基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

楊香秀

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?復(fù)習(xí)課教學(xué) ?策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0115-03

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動中非常重要的課程之一，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生能否更好地學(xué)習(xí)理解知識點，是否完全地運用知識點來進行數(shù)學(xué)問題的解決，對學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。目前，很多的教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，將知識點通過口述的形式進行講解，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)大量的練習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，還會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的積極性。因此，數(shù)學(xué)教師要重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，通過合理的教學(xué)安排有效地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的必然性

在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的重要途徑。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師的關(guān)注點在學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)成績上，因此，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識點，將掌握的知識應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)答題中。但是，隨著新課改的深入改革，教師在學(xué)生初中三年的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實際教學(xué)中，大部分的時間都是在反復(fù)復(fù)習(xí)知識點。初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課是教師在教學(xué)活動中的重要組成部分之一，所以，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識的再次學(xué)習(xí)，能夠高效地幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進行鞏固，教師通過復(fù)習(xí)課輔助學(xué)生建立知識的思維結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，是教師教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力，讓學(xué)生明白再次復(fù)習(xí)的重要性，與此同時，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意味著初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)將會面臨重大改變，對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略也有更加嚴格的要求。首先，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的正確認知，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義，進而最大程度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課鞏固知識的理解掌握。其次，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，就要幫助學(xué)生通過高效的復(fù)習(xí)，將知識點靈活地運用到數(shù)學(xué)問題的實際解答中。因此，在一定程度上，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有關(guān)鍵的作用，并且兩者之間也具有密不可分的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標，是要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)課，更加穩(wěn)固地將課堂中所學(xué)的知識點進行總結(jié)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

隨著我國新課改的落地實施，教學(xué)重點是要求以學(xué)生為主體，在有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要采用多元化的教學(xué)方法。目前很多教師的教學(xué)過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，采用填鴨式的方法，讓學(xué)生死記硬背知識點，沒有重視學(xué)生的理解和接受能力。教師為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，在課后讓學(xué)生通過大量的作業(yè)和練習(xí)題來鞏固知識點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有完全掌握。教師在短短的四十分鐘的教學(xué)時間中，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主動教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，這樣灌輸式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識。教師的教學(xué)理念沒有及時地更新，忽視了學(xué)生對知識點的理解能力。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實際教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)大量的試卷或者練習(xí)題，對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率重視度不夠，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不能完全理解，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果降低，學(xué)習(xí)成績很難得到提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要積極地制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）教學(xué)目標不夠明確

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，由于很多教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，沒有制定好教學(xué)目標，使學(xué)生很難建立明確的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，不能完全地理解知識點的內(nèi)涵，對于數(shù)學(xué)的理論知識理解困難，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中遇到問題不會應(yīng)用知識點進行解決。同時，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標不明確，教師也就忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中新課程的理解能力，導(dǎo)致很多的學(xué)生因為理解困難而不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師存在的教學(xué)問題，就是過于關(guān)注應(yīng)試教育，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解和接受知識的能力方面，并沒有幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式。教師還是采用填鴨式的訓(xùn)練，通過讓學(xué)生大量地練習(xí)應(yīng)試習(xí)題和試卷，還會將一些往年的考試習(xí)題在課堂中講解，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，也就更加厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師要明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標，這樣才能夠讓學(xué)生掌握知識點并且能學(xué)會應(yīng)用，學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)問題的時候，能夠通過自己理解掌握的知識點解決問題。

三、核心素養(yǎng)下初中復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標 強化教學(xué)模式

為了解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)具有全面性，教師要針對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的拓展想象力、數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)知識點的分析能力等方面進行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師首先要明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展現(xiàn)出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性，在實際的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，合理地設(shè)計數(shù)學(xué)的各種應(yīng)用問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)理解上，優(yōu)化提升各方面的能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學(xué)教師在正常的四十分鐘課堂教學(xué)中，只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，留給學(xué)生吸收的時間很短，因此，復(fù)習(xí)課的重要性也就體現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)課將不明白和沒有理解透徹的數(shù)學(xué)問題，進行解決。教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索分析數(shù)學(xué)問題，細致分析學(xué)生提出的問題，然后通過不同的方式進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會通過不同的解題思路進行學(xué)習(xí)探討，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的深奧。

學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，通過教師的指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能鍛煉數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，提升自主學(xué)習(xí)的能力。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式，才能在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，可以通過一些數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的零散的知識點串聯(lián)起來，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點，從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思維。因此，教師要更加明確教學(xué)目標，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，在開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時，通過建立完整的思維導(dǎo)圖，歸納數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在進行復(fù)習(xí)課的實際教學(xué)中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要及時更新自身的教學(xué)方法，要隨著新課改的改革要求提升自己的教學(xué)能力，進而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升教學(xué)質(zhì)量。教師要以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于初中學(xué)生的性格都是非?；顫姷模瑢τ诤芏嗍挛锞哂袕娏业暮闷嫘暮吞街?，所以教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要與學(xué)生建立良好的溝通和交流平臺，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，促進教師在開展復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中獲得理想的效果。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，要通過學(xué)生關(guān)注的興趣點探索和研究數(shù)學(xué)問題，在與學(xué)生的交流中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于理解能力比較弱的學(xué)生，教師要通過合理的方式進行引導(dǎo)教學(xué)，讓領(lǐng)悟能力比較強的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的活躍性，讓學(xué)生之間也能建立起良好的溝通，這樣不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還能有效地幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的時候，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的活躍性解決在實際學(xué)習(xí)中遇到的問題，完善自身學(xué)習(xí)的不足之處。因此，教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，將自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行有效轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，這樣的教學(xué)方式不僅高效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有利方式。

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師還可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。教師在準備教學(xué)內(nèi)容的時候，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，針對性地將一些相關(guān)數(shù)學(xué)難點，通過學(xué)生的反饋進行整理總結(jié)，然后運用多媒體的技術(shù)進行課程設(shè)計，把數(shù)學(xué)的知識點制作成思維圖片或者小視頻，讓學(xué)生在課堂中觀看。數(shù)學(xué)知識是與生活密切相關(guān)的，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中通過多媒體畫面能深刻地進行領(lǐng)悟，教師在一旁講解，這樣的教學(xué)模式能夠快速地幫助學(xué)生剖析學(xué)習(xí)難以理解掌握的知識點，然后結(jié)合自身的生活進行分析，直觀地解決知識零散的問題。教師幫助學(xué)生推理數(shù)學(xué)理論知識，讓學(xué)生在課堂中通過自己的理解進行講解，這樣能鍛煉學(xué)生的運用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，針對一道問題拓展出不同的解題思路，這樣的方式能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在復(fù)習(xí)課堂中，幫助學(xué)生掌握理解知識的能力，讓學(xué)生進行細致的分析，鍛煉學(xué)生的問題分析能力，從而促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效發(fā)揮。教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體技術(shù)的輔助設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認知，加強鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué) 拓展學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造情境式學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的積極性。教師在課堂中通過多方面的思維拓展將知識點靈活運用到數(shù)學(xué)的解題中。教師要掌握復(fù)習(xí)課的核心點，通過學(xué)生提出問題的深度進行研究，然后多方面地引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。教師通過組織合作小組探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理劃分，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提問題，合作小組進行問題的研究。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對知識點的理解，講解解題的思路，最終教師對學(xué)習(xí)小組的綜合成績進行點評。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中理解不清楚的知識點，能夠幫助學(xué)生將知識點再次鞏固，并且靈活地運用在數(shù)學(xué)的解題中。教師通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課中互相監(jiān)督，將小組的綜合成績作為標準進行評價，能提高學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法不一樣，教師要在課堂中讓學(xué)生通過不同的問題和解題方法進行討論及辯論，找出最便捷的解決問題的方法，提高課堂的活躍性，讓學(xué)生能夠在一種非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)和組織能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，讓合作式的學(xué)習(xí)模式有效地在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中應(yīng)用起來，拓展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下進行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，是學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的重要課程。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加深入地理解知識。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)時，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，將合作式學(xué)習(xí)和多媒體有效地運用到課堂教學(xué)中，再通過情境式的課堂氛圍帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到復(fù)習(xí)課堂中，更深入地領(lǐng)悟知識點并靈活解決問題。教師通過教學(xué)活動讓學(xué)生鍛煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題，積極提出質(zhì)疑，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

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