“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略分析

李晨曦

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 ?小學(xué)教育 ?美術(shù)教學(xué) ?策略分析

【中圖分類號】G623.75 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0169-03

在推進(jìn)素質(zhì)教育工作以來，在新課標(biāo)的指引下，教師的教學(xué)流程、觀點以及對于學(xué)生在課堂上的地位、認(rèn)知產(chǎn)生了變化，教育流程更加科學(xué)、精準(zhǔn)。其中，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程，是銜接小學(xué)生審美的關(guān)鍵點，其發(fā)生了天翻地覆的變化。在美術(shù)教學(xué)的理念中，根據(jù)全新的教育理念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要使學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，形成學(xué)生獨特的審美感以及求知欲。結(jié)合“雙減”政策，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮性，真正地放手于學(xué)生，讓學(xué)生建立健全的獨立人格。在全新的教學(xué)架構(gòu)下，教學(xué)質(zhì)量需要根據(jù)教師目前的教學(xué)策略以及對于學(xué)生的認(rèn)知實現(xiàn)融合。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)立全新的新型教學(xué)觀念。通過兩方面的努力，實現(xiàn)全面改進(jìn)。就教學(xué)方式以及手段完成創(chuàng)新，通過教師以及學(xué)生二者共同努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)理念中，實現(xiàn)教學(xué)模式的融合。優(yōu)化以往的教學(xué)模式，根據(jù)美術(shù)基本要求以及教育框架，保障小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)全面成長。

一、“雙減”政策的基本概述

在“雙減”政策的基本概述中，“雙減”政策的推廣是我國教育領(lǐng)域的一項重點改革措施?！半p減”政策可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地貫徹我國教育目標(biāo)?！半p減”政策是學(xué)校管理工作的重點環(huán)節(jié)，可以與各科目進(jìn)行融合。在教學(xué)活動中，“雙減”政策的出現(xiàn)，并非是減少學(xué)生的知識攝取，而是減少學(xué)生的冗余學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如繁雜的作業(yè)、引發(fā)學(xué)生反感的課外補(bǔ)習(xí)等。而美術(shù)課程在教學(xué)基礎(chǔ)上，便是為了調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的壓力，使學(xué)生具備獨特的審美性，實現(xiàn)全面成長。因此，美術(shù)課程與“雙減”課程的結(jié)合，可以給予學(xué)生正常的休息、娛樂時間。“雙減”政策的推廣取得了顯著成果，在提出意義上，“雙減”政策限制了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，縮減了課外培訓(xùn)的市場[1]。同時，對于教師的教育方式也提出了較高的要求。教師不僅要減輕學(xué)生的課后作業(yè)，還需要在課堂上保障學(xué)生吸收更多的知識點。這就促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域的后續(xù)成長，可以起到一舉多得的教育作用。在“雙減”政策中，只有守住底線，才能將“雙減”落實到底?！半p減”政策的實施，將會從教育角度出發(fā)，緩解目前家校共育出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)父母在家庭教育中關(guān)注未成年子女品德，全面融合科學(xué)探索精神以及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及生活習(xí)慣[2]。在家庭教育方法中，引導(dǎo)父母樹立正確的教育觀點，掌握全新的教育方法以及能力，提高家庭教育方案，為學(xué)生的未來成長奠定良好基礎(chǔ)。“雙減”政策與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，更減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過多樣性的教育舉措，促使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行配合，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生出現(xiàn)的負(fù)擔(dān)。打造融合一體的教育配合機(jī)制，實現(xiàn)娛樂、鍛煉時間的雙重成長[3]。

二、啟發(fā)學(xué)生的思維想象能力

全面啟發(fā)學(xué)生的思維想象能力，在美術(shù)教學(xué)中，體驗生活美。在“雙減”政策的支持下，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念，對學(xué)生進(jìn)行全新的啟發(fā)式教學(xué)模式。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生根據(jù)生活中的感受以及對于美感的理解進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的想象力得到全面發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具，如美工紙、橡皮泥等，以自己喜愛的圖形為基礎(chǔ)進(jìn)行二次創(chuàng)作、描繪[4]。根據(jù)學(xué)生自身的喜好以及特長，能夠繪制出各種各樣的美術(shù)作品，如風(fēng)景畫、卡通形象、植物等。當(dāng)學(xué)生將作品創(chuàng)作出來后，為了更好地鼓勵學(xué)生，教師還可以對學(xué)生的作品進(jìn)行展覽，并鼓勵學(xué)生說出該作品的創(chuàng)作靈感以及想要表達(dá)的含義。隨后，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。通過此類的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生對于自身充滿信心，還能夠全面激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生對于生活中的美具有更加深刻的感受[5]。

三、深刻理解小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)涵

現(xiàn)代美術(shù)課程教學(xué)理念秉承了素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及特點，因此，在素質(zhì)教育影響下，美術(shù)教學(xué)的理念必須實現(xiàn)教師以及學(xué)生的雙方互動。在教學(xué)過程中，教師增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，交流分享心得經(jīng)驗，在情感以及認(rèn)知上實現(xiàn)教學(xué)模式的成長。教師與學(xué)生共同進(jìn)步，要求教師能夠迅速地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?。在美術(shù)教學(xué)過程中，不再是單純地手把手教學(xué)，而是實現(xiàn)全新的引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師還要豐富學(xué)生的美術(shù)知識，在書本基礎(chǔ)上拓展以及豐富學(xué)生的認(rèn)知面、學(xué)習(xí)技能，結(jié)合全新的美術(shù)理念推廣“雙減”背景下的美術(shù)教學(xué)范圍。在層次上，教學(xué)模式要更廣、更深[6]。而書本自身的局限性顯然無法滿足已有的這些需求，教師需要通過豐富的知識積累以及教學(xué)經(jīng)驗，拓展學(xué)生的視野，全方面保障學(xué)生的美術(shù)功底。在美術(shù)教學(xué)理念中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師作為輔助角色，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要注重美術(shù)教學(xué)中的特效。組建傳統(tǒng)且具有特征的教學(xué)形式，以教師為中心，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此外，對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，避免學(xué)生死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，通過自主的創(chuàng)新策略實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。符合我國“雙減”政策的執(zhí)行背景，使學(xué)生敢于自我突破、自我發(fā)展[7]。

四、在“雙減”背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略分析

（一）對美術(shù)課堂進(jìn)行集中創(chuàng)新

在“雙減”背景下，對美術(shù)課堂進(jìn)行集中創(chuàng)新，凸顯美術(shù)教學(xué)的獨特優(yōu)勢。教師的教學(xué)內(nèi)容需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于美術(shù)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了解，發(fā)揮自身的主觀能動性，渴求知識，增加學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動性。興趣對于學(xué)生而言是最好的老師，而在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣更容易被激發(fā)。美術(shù)要求學(xué)生具有較高的跳躍思維，其顏色與圖形均會調(diào)動學(xué)生的興趣[8]。教師在“雙減”政策的支持下，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行推廣，通過全新的教學(xué)框架，可以起到有效的教學(xué)效果。例如，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好奇心以及學(xué)生自有的色彩感知能力，對學(xué)生進(jìn)行繪畫技能以及色彩認(rèn)知度的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，教師需要在美術(shù)教學(xué)活動前，對所有的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保障學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識具有一定的了解，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)需求以及相應(yīng)的美術(shù)興趣。很多學(xué)生的美術(shù)興趣有一定差異，如有的學(xué)生喜歡繪畫，而有的學(xué)生則喜歡利用橡皮泥制作各種物品。在了解的基礎(chǔ)上，分層次對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，深度融合學(xué)生的需求。根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)規(guī)劃，有組織、有規(guī)劃地實現(xiàn)多樣性教學(xué)，可以更好地保障學(xué)生自身能夠擁有學(xué)習(xí)主動性。在實際的教學(xué)引導(dǎo)中，教師不僅以美術(shù)教材為基準(zhǔn)點，同時，還融合美術(shù)教材的特性，以美術(shù)教材為中心，向?qū)W生的多領(lǐng)域進(jìn)行延伸。在拓展內(nèi)容上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的課程資源以及課外內(nèi)容，保證二者能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合，并利用單個元素，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)，豐富自有的教學(xué)體系，而學(xué)生還可以體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)中，教師可以以名人名語為例，熏陶學(xué)生自身的思維模式，也可以借助全新的卡通形象，提高學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠保持高度的靈敏性以及活躍性。通過教學(xué)架構(gòu)，教師還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生的綜合視野，夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂活躍度，保證學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)[9]，保障學(xué)生能夠更好地了解全新的學(xué)習(xí)方法以及架構(gòu)[10]。

（二）構(gòu)建全新的教學(xué)情境豐富學(xué)生的個人情感

在美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，解決學(xué)生的疑惑，打造多層次的教學(xué)體驗。在美術(shù)教學(xué)中，教師在“雙減”背景下，要想對學(xué)生進(jìn)行美感滲透，就需要引入新興事物，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能夠從心理上認(rèn)可美術(shù)，主動地貼合教師的教學(xué)要求，實現(xiàn)全面的審美。在新型教學(xué)理念下，教師在課堂中不能僅灌輸教學(xué)內(nèi)容，還需要營造良好的教學(xué)氛圍以及環(huán)境，保障學(xué)生能夠融入情境中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，教師可以制定某項教學(xué)目標(biāo)。如“我是小廚師”，讓學(xué)生利用物品、圖形等制作相應(yīng)的美食，提升學(xué)生的審美感。學(xué)生在制作美術(shù)作品中，還可以理解教師的教學(xué)理念以及目標(biāo)?？傮w而言，這種全新的教學(xué)模式改變了以往教師在課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方案，可以引導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生能夠融入情境之中，感受美、欣賞美，提高學(xué)生的審美能力。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠保證個人的情感豐富，心靈得到凈化，這便是美術(shù)課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，也是體現(xiàn)美術(shù)課程的價值。在教學(xué)情境中，學(xué)生能夠受到良好啟發(fā)，不僅能夠提高自身的審美基礎(chǔ)，還能夠?qū)?nèi)心情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)以及探究動力，促使學(xué)生的思維能力得到全面創(chuàng)新。此外，在學(xué)生進(jìn)行手工制作時，教師還可播放一些名曲，通過音樂輔助循環(huán)，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在優(yōu)雅、輕松的課程中能夠有更深的體會。

（三）結(jié)合“雙減”政策，注重教學(xué)方法的有效性

結(jié)合“雙減”政策，注重教學(xué)方式的有效性。在美術(shù)教學(xué)中，教師調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。通過實踐性的教學(xué)方案，使學(xué)生深入觀察生活，發(fā)現(xiàn)美感，進(jìn)行美感創(chuàng)造。在美術(shù)課程中，基本原則是創(chuàng)造。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，才能進(jìn)一步地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性基礎(chǔ)。根據(jù)實際生活中的觀察能力，保障學(xué)生能夠創(chuàng)作出良好的作品，熟能生巧。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對于周圍事物進(jìn)行深入探究，找尋全新的思路以及方法，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。在這一目標(biāo)下，教師以及學(xué)生二者需要進(jìn)行溝通。例如，就教師角度而言，教師不僅要教授學(xué)生理論基礎(chǔ)以及技巧，還需要通過多渠道的實踐模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。將學(xué)生帶入生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及獨立思考能力，更好地提高多層次的美術(shù)技能，有助于學(xué)生創(chuàng)新力的提升。

（四）將學(xué)習(xí)方案帶入生活中

將學(xué)習(xí)方案帶入生活中，引導(dǎo)學(xué)生對于生活進(jìn)行體驗。在“雙減”背景下，生活體驗是學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以體驗性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的視覺、聽覺等都會得到充分的刺激。在美術(shù)課程上，教師還可以鼓勵學(xué)生對于美術(shù)方面實現(xiàn)整理。例如，在色彩教學(xué)中，教師要求小學(xué)生搜集相關(guān)色彩的表示物體，有些學(xué)生收集到樹葉，而有些學(xué)生則以彩紙為例進(jìn)行收集。在整合過程中，每一個學(xué)生都可以精準(zhǔn)地說出自己物品的顏色，重點強(qiáng)調(diào)體驗以及美術(shù)創(chuàng)作的重要性。從全新角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、創(chuàng)新精神以及對于情感的表達(dá)思維。新課標(biāo)極為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動體驗生活，讓學(xué)生到戶外觀察荷花，并引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的不同品種以及各荷花之間有什么區(qū)別。只有學(xué)生在獲得生活體驗后，才能夠在相應(yīng)的美術(shù)作品創(chuàng)作中融入自己的理解以及情感，將作品特色充分體現(xiàn)，使作品獨具魅力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)課程教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到全面的提升。結(jié)合美術(shù)課程理念，實現(xiàn)改革創(chuàng)新，提出發(fā)展以及教育措施。在美術(shù)理念的指導(dǎo)下，教師全面豐富以及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略。通過新課標(biāo)的指引，打造針對性教學(xué)體系，具備極佳的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法。在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師利用多種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生擁有自身獨特的思維能力，使學(xué)生主動思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會得到全面的提升。且在教學(xué)中，教師自身對于課程的認(rèn)知以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切關(guān)聯(lián)。新型的教學(xué)理念需要通過教師的努力改革實現(xiàn)，保障教師能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

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