提高學(xué)生課堂參與度 激活珠心算生命力

王海風(fēng)

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生參與課堂的積極性會直接影響珠心算的教學(xué)效果。目前的珠心算課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生的參與度不足，如何調(diào)動學(xué)生主動參與珠心算課堂的積極性仍是困擾很多一線教師的問題。本文針對如何提高學(xué)生課堂參與度提出幾點措施，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注各個層次的學(xué)生、合理利用激勵和評價、合理運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展形式多樣的競賽活動。

【關(guān)鍵詞】珠心算 課堂參與度 影響因素 有效措施

2013年12月4日，珠算正式列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。珠心算是珠算的進(jìn)一步發(fā)展，隨著珠心算教學(xué)在全國的日漸普及，學(xué)生和家長都意識到珠心算的重要性。它不僅可以提高學(xué)生的計算能力，還可以有效開發(fā)其大腦潛能，啟迪智慧。當(dāng)前的珠心算課堂教學(xué)模式固定且單一、學(xué)生的參與度不足，因此本文將從課堂參與度的角度入手，采取合理有效的措施展現(xiàn)珠心算課堂的魅力，提高學(xué)生珠心算課堂參與度，激活珠心算生命力。

一、影響學(xué)生主動參與課堂的因素

1.課堂教學(xué)模式單一

教師的教學(xué)模式和教學(xué)意識與學(xué)生是否主動參與課堂息息相關(guān)。日常的珠心算課堂教學(xué)，已經(jīng)形成固定的教學(xué)模式：基本功練習(xí)、新授講解口訣指法、實撥—空撥—看撥—想撥練習(xí)。這樣固定單一的教學(xué)模式導(dǎo)致珠心算課堂千篇一律，非常沉悶和機(jī)械化，學(xué)生已經(jīng)能猜測出教師下面要講什么內(nèi)容，對學(xué)生來說，這樣的課堂已經(jīng)失去神秘感，也就沒了探究知識的渴望，對珠心算課堂自然也就會失去興趣，參與課堂的積極性不高。

2.學(xué)生能力水平不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則掌握得較慢。掌握快的學(xué)生樂于主動參與課堂，學(xué)生的課堂參與度自然就高了，而學(xué)得慢的學(xué)生沒有足夠的時間去消化知識，對于新知識一知半解，時間一長，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，漸漸成了課堂的觀眾甚至是“隱形人”，基本上是按部就班地聽教師講，逐漸地失去對珠心算的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)珠心算的欲望降低，課堂的參與度自然也低。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

剛開始接觸珠心算時，大部分學(xué)生對珠心算熱情很高，興趣濃厚。但隨著學(xué)習(xí)難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，尤其是到二、三年級的時候，學(xué)習(xí)的單一性和練習(xí)的枯燥性會使部分學(xué)生漸漸失去興趣和耐心，甚至?xí)蛲颂霉?，出現(xiàn)厭倦情緒。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的主動性就會降低，學(xué)生之間的珠心算能力也會出現(xiàn)較大的差別。

這些都是影響學(xué)生主動參與課堂的因素，如何調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂，是亟待我們積極思考并解決的問題。

二、提高學(xué)生課堂參與度的有效措施

1.創(chuàng)情境——激發(fā)課堂參與興趣

興趣是動力，它能促使學(xué)生自覺、主動地投入珠心算的學(xué)習(xí)中;興趣是基礎(chǔ)，它是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的良好內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，可以有效激發(fā)學(xué)生以積極的情感參與到珠心算課堂中。

如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）”時，通過播放“喜羊羊來到了我們的課堂，他想帶我們?nèi)ヒ惶酥腔壑谩钡膭赢嬕曨l，以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入課堂，能有效刺激學(xué)生的各種感官。學(xué)生置身于這樣的情境中，興趣自然濃厚，注意力的集中讓珠心算效果事半功倍，此時再輔以闖關(guān)游戲來進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生興致盎然?！跋惭蜓騺淼铰眯猩邕x車，選用書上的情境圖（出示三輛車）。喜羊羊選好了車，那我們就一起向智慧王國出發(fā)吧?！薄罢姘簦∥覀兝^續(xù)向前進(jìn)?！边@樣的情境貫穿整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，注意力高度集中，產(chǎn)生了對新知識的渴望，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)。

2.重方法——關(guān)注各個層次的學(xué)生

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受知識的能力是有差異的，要想提高學(xué)生的課堂參與度，教師就要從學(xué)生的差異出發(fā)，針對各個層次的學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。這就需要教師把握好以下幾點：

（1）制定目標(biāo)要有層次。針對每個學(xué)生的差異制定出分層目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)層次符合各類學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓不同層次的學(xué)生各自發(fā)展，最終達(dá)成所制定的目標(biāo)。

（2）選擇不同的教學(xué)方法。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)珠心算，都是進(jìn)行簡單的基本功練習(xí)，撥珠動作簡單，學(xué)生較易理解，學(xué)起來也不費力，學(xué)生之間差距不太明顯。但到了二、三年級，撥珠動作變得復(fù)雜，還需要投入大量時間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生之間的珠心算能力就會漸漸有差距。此時，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況選出競賽型、普及型學(xué)生，對普及型與競賽型學(xué)生實施分層教學(xué)。對于普及型學(xué)生，教師教學(xué)時以教師示范撥珠、學(xué)生模仿?lián)苤闉橹?，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會撥珠方法;而競賽型學(xué)生則讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗自主探究撥珠方法。這樣的分層教學(xué)關(guān)注到了各個層次的學(xué)生，可以讓不同層次學(xué)生的珠心算能力都能得到提高。

（3）安排練習(xí)要有層次。鞏固練習(xí)時，對不同層次的學(xué)生要求是不同的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生實撥速度快，完成實撥后可以讓學(xué)生嘗試空撥甚至是想撥，如果是空撥或想撥的題型可以要求實撥檢查;而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要求低一些，主要進(jìn)行實撥練習(xí)。這樣的練習(xí)安排可以讓不同層次的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)珠心算的成功與樂趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。

3.善評價——增強(qiáng)主動參與情感

借助及時的表揚與鼓勵對學(xué)生進(jìn)行正向評價，這對于增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心非常重要。教師要注重珠心算課堂中的教學(xué)評價多樣性，學(xué)會善于運用不同的評語評價學(xué)生，給學(xué)生多一份肯定，鼓勵學(xué)生多樣化發(fā)展。只要學(xué)生參與課堂，教師都要適時地給予正向評價，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”并進(jìn)行表揚，比如說“你的撥珠姿勢真規(guī)范”“你的撥珠速度比以前快多了”……這樣的激勵語言會讓學(xué)生有進(jìn)步感和榮譽感。教師在課堂中采用生生互評的方式，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，又能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，可謂是一舉多得。

4.巧利用——提升課堂教學(xué)效果

課堂上運用多媒體教學(xué)可賦予知識聲音、形態(tài)、色彩，富有極強(qiáng)的感染力，能使重復(fù)、機(jī)械的撥珠訓(xùn)練和乏味的計算變得有趣，對學(xué)生具有極大的吸引力，給珠心算課堂教學(xué)注入了新的生命力，讓珠心算課堂更加高效。合理利用多媒體的動態(tài)分層演示，可以引導(dǎo)學(xué)生突破重點、分散難點，輕松掌握珠心算的有關(guān)知識。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，課件珠像圖上演示9999添上1是多少時，撥入9999，加1，個位滿10向十位進(jìn)1，添加打字聲音，吸引學(xué)生的注意力;十位滿10向百位進(jìn)1，百位滿10向千位進(jìn)1，千位滿10向萬位進(jìn)1，學(xué)生通過這種連續(xù)進(jìn)位的動態(tài)珠像，化靜態(tài)為動態(tài)，更易把抽象的撥珠動作具體化，在腦海中形成珠像圖，強(qiáng)化正確的撥珠指法，糾正不規(guī)范的撥珠動作。如此，有效減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，珠心算課堂的參與率與達(dá)成度都會上升。

5.勤競賽——促進(jìn)學(xué)生主動參與

小學(xué)生好動、容易走神，對競爭性的活動感興趣，所以在課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些帶有競爭性的活動。每次課前，教師將學(xué)生分成四個小組，以比賽積分確定勝負(fù)，剩下的小組將會獲得班里其他同學(xué)的掌聲，這樣會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，也可以帶動后進(jìn)生的進(jìn)步。每節(jié)課中，給基本功前三名的學(xué)生發(fā)放小五角星;試題測試時，做得又快又好的學(xué)生可獲得小五角星;個人賽與小組賽相結(jié)合，不僅表揚個人成績，更要表揚會合作的小組。每周測試一次，過關(guān)則為勝利，就給每個成員發(fā)一本本子，加一顆五角星;一個月后評選出前三名，評為每月的“智慧之星”，并進(jìn)行適當(dāng)獎勵。比賽所營造出來的競爭氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的競技意識，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，也鞏固了學(xué)生所學(xué)知識。

總而言之，提高學(xué)生的課堂參與度對于珠心算的教學(xué)至關(guān)重要，只有學(xué)生積極主動地參與課堂，課堂教學(xué)才能多彩紛呈。在珠心算教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣、關(guān)注各個層次的學(xué)生、合理利用激勵和評價、合理運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展形式多樣的競賽活動，尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，激活珠心算的生命力。

【參考文獻(xiàn)】

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