淺議職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的策略探究

摘 要：目前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育相較于普通教育較為落后，始終處于弱勢(shì)地位之中。在黨的十九大報(bào)告中表明要把農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展作為核心導(dǎo)向，全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)，這樣既能夠促進(jìn)農(nóng)村的改革，也能夠?yàn)槁殬I(yè)教育提供更多的契機(jī)，在職業(yè)教育工作中，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才，以此來提供相應(yīng)的技術(shù)支撐與智力支撐，強(qiáng)化職業(yè)教育中的人才隊(duì)伍建設(shè)，借助于職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;新型職業(yè)農(nóng)民

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0020-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.007

俗話說，鄉(xiāng)村興則國(guó)家興，在中國(guó)共產(chǎn)黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中首次提出鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，把鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，對(duì)于職業(yè)教育的關(guān)注度比較少，這些都導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展要落后于普通教育的發(fā)展，職業(yè)教育根本無法滿足現(xiàn)代人才市場(chǎng)的個(gè)性化需求。由此，在職業(yè)教育工作中，管理者一定要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，學(xué)會(huì)借助于職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)。在職業(yè)教育工作中，一定要科學(xué)設(shè)定專業(yè)課程與專業(yè)教育目標(biāo)，以此作為滿足振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，把人作為中心，提升人們的綜合素質(zhì)，找到職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契合點(diǎn)，為職業(yè)教育發(fā)展提供更多新的發(fā)展思路與方向，提高職業(yè)教育的有效性，真正讓鄉(xiāng)村振興策略順利實(shí)施下去，取得理想的發(fā)展效果。

一、借助于職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要性

（一）通過職業(yè)教育能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村建設(shè)人才

由于當(dāng)前我國(guó)的人口紅利逐漸消失，導(dǎo)致勞動(dòng)力數(shù)量在持續(xù)減少，人口老齡化現(xiàn)狀越來越嚴(yán)重，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期，這就需要提質(zhì)增效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，全面開展現(xiàn)代化建設(shè)工作。目前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短板，再加上城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村逐漸出現(xiàn)空心化問題，很多適齡勞動(dòng)力與高質(zhì)量人口都流入城市之中，直接導(dǎo)致在農(nóng)村發(fā)展中缺乏一定的活力。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，只有全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興，才能夠改變農(nóng)村的落后現(xiàn)狀，讓農(nóng)民走出發(fā)展的困境，為全面建成小康社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此，需要培養(yǎng)做得好、用得上、留得下的“三農(nóng)”人才。而培養(yǎng)涉農(nóng)人才屬于職業(yè)教育中的基本職責(zé)與本職工作。在職業(yè)教育活動(dòng)中，借助于培訓(xùn)和教育能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，提升農(nóng)村的勞動(dòng)力質(zhì)量。同時(shí)，鄉(xiāng)村振興策略是全方位的，其中包含了科技、生態(tài)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，而職業(yè)教育的服務(wù)面比較廣，并且形式較為多樣化，能夠充分滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，培育出高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為鄉(xiāng)村振興策略的實(shí)施提供更多的人才支撐。

（二）職業(yè)教育屬于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的重要途徑

在職業(yè)教育工作中，能夠培養(yǎng)出更多的新型職業(yè)農(nóng)民，較為符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中需要培養(yǎng)出一支想農(nóng)民、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，同時(shí)，還需要培育出懂經(jīng)營(yíng)管理、懂生產(chǎn)技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民，在職業(yè)教育中，能夠面向于農(nóng)村、服務(wù)于“三農(nóng)”，在技能培訓(xùn)和人才培養(yǎng)期間展現(xiàn)出骨干作用，持續(xù)增強(qiáng)勞動(dòng)力的培養(yǎng)質(zhì)量，為農(nóng)民幸福、農(nóng)村進(jìn)步、農(nóng)業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)出更多的力量。在職業(yè)教育的農(nóng)業(yè)專業(yè)中，借助于專業(yè)課程知識(shí)講解以及培訓(xùn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，持續(xù)推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生掌握更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，讓未來的新型職業(yè)農(nóng)民不僅能夠懂得管理，還要掌握相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)技能，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化與機(jī)械化發(fā)展。同時(shí)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展繪制藍(lán)圖，并且也對(duì)職業(yè)教育提出更高的使命與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，做到主動(dòng)升級(jí)、主動(dòng)融入、主動(dòng)承擔(dān)，讓職業(yè)教育成為鄉(xiāng)村振興的重要抓手。除此之外，在職業(yè)教育中存在師資力量薄弱、招生難的問題，完全阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠緩解職業(yè)教育中存在的生源短缺現(xiàn)狀，穩(wěn)固職業(yè)教育的師資隊(duì)伍，這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育存在的相關(guān)問題

（一）教育觀念較為落后

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，在我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中依然存在一些問題，其中教育觀念較為落后是重要問題，無法展示出職業(yè)教育對(duì)應(yīng)的職業(yè)屬性，也無法為鄉(xiāng)村振興政策落實(shí)培育更多高素質(zhì)技能型人才。

首先，在當(dāng)前的職業(yè)教育工作中，通常都是以學(xué)歷教育作為主攻方向和主要目標(biāo)，特別是在專業(yè)設(shè)置層面，較為重視不需要過多實(shí)踐的文科類專業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)教育中的生源較為復(fù)雜，無法輸送更多的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。很多學(xué)生在結(jié)束職業(yè)教育學(xué)業(yè)之后，一心要快速擺脫農(nóng)村，也不愿意從事和農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作，都希望立足于大城市之中，這樣根本無法為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)提供人才支撐。

其次，當(dāng)前職業(yè)教育大多存在普教化現(xiàn)象，在實(shí)際的專業(yè)教育活動(dòng)中缺乏技術(shù)類的指導(dǎo)教師，根本無法達(dá)到落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的標(biāo)準(zhǔn)、要求，不能取得理想化的職業(yè)教育成果。

（二）職業(yè)教育定位較為模糊

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，在職業(yè)教育工作中，要為落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐，促使職業(yè)教育的健康、更好發(fā)展。但是在實(shí)際的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中，存在職業(yè)教育定位較為模糊的問題，無法做到把服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為教育宗旨、把促進(jìn)人才就業(yè)作為教育導(dǎo)向，只是關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，不利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)新型農(nóng)業(yè)人才、管理人才。

同時(shí)，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校，一味迎合群眾心理，存在發(fā)展目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)狀，不能按照當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育理論、國(guó)家法律辦學(xué)，無法借助于職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。再加上當(dāng)前傳統(tǒng)觀念固化的現(xiàn)狀，很多學(xué)生缺乏投入職業(yè)教育學(xué)校就讀的意識(shí)，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在生源緊缺的情況，導(dǎo)致職業(yè)教育在群眾心中的認(rèn)同感出現(xiàn)下滑，無法圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來定位職業(yè)教育發(fā)展方向。

（三）職業(yè)教育管理缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，存在職業(yè)教育管理缺乏創(chuàng)新意識(shí)的問題。首先，職業(yè)學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍期間，忽視了教育管理團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與改革，導(dǎo)致部分教育人員、管理人員綜合素質(zhì)有待提升，管理形式、管理方法較為老套，根本無法提升職業(yè)教育質(zhì)量。

其次，無論是職業(yè)教育課程調(diào)整還是專業(yè)設(shè)置，都是圍繞教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱來審定，沒有圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來開展職業(yè)教育管理工作，完全影響了職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平，無法培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

最后，部分職業(yè)教育學(xué)校缺乏協(xié)同治理能力，學(xué)校管理體制較為僵化，根本無法滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求。除此之外，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型、技能型人才，但是在職業(yè)教育工作中，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏關(guān)聯(lián)性，無法為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)輸送更多的創(chuàng)新型、技術(shù)型人才，無法展示出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、功能、作用。

三、職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的策略

（一）實(shí)現(xiàn)共同推進(jìn)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多儲(chǔ)備人才

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，每一個(gè)行業(yè)都處于振興發(fā)展之中，現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展氛圍較為活躍、寬容，人只有具備一技之長(zhǎng)，才能夠把勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為成果。古人也曾經(jīng)說過：“三百六十行，行行出狀元?！蓖瑯?，在職業(yè)教育活動(dòng)中也能夠讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，學(xué)校需要充分展示出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，有效、合理挖掘本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展，把更多的新思維、新理論、新方法、新技術(shù)、新工藝融入實(shí)踐教育活動(dòng)中，積極宣傳脫貧致富的教育實(shí)例，增強(qiáng)職業(yè)教育的感染力與說服力。

當(dāng)前，我國(guó)較為關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展，并且給予了全方位的支持，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略屬于“三農(nóng)”改革中的重要助推力，在職業(yè)教育活動(dòng)中也要積極落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理念，讓人們意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，要強(qiáng)化職業(yè)教育的責(zé)任感，為職業(yè)教育營(yíng)造公平的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，需要完善職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的互通橋梁，設(shè)立相應(yīng)的政策、制度，政府要展現(xiàn)出現(xiàn)代化治理水平，對(duì)職教中心、職業(yè)學(xué)校展開專業(yè)扶持，打造優(yōu)質(zhì)師資力量，改變職業(yè)教育招生難的情況，增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。除此之外，政府一定要展現(xiàn)出自我協(xié)助功能和引導(dǎo)功能，搭建普通教育與職業(yè)教育的互動(dòng)橋梁，讓職業(yè)教育形式更為多樣化，構(gòu)建高層次、全方位的教育渠道，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（二）打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

在職業(yè)教育工作中，一定要打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓教師隊(duì)伍服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。學(xué)校需要分年度、分類別制定教師培訓(xùn)方案，開展階梯性的教育培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多骨干教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，讓更多的高技能人才與技師參與到職業(yè)教育中。學(xué)校要鼓勵(lì)高素質(zhì)教師參與到大型企業(yè)實(shí)習(xí)中，提高職業(yè)學(xué)校教師的科研能力。

同時(shí)，學(xué)校需要不斷完善激勵(lì)機(jī)制與評(píng)估體系，讓職業(yè)教育學(xué)校教師設(shè)定合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)。學(xué)?？梢栽O(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、校內(nèi)外培訓(xùn)等活動(dòng)，以此來提升教師的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠在職業(yè)教育中培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，使其更好地投入到鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展活動(dòng)中。

除此之外，教師屬于一個(gè)受人尊重的行業(yè)，每一個(gè)教師都要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，擁有嚴(yán)格、積極的職業(yè)道德理念，能夠甘于奉獻(xiàn)、教書育人。學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)，聘請(qǐng)各行業(yè)中的技術(shù)人才、專家人才、技能人才，保證教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性，做好人才儲(chǔ)備工作。而且，學(xué)校需要圍繞專業(yè)設(shè)置，合理對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以此來推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中，需要培育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)，開展產(chǎn)業(yè)興村與強(qiáng)縣行動(dòng)，構(gòu)建“一村一品”“一鄉(xiāng)一業(yè)”的發(fā)展格局。職業(yè)教育需要以此作為切入點(diǎn)，探究新的教育思路和發(fā)展思路，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的多種功能，明確農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈，盡量圍繞當(dāng)?shù)靥厣珌碓O(shè)立職業(yè)教育方向。

（三）科學(xué)規(guī)劃課程，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃中表明，需要強(qiáng)化“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)力度，以此來提升農(nóng)村高素質(zhì)人才的服務(wù)保障能力。在職業(yè)教育工作中，核心任務(wù)是培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，由此，一定要做好專業(yè)課程設(shè)施，不僅要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)需求，還需要滿足農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展需要，把服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為重要的導(dǎo)向，在職業(yè)教育中培養(yǎng)出更多社會(huì)緊缺人才。在設(shè)定職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一定要圍繞本地區(qū)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，打破學(xué)科為主的課程模式與體系，要圍繞農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有針對(duì)性、目的性設(shè)定課程內(nèi)容，并且要保證教育內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性、先進(jìn)性，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，提高未來農(nóng)村勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，在職業(yè)教育工作中，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，讓教育內(nèi)容和課程設(shè)置跟上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展腳步，開展動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，減少人才資源方面的浪費(fèi)，能夠和產(chǎn)業(yè)企業(yè)保持高度的合作和交流，培育出社會(huì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展真正需要的人才，實(shí)現(xiàn)供需相互適應(yīng)。

除此之外，在職業(yè)教育活動(dòng)中，一定要注重理論教育和實(shí)踐教育的相互融合，核心課程一定要符合崗位技能技術(shù)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，把崗位需求、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐性課程聯(lián)系起來，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)校還需要強(qiáng)化對(duì)校企合作的重視，讓企業(yè)積極參與到職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，把工廠中的生產(chǎn)知識(shí)滲透到職業(yè)教育活動(dòng)中，校企之間相互共通資源、汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在共同努力之下，培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下需要的高素質(zhì)人才。而且，學(xué)校要不斷豐富合作的模式，實(shí)現(xiàn)深層次的合作，讓職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)一起建設(shè)實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)車間，以此來提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，培養(yǎng)出農(nóng)村與企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

總之，要借助于職業(yè)教育來助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略策略，職業(yè)學(xué)校要找準(zhǔn)發(fā)展的定位，展示出職業(yè)教育的價(jià)值與功能，為鄉(xiāng)村建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量，展現(xiàn)出職業(yè)教育的發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)“政富教”的共同發(fā)展。同時(shí)，要想利用職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，一定要把“建設(shè)美麗農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”作為教育目標(biāo)與導(dǎo)向，在職業(yè)教育中落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、理念，從而幫助農(nóng)民擺脫貧困，全面建成小康社會(huì)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：唐學(xué)軍（1980.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職農(nóng)學(xué)教育。