“三向”發(fā)力?精準(zhǔn)施策 落實勞動教育

李桃輝 王棟昌

【摘 要】小學(xué)階段落實勞動教育有多個突破口，學(xué)校主要從倡導(dǎo)學(xué)科滲透、策劃校園勞動和開展家庭勞動等三個方向發(fā)力。學(xué)科教學(xué)與勞動教育有交集，學(xué)科教學(xué)的實施過程具有勞動教育的價值屬性。因此，學(xué)校可結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動滲透勞動教育。學(xué)校與家庭在學(xué)生勞動教育方面要密切配合、主動作為，設(shè)計主題、項目，開展校園勞動、家庭勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能、勞動精神和勞動品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 學(xué)科滲透 校園勞動 家庭勞動

勞動教育是學(xué)校教育的重要組成部分?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）指出，勞動教育的總體目標(biāo)包含樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)等四個方面。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，《指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指出，低年級以個人生活起居為主要內(nèi)容，中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容，開展勞動教育。根據(jù)以上要求，遵循勞動教育特點，學(xué)校除每周固定開設(shè)一節(jié)勞動課程外，還注重從學(xué)校的實際出發(fā)，主要從倡導(dǎo)學(xué)科滲透、策劃校園勞動和開展家庭勞動等三個方向發(fā)力，精準(zhǔn)施策，落實勞動教育要求。

一、倡導(dǎo)學(xué)科滲透

學(xué)科教學(xué)與勞動教育具有廣泛聯(lián)系，甚至可以說，學(xué)科教學(xué)都是通過“勞動”來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)科教師通常把“勞動”當(dāng)作學(xué)科育人的手段，而忽視了“勞動”本身的價值與意義。也就是說，學(xué)科教學(xué)實施的過程具有勞動教育的價值屬性。基于以上認(rèn)識，我們對學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育進(jìn)行了以下探索。

（一）倡導(dǎo)尊重教學(xué)文化，滲透勞動觀念教育

“尊重”是學(xué)校倡導(dǎo)的課堂文化之一，每門學(xué)科都可以找到實施的共同舉措。比如，我們把“課堂教學(xué)活動保持一個人說話，討論除外”作為教學(xué)常規(guī)要求，獲得了所有學(xué)科的師生的認(rèn)同。學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動中能尊重他人的發(fā)言，不隨意打斷、不隨意插嘴等，尊重教學(xué)活動的共守規(guī)則，尊重勞動的觀念就可以從一個點擴(kuò)大到一個面。這種學(xué)科教學(xué)的共識與要求，就滲透了尊重勞動成果的觀念教育。

（二）強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，滲透勞動技能教育

合作能力是現(xiàn)代公民的素養(yǎng)之一，也是勞動教育的目標(biāo)要求。每個學(xué)科的教學(xué)活動都可以通過合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與勞動教育的共同發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)校提出，低年級以兩人一組，中高年級以四至六人一組，每個學(xué)科都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)活動，并根據(jù)年級、學(xué)科和實際任務(wù)制訂出每次合作學(xué)習(xí)的具體要求。這樣，能讓合作能力的培養(yǎng)更有效果。

（三）開展創(chuàng)新實踐活動，滲透勞動精神教育

所有學(xué)科課程都有明確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，但是，學(xué)科教學(xué)更多指向隱性的思考問題的創(chuàng)新，如創(chuàng)新意識或創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。教師開展學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育的創(chuàng)新活動，要強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向、手腦并用、親身實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷勞動創(chuàng)新活動的過程，讓其思維的創(chuàng)新在內(nèi)化與外顯的交替活動中得到鍛煉。這樣的創(chuàng)新實踐活動，才能更好地轉(zhuǎn)化成勞動能力，并通過激勵手段成為學(xué)生的勞動精神追求。如美術(shù)教學(xué)時，繪制一幅“歡樂的六一兒童節(jié)”圖畫，讓學(xué)生畫得像又有創(chuàng)意是美術(shù)課的任務(wù)，讓學(xué)生在感受畫的過程中學(xué)會克服困難、畫得與眾不同，就是勞動精神的滲透了。為了激勵學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新表現(xiàn)，學(xué)校實行了“學(xué)習(xí)獎?wù)隆奔钪贫取Ｆ渲械摹皠?chuàng)新學(xué)習(xí)章”對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造行為給予獎勵，以此激勵他們在學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)，從中滲透勞動精神教育。

（四）養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心習(xí)慣，滲透勞動品質(zhì)教育

在任何學(xué)科的教學(xué)活動中，教師都會要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)，與勞動品質(zhì)的表現(xiàn)相得益彰。所有勞動品質(zhì)的教育，與其說要在學(xué)科中滲透，不如說是與學(xué)科共育，因為勞動教育與學(xué)科教學(xué)在“養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心習(xí)慣”等方面有明顯的“公約數(shù)”。所以，在學(xué)科教學(xué)中，教師要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣，就滲透了勞動品質(zhì)的教育。

二、策劃校園勞動

學(xué)校的綜合實踐活動和科學(xué)課程與勞動教育有較多的交集。我們以《指導(dǎo)綱要》中指出的勞動教育“必須面向真實的生活世界”“引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐為主要方式，在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價值體驗” 為導(dǎo)向，以主題項目活動的形式開展校園勞動。每個年級都有主題活動項目，有的項目通過集中安排、制訂主題活動方案的形式來實施;有的項目隨著綜合實踐活動和科學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)度，以課外延伸的形式來進(jìn)行。具體如表1：

以上勞動項目的設(shè)計，針對學(xué)生動手勞動少，學(xué)習(xí)、生活依賴性相對較強(qiáng)，怕臟、怕累，吃苦耐勞精神不夠，對種養(yǎng)認(rèn)知缺失等問題而開展。學(xué)生樂此不疲地參與其中。此外，我們還根據(jù)年級實際和教師的勞動技能特長，以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，開設(shè)了制作鳥窩、書簽、燈籠、故宮木建筑模型、航海模型和酷豆編程、鳳仙花種植等勞動項目，讓校園勞動教育具有針對性和時代感。

三、開展家庭勞動

學(xué)生在家參與動手勞動的機(jī)會不多，部分學(xué)生讀完小學(xué)六年甚至沒有做過一道菜，沒有洗過一件衣服，很多學(xué)生連常用勞動工具都不會操作。為此，我們倡導(dǎo)家校共育，落實勞動教育，主要通過讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)勞動技能，承擔(dān)必要的家務(wù)勞動等方式來改變學(xué)生動手能力差的現(xiàn)象。

（一）按年級落實項目，保證勞動內(nèi)容

落實家庭勞動的項目，學(xué)校由大隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，一般分個人必做和年級選做等兩個項目。（如表2）

針對有些年級的項目，學(xué)?？山Y(jié)合時令或上級部門組織的活動進(jìn)行調(diào)整;各年級、各班也可以根據(jù)實際對選做項目做調(diào)整，保證學(xué)生家庭勞動技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定針對性。

（二）周二作業(yè)不回家，保證勞動時間

在沒有開展課后服務(wù)之前，我們實行“周二無作業(yè)日”制度。在落實“雙減”政策開展課后服務(wù)后，我們要求一二年級無家庭書面作業(yè)，中高年級的周二書面作業(yè)不回家。這樣，學(xué)生周二和“雙休日”在家里就能保證有時間參加家務(wù)勞動。

（三）教師、家長同指導(dǎo)，保證勞動方法

對于小學(xué)生來說，很多勞動技能的學(xué)習(xí)和家務(wù)勞動都是第一次。無論家長還是教師，都要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)校主要利用班隊會、晨會對學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動的意義、態(tài)度等方面進(jìn)行教育，而家長側(cè)重技能指導(dǎo)，因為有的項目必須在家長的陪同下完成。一般情況下，要求家長在家時，學(xué)生才進(jìn)行家務(wù)勞動，這樣，遇到問題能及時處理。同時，在所有家務(wù)勞動項目中，教師都要對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

（四）家長、學(xué)校共管評，保證勞動效果

為了保證學(xué)生家務(wù)勞動的效果，學(xué)校每個年級都設(shè)計了《家務(wù)勞動清單》（見表3），引導(dǎo)家長對孩子的家務(wù)勞動效果進(jìn)行評價;教師不定時收集學(xué)生家務(wù)勞動圖片，結(jié)合《家務(wù)勞動清單》進(jìn)行班級展評;學(xué)校層面組織各年級進(jìn)行以家務(wù)勞動為主題的作品、圖片或征文展評活動，評選勞動之星，樹立典型，并通過廣播、公眾號等途徑進(jìn)行宣傳。

說明：1.學(xué)生對照表中項目，根據(jù)完成情況在五角星下面畫√。偶爾參與1星，經(jīng)常參與2星，每天參與3星;勞動技能基本掌握1星，熟練掌握2星，展示分享3星;2.家長總體評價，既要文字描述，還要寫等級（優(yōu)、良、中、差）;3.勞動過程中，要注意安全。