思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：解剖學(xué)不僅是中職院校醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其還是醫(yī)學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，因此解剖學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說至關(guān)重要。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，其既能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，又能夠幫助教師提升教學(xué)效果?；诖?，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;解剖學(xué);中職院校;基礎(chǔ)教學(xué)

前言：解剖學(xué)是一門圖形多、概念多、關(guān)系聯(lián)系密切的學(xué)科，因此其對(duì)于剛剛接觸醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。將思維導(dǎo)圖引入到解剖基礎(chǔ)教學(xué)中來，可以將抽象化的知識(shí)變?yōu)榫唧w化和形象化，這有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用展開相關(guān)探討，意在全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

1思維導(dǎo)圖的相關(guān)闡述

思維導(dǎo)圖顧名思義就是將思維以圖畫的形式展示出來，從而增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。思維導(dǎo)圖包含文字、圖片以及顏色等，因此，其能夠幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而明確需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。解剖學(xué)作為一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜，并且知識(shí)銜接比較密切的學(xué)科，其含有大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，若是不能及時(shí)整理相關(guān)知識(shí)，那么不僅會(huì)造成一定的思維混亂，而且也不能充分認(rèn)識(shí)解剖學(xué)這門學(xué)科存在的意義。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)解剖學(xué)這門學(xué)科，并且學(xué)生在根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖時(shí)，還能夠梳理知識(shí)框架，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

在中職解剖學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)梳理，而且還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在課前、課中和自我總結(jié)3個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用

為能有效提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在解剖學(xué)課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課前，即教師可以為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解繪制思維導(dǎo)圖。這種課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法不僅可以促使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)的有效開展。

在課前引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生充分了解自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，而且還能讓學(xué)生在解剖學(xué)的課堂上更具有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，教師在課前提前繪制思維導(dǎo)圖，可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，這使得教師在解剖學(xué)課堂上能夠更加游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，而且教師可以利用多余的時(shí)間為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖具有將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的特點(diǎn)，因此，其能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)。解剖學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但其對(duì)很多剛?cè)腴T的醫(yī)學(xué)生來說也是一個(gè)比較難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)榻馄蕦W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多并且比較復(fù)雜，所以學(xué)生難以抓住解剖學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，尤其是在面對(duì)一些比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生不能將整體與個(gè)體之間的關(guān)系整理清楚。思維導(dǎo)圖可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)的這一問題。

例如，教師可以用Xmind8軟件根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在講臺(tái)上為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生充分掌握系統(tǒng)和各個(gè)器官之間的關(guān)系，而且還能幫助學(xué)生整合知識(shí)碎片，使學(xué)生具有良好的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理清整體框架，使學(xué)生能夠明確“神經(jīng)系統(tǒng)”的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)“心血管系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地選出部分動(dòng)脈知識(shí)和靜脈知識(shí)內(nèi)容，包括大動(dòng)脈知識(shí)點(diǎn)、血供知識(shí)點(diǎn)和分支靜脈屬支知識(shí)點(diǎn)等，然后帶量學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，且思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出人全身動(dòng)脈的血供流情況。當(dāng)教師沿著整體框架，由大到小地為學(xué)生梳理血液離心之后的具體去向以及供應(yīng)范圍時(shí)，不僅可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、抽象化的知識(shí)具體化，而且還能讓學(xué)生清楚地理解知識(shí)點(diǎn)。更重要的是，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說是有趣的，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3思維導(dǎo)圖在自我總結(jié)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，需要將所有的知識(shí)慢慢串聯(lián)起來，從而形成一個(gè)“圖”，使學(xué)生能夠一目了然地了解相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程，就是學(xué)生明確思路、梳理問題和發(fā)現(xiàn)問題的過程。通過繪制導(dǎo)圖，學(xué)生還可以養(yǎng)成良好的分析知識(shí)點(diǎn)和問題的能力，這有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。Mindmappe、Xmind、Mindmanager等都是比較簡(jiǎn)單的繪制思維導(dǎo)圖的軟件。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生在制作的過程中不僅要具有發(fā)散性的地位，而且需要時(shí)刻保持思路清晰，因此繪制思維導(dǎo)圖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

制作思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、了解知識(shí)并掌握知識(shí)的過程，因此，通過制作思維導(dǎo)圖，教師可以充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高課堂效率。此外，思維導(dǎo)圖還具有增強(qiáng)記憶效果的作用。就“樹型結(jié)構(gòu)”的思維導(dǎo)圖來說，學(xué)生在繪制其分支時(shí)，需要具體明確重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖作為一個(gè)十分有效的教學(xué)輔助工具，其不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定 了良好的基礎(chǔ)?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)的應(yīng)用，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介格式：作者姓名姜成麗（出生年月-197709），性別女，民族漢，籍貫（貴州省遵義市），本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，工作單位貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，單位省市和郵編563100