(dòng)教育方面有著重要的促進(jìn)作用，當(dāng)前學(xué)生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教育活動(dòng)的開(kāi)展主要是著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是以是否完成了相關(guān)任務(wù)為參考，忽視了勞動(dòng)教育的作用和地位，致使勞動(dòng)教育中缺乏勞動(dòng)精神的培養(yǎng)和勞動(dòng)創(chuàng)造的能力。當(dāng)前對(duì)于勞動(dòng)教育效果和內(nèi)容的評(píng)價(jià)手段單一，僅以對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)為主，未對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的思想轉(zhuǎn)變進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，故而合理而完善的評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)高校勞動(dòng)育人的發(fā)展。

二、新時(shí)代視域下高校勞動(dòng)育人的主要措施

新時(shí)代視域下高校勞動(dòng)育人所具有的思想引領(lǐng)、品德教育和精神引領(lǐng)等作用更加的突出。高校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的目的是為了幫助大學(xué)生獲取相應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高學(xué)生道德品質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人基本國(guó)策的關(guān)鍵內(nèi)容。將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，與思想政治教育相結(jié)合，既貫徹落實(shí)了大學(xué)教育的精神，又為大學(xué)生的就業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。勞動(dòng)教育要注重教育體系完善、實(shí)踐活動(dòng)、宣傳教育和氛圍營(yíng)造方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（一）構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系

1. 完善勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案。將勞動(dòng)教育納入學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，各專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將勞動(dòng)教育課程設(shè)置在教育教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成具有專(zhuān)業(yè)特色、鮮明思想、突出社會(huì)性和顯著實(shí)踐性的勞動(dòng)教育體系，在實(shí)踐教育中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)分，才可畢業(yè)。

2. 將勞動(dòng)教育與通識(shí)教育相結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)的培養(yǎng)，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)和環(huán)境熏陶等立體的、多維度的勞動(dòng)教育與通識(shí)教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案。將勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)到大學(xué)生的教學(xué)中去，要讓通識(shí)課程的教學(xué)中力求滲透勞動(dòng)教育內(nèi)涵，讓勞動(dòng)觀“入腦、入心”，在相關(guān)通識(shí)教育課程、思政課程、就業(yè)指導(dǎo)等課程中融入馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，努力將勞動(dòng)觀融入思維、方法的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

3. 將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)及實(shí)踐課程有機(jī)融合。要有效識(shí)別和挖掘各專(zhuān)業(yè)課程具有的勞動(dòng)屬性要素和勞動(dòng)指向，將其有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。發(fā)揮實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)技能和技術(shù)實(shí)踐教育，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)理論與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，以便獲取專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)能力。高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的目的是讓學(xué)生通過(guò)辛勤勞動(dòng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度。將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，是當(dāng)前高校立德樹(shù)人的要求，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的要求。

4. 積極開(kāi)拓實(shí)踐資源勞動(dòng)育人功能。充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，積極開(kāi)拓校外實(shí)踐渠道，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際情況，組織學(xué)生到實(shí)地開(kāi)展實(shí)踐性勞動(dòng)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)可利用的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源開(kāi)展勞動(dòng)教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，加深加強(qiáng)與行業(yè)的緊密合作和協(xié)同，在產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)鍛煉要求。將高校勞動(dòng)教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，為進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)提供了有力的作用。高校將全方位的公共就業(yè)服務(wù)融入勞動(dòng)教育課堂中，有效地促進(jìn)了高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)要素與勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐教育相結(jié)合，既符合勞動(dòng)教育的育人理念，教授學(xué)生獲取相關(guān)的勞動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。

（二）廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

1. 開(kāi)展日常性的勞動(dòng)實(shí)踐。將勞動(dòng)教育納入學(xué)生日常管理工作中，以個(gè)人生活的日常事務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合開(kāi)展校園愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，從簡(jiǎn)單的個(gè)人內(nèi)務(wù)開(kāi)始做起，培養(yǎng)個(gè)人生活能力和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，積極參與勞動(dòng)。積極開(kāi)展寢室衛(wèi)生、教室清潔、公寓垃圾分類(lèi)、校園衛(wèi)生打掃、綠化種植養(yǎng)護(hù)等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生參與活動(dòng)情況作為各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考。結(jié)合校內(nèi)各部門(mén)工作需要及學(xué)生能力水平，面向不同層次、專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)勤工助學(xué)崗位，技術(shù)性較強(qiáng)的崗位可以進(jìn)行基礎(chǔ)性崗前培訓(xùn)，為學(xué)生提供體驗(yàn)校園實(shí)踐生產(chǎn)勞動(dòng)的平臺(tái)，提高學(xué)生勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力。

2. 開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校教師指導(dǎo)與實(shí)踐基地保障下開(kāi)展基層服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)，有利于其形成正確的世界觀，培養(yǎng)服務(wù)精神[4]。組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加敬老院、生活社區(qū)、公共場(chǎng)所和各類(lèi)賽會(huì)等參加志愿服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生公益性勞動(dòng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生依托社團(tuán)、興趣小組、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等，發(fā)揮自身知識(shí)、特長(zhǎng)，自主開(kāi)展面向校內(nèi)外的公益性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升實(shí)際問(wèn)題解決能力和公共服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)獲得感、成就感和榮譽(yù)感。搭建服務(wù)性平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入一線(xiàn)，開(kāi)展面向社會(huì)的服務(wù)性勞動(dòng)教育，引導(dǎo)和教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)作為幸福生活的源泉，是實(shí)現(xiàn)美好生活和提升個(gè)人價(jià)值的重要途徑。

3. 開(kāi)展專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色，積極打造“專(zhuān)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”[5]。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，挖掘并設(shè)置具有專(zhuān)業(yè)特色的勞動(dòng)教育活動(dòng)。依托校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育資源，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐新形式，讓學(xué)生融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)之中。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)大賽，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）積極宣傳勞動(dòng)精神

1. 深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神內(nèi)涵。當(dāng)代大學(xué)身處于“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”時(shí)代，高校要充分新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)易班、微信公眾號(hào)、微博等各類(lèi)新媒體平臺(tái)，在全校開(kāi)展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。各院系以班級(jí)為單位，結(jié)合時(shí)代主題和生動(dòng)案例，通過(guò)晚點(diǎn)名、專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、主題黨團(tuán)日活動(dòng)等多種形式，開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)題活動(dòng)，以主流思想引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，并養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

2. 營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)文化氛圍。以植樹(shù)節(jié)、愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生月、勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、國(guó)際志愿者日等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育文化宣傳活動(dòng)。邀請(qǐng)知名企業(yè)家、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、普通勞動(dòng)者等社會(huì)人士進(jìn)校開(kāi)展座談會(huì)、講座、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受工匠精神和勞模風(fēng)范。

三、推動(dòng)勞動(dòng)育人組織實(shí)施路徑

新時(shí)代勞動(dòng)育人作為高校育人的主要環(huán)節(jié)之一，既是整體性的存在，也是實(shí)踐性的存在。以“全員育人”為視角，多方協(xié)調(diào)、共同參與，在高校教育的全過(guò)程中形成勞動(dòng)育人的實(shí)施方案，強(qiáng)化安全教育管理、完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)勞動(dòng)育人氛圍營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和行為認(rèn)同，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的導(dǎo)向性、親和力、滲透力和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的主要要目標(biāo)。

（一）多方協(xié)調(diào)，抓好統(tǒng)籌推進(jìn)

學(xué)校高度重視勞動(dòng)教育在育人工作中的作用，各部門(mén)和學(xué)院要積極配合、加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，形成勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制，逐步提升勞動(dòng)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)育人實(shí)效[6]。在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案設(shè)置、統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)建設(shè);學(xué)生處、校團(tuán)委和后勤牽頭負(fù)責(zé)組織開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育以及勞動(dòng)教育評(píng)比表彰活動(dòng)等;黨委宣傳部牽頭負(fù)責(zé)宣傳推廣勞動(dòng)文化和勞動(dòng)教育所取得的成果，各相關(guān)部門(mén)做好協(xié)調(diào)配合組織工作。教務(wù)處、學(xué)生處和校團(tuán)委共同商定勞動(dòng)教育實(shí)施方案參考框架，各院系參照本辦法及勞動(dòng)教育實(shí)施方案參考框架，規(guī)劃并落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施方案，做好每位學(xué)生參與勞動(dòng)教育過(guò)程記錄和存檔工作，確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。

（二）安全管教，強(qiáng)化安全保障機(jī)制

堅(jiān)持把勞動(dòng)安全教育與管理作為組織實(shí)施的必要內(nèi)容，強(qiáng)化勞動(dòng)安全意識(shí)，建立健全安全教育與管理并重的勞動(dòng)安全保障體系[7]。在確保勞動(dòng)育人順利開(kāi)展的前提下，高校應(yīng)科學(xué)評(píng)估勞動(dòng)活動(dòng)安全情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，做到及時(shí)排查，及時(shí)清除。在勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)明確崗位職責(zé)，強(qiáng)化崗位管理，強(qiáng)調(diào)科學(xué)操作規(guī)范，切實(shí)保證勞動(dòng)教育深入人心，切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康。

（三）督導(dǎo)評(píng)估，構(gòu)建勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)[8]。設(shè)置勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽和勞動(dòng)教育評(píng)比，對(duì)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果進(jìn)行展示等，激發(fā)師生參與勞動(dòng)教育的自覺(jué)性和積極性。

（四）氛圍營(yíng)造，重視宣傳引導(dǎo)

在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，注重總結(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，利用易班、學(xué)校官微、櫥窗、海報(bào)等形式宣傳活動(dòng)中的典型經(jīng)驗(yàn)和典型事跡，發(fā)揮榜樣育人的示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造良好氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代視域下高校勞動(dòng)育人體系和實(shí)施路徑應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，使勞動(dòng)育人與德、智、體、美四育相結(jié)合，一起納入高校育人體系，結(jié)合高校專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系、優(yōu)化勞動(dòng)教育途徑、澄明勞動(dòng)教育新意蘊(yùn)，提高勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性，是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑[9]。實(shí)施符合新時(shí)代要求的路徑，努力培養(yǎng)“五位一體”符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：孫洋，上海海事大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡(jiǎn)介：吳長(zhǎng)越（1990—），男，碩士，上海海事大學(xué)輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃芯?佟煒垚（1993—），男，碩士，上海海事大學(xué)輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>