王振山 郭宏超 潘秀珍

摘? 要：土木工程專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，通常學(xué)術(shù)界都以該環(huán)節(jié)如何提高學(xué)生實(shí)習(xí)技術(shù)為話題深入討論，即探討采用何種方式讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生的實(shí)習(xí)過程也是對(duì)社會(huì)深入了解和認(rèn)知的過程，對(duì)于遇到的各種技術(shù)問題，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生思想問題，如果思想出現(xiàn)偏差，會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)和在校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。文章分析了土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用及特點(diǎn)，探究土木工程專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生思想問題的原因，提出對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);實(shí)習(xí)過程;思想政治;教育方法

中圖分類號(hào)：TU-0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0103-04

作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的專業(yè)，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面發(fā)揮著無可替代的作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)一系列理論知識(shí)（工程測(cè)量、工程識(shí)圖、土木工程材料和施工等）的鞏固，更是對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉。其以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步融合課程專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的提高均有重要作用。且通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，鍛煉吃苦的作風(fēng)，為以后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生還能學(xué)習(xí)到項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容（如物資、合同、人力資源、成本、質(zhì)量等），對(duì)管理、經(jīng)濟(jì)等方面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的土木工程專業(yè)學(xué)生而言是一個(gè)良好的提升自我的機(jī)會(huì)[1]。相關(guān)部門需對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行客觀分析，探究生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用及特點(diǎn)

（一）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用

首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生能更加感性地認(rèn)識(shí)書本所學(xué)知識(shí)，通過具體化在校期間學(xué)到的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步拓寬眼界，使其學(xué)到施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理方法和建筑行業(yè)當(dāng)前各種新的發(fā)展（新工藝、新材料等），快速掌握大四專業(yè)知識(shí)，對(duì)其畢業(yè)后的就業(yè)大有益處;另外，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中還能深入了解社會(huì)發(fā)展，對(duì)品性的培養(yǎng)也有明顯效果。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)工作人員共同勞作，有的甚至同吃同住，這對(duì)將要走上工作崗位的學(xué)生來講是很好的了解一線工作的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生還會(huì)受現(xiàn)場(chǎng)工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度感染，逐步培養(yǎng)起工作責(zé)任感和事業(yè)心。而且在當(dāng)前新舊矛盾交替、飛速發(fā)展的社會(huì)，在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的所見所聞都是其認(rèn)識(shí)公司、行業(yè)、社會(huì)等的途徑，有助于他們?cè)谶@種潛移默化的鍛煉中提高判斷問題的能力[2]。

（二）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)特點(diǎn)

1. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間必修課程。教育部教學(xué)大綱指出，讓土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常會(huì)在大三學(xué)期末安排學(xué)生進(jìn)行約一個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，全天與施工單位人員學(xué)習(xí)和探討技術(shù)與管理工作，以達(dá)到在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的目的。

2. 實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重身份。盡管進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，但是學(xué)生仍然是在校生身份;離開課堂深入施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生又具有了準(zhǔn)工作人員的身份，一切行為也要以單位的規(guī)章制度為準(zhǔn)。所以，這種雙重身份（“員工”和“學(xué)生”）也決定了單位需要對(duì)其進(jìn)行雙重管理，學(xué)生既要接受學(xué)校和指導(dǎo)教師對(duì)其的監(jiān)督和管理，還要堅(jiān)決服從單位的制度管理[3]。

3. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在危險(xiǎn)性和艱苦性。土木工程專業(yè)通常需要離開校園深入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而土木施工現(xiàn)場(chǎng)條件一般都比較艱苦，這對(duì)在安逸的校園內(nèi)生活的學(xué)生來講無疑是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。施工現(xiàn)場(chǎng)一般都是在露天進(jìn)行室外作業(yè)，而且往往都安排學(xué)生在施工高峰期進(jìn)行實(shí)習(xí)，施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、機(jī)械設(shè)備、物資等存在的安全隱患較多，初進(jìn)入工地的學(xué)生往往缺乏安全意識(shí)，如果疏于管理，則會(huì)大大增加發(fā)生安全事故的概率。

4. 實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中，增加了管理難度。許多學(xué)校土木工程專業(yè)都把實(shí)習(xí)地點(diǎn)定在市區(qū)，受周圍環(huán)境的影響，一般施工現(xiàn)場(chǎng)相對(duì)狹小，加上充分考慮到實(shí)習(xí)效果和學(xué)生的安全性，通常一個(gè)工地安排的實(shí)習(xí)學(xué)生不會(huì)太多（一般為6—8名），所以一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)在4—5個(gè)工地分散參加實(shí)習(xí)，這也給指導(dǎo)教師的管理提出了挑戰(zhàn)。

5. 實(shí)習(xí)過程中學(xué)生要兼顧學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知社會(huì)。通常不管是指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中布置任務(wù)還是教育部實(shí)習(xí)大綱規(guī)定，都會(huì)按照技術(shù)知識(shí)的范疇來安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。但是，與在校內(nèi)課堂理論教學(xué)不同，由于學(xué)生是初次接觸這種真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，并能通過對(duì)該專業(yè)生產(chǎn)中的人和事的接觸和了解，提前認(rèn)知和適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上那種單純的“象牙塔”人際關(guān)系與實(shí)際生產(chǎn)中存在較大差別，難免會(huì)在思想上產(chǎn)生較大落差，同樣這種不良情緒還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生影響[4]。

二、土木工程專業(yè)思想政治教育目的

土木工程專業(yè)涉及的理論知識(shí)較多，如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等，社會(huì)性和綜合性較強(qiáng)，且與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面融為一體，意在為地下工程、水利工程、交通工程及結(jié)構(gòu)工程等培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的設(shè)計(jì)和施工人才。這就對(duì)該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐操作能力方面提出了更高的要求，需要其根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)需求，樹立較強(qiáng)的工程思維意識(shí)。

高校應(yīng)以“大土木”為背景，針對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織及經(jīng)營管理等，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和職業(yè)能力。專業(yè)教師應(yīng)該積極響應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力發(fā)掘土木工程各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育功能和元素，綜合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各專業(yè)學(xué)生制定的綜合素質(zhì)要求，合理制定課程教學(xué)目標(biāo)，找出該專業(yè)課程中與思想政治教育的銜接點(diǎn)，以此為方向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)學(xué)生加強(qiáng)思政教育。

根據(jù)土木工程的專業(yè)特征，本研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)思想政治教育目標(biāo)：1. 培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，意在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義、集體主義和愛國主義思想和情懷，樹立大國工匠精神，使其理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;2. 指導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和正確的職業(yè)觀，根據(jù)社會(huì)需求具備公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)其職業(yè)道德、意識(shí)和素養(yǎng)，使其在走上工作崗位后學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益;3.指導(dǎo)其在施工過程中樹立良好的安全意識(shí)，避免在以后的工作中發(fā)生安全事故，學(xué)會(huì)保護(hù)公民及自身的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生思想問題的原因

（一）對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷不準(zhǔn)確

與其他工科專業(yè)在校內(nèi)合作教學(xué)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)完全不同，土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)一般都是在校外施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，這種與社會(huì)更貼近的施工場(chǎng)所有許多校園內(nèi)接觸不到的現(xiàn)象。施工現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生比較熟悉的校內(nèi)環(huán)境存在較大的差異，學(xué)生剛接觸社會(huì)，對(duì)看到的一切社會(huì)現(xiàn)象都有新奇感，客觀獨(dú)立分析問題的能力尚不足。因此，社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上那些新的思潮很容易對(duì)其產(chǎn)生影響，使其思想上出現(xiàn)偏差。如學(xué)生可能會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)想到當(dāng)前貧富差距較大，進(jìn)而抱怨自己當(dāng)前的生活;還有學(xué)生在不了解事情真實(shí)原因的情況下看到工地討薪事件，可能會(huì)懷疑當(dāng)前社會(huì)的公平性等。這些均對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生較大影響。

（二）缺乏吃苦耐勞的精神，貪圖享樂

如今，許多學(xué)生都是在家庭中被百般呵護(hù)的獨(dú)生子女，校園的環(huán)境和生活也比較安逸。生產(chǎn)實(shí)習(xí)改變了以前以“課堂和學(xué)?！睘橹行牡臓顟B(tài)，課堂和學(xué)校分別被崗位與企業(yè)代替，學(xué)校規(guī)范的“餐廳”和課后“休息娛樂”也完全被施工場(chǎng)所簡(jiǎn)陋的環(huán)境和工程加班趕工所替代。對(duì)一直在舒適環(huán)境中成長起來的學(xué)生來講，這種艱苦的工作環(huán)境會(huì)讓他們內(nèi)心產(chǎn)生較大反差，許多學(xué)生無法接受，例如抱怨伙食和工作環(huán)境太差、工作時(shí)間太長等，還有一些學(xué)生會(huì)找各種借口不參加實(shí)習(xí)。缺乏吃苦耐勞的精神是土木工程專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題[5]。

（三）缺乏為他人著想和主動(dòng)意識(shí)

一般學(xué)生實(shí)習(xí)階段均是施工高峰期，現(xiàn)場(chǎng)施工人員工作往往比較繁忙，有時(shí)候可能無暇顧及對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo);而專業(yè)指導(dǎo)教師除了要對(duì)在工地上分散的實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)外，可能還兼顧著校內(nèi)其他年級(jí)的課程教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)往往存在滯后性。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，主動(dòng)聯(lián)系可以幫助自己提升能力的工作人員，向其請(qǐng)教相關(guān)問題，并嘗試獨(dú)立解決困難。但現(xiàn)實(shí)情況往往是，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)都是被動(dòng)工作，更不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教陌生技術(shù)員問題，只單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)而實(shí)習(xí)，在和外界交往過程中更是缺乏為他人著想的意識(shí)。

（四）對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知不清晰

調(diào)查顯示，許多土木工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的了解，之所以選擇該專業(yè)學(xué)習(xí)，是因?yàn)槁爮呐匀私ㄗh，并不了解實(shí)際工作環(huán)境和施工單位的具體工作內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生初次進(jìn)入一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)工作條件、行業(yè)待遇等與想象存在較大差異時(shí)，會(huì)對(duì)自己所選擇的專業(yè)產(chǎn)生抵觸，甚至懷疑自己選錯(cuò)專業(yè)。還有一些女實(shí)習(xí)生認(rèn)為施工現(xiàn)場(chǎng)工作的人員大多數(shù)是男性，許多崗位都不適合女性，所以也會(huì)在實(shí)習(xí)中消極怠工[6]。

四、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的思想政治教育方法

（一）選擇正規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位

土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該盡可能在可行范圍內(nèi)選擇正規(guī)的實(shí)習(xí)單位，如獲得國家一級(jí)企業(yè)資格的民營建筑企業(yè)或大中型國營建筑公司，這類公司都擁有規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)管理制度，也有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，而且這類單位設(shè)備和人員配備充足，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中都會(huì)派專職人員指導(dǎo)。教師可以提前與實(shí)習(xí)單位溝通，建議其盡可能在保障安全的基礎(chǔ)上給學(xué)生安排一些力所能及的測(cè)量、放線、取樣等工作，讓學(xué)生在工作的過程中學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)與“頂崗實(shí)習(xí)”類似的效果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還為實(shí)習(xí)單位節(jié)約了人力。調(diào)查顯示，只要學(xué)生具有勤學(xué)好問、吃苦耐勞的精神，許多單位很樂意為土木工程建設(shè)培養(yǎng)接班人[7]。

（二）要對(duì)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員引起重視

學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員通常是對(duì)學(xué)生講解實(shí)習(xí)過程中需注意的問題、實(shí)習(xí)任務(wù)等，其中人身安全是關(guān)鍵，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生講清“吃苦耐勞”的觀點(diǎn)。因?yàn)槟艹钥嗍菑氖鹿こ绦袠I(yè)的基礎(chǔ)，高校首先要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)需樹立吃苦耐勞的精神，否則就無法適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，向?qū)W(xué)生明確實(shí)習(xí)只是階段性勞動(dòng)，可能參加工作以后會(huì)面臨更艱苦的環(huán)境;其次，可以把畢業(yè)工作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生介紹實(shí)習(xí)過程那些有突出表現(xiàn)而被畢業(yè)留用的事例，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦宣教，可使其產(chǎn)生心理預(yù)期和準(zhǔn)備。

（三）實(shí)習(xí)過程中的檢查制度及精神培養(yǎng)

對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行過程管理，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建立現(xiàn)場(chǎng)或線上指導(dǎo)檢查模式。指導(dǎo)老師每天隨機(jī)進(jìn)行實(shí)習(xí)抽查，實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo);可利用網(wǎng)絡(luò)手段，進(jìn)行線上指導(dǎo)或檢查。

另外，每周固定檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，針對(duì)存在不良思想的實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)其樹立正確的人生觀。整個(gè)過程中，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，傳遞土木工程優(yōu)秀工程師應(yīng)該具備的精神素養(yǎng)內(nèi)容，包括家國情懷、工匠精神、吃苦耐勞等，幫助學(xué)生樹立“能為國家建功立業(yè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，通過實(shí)際體驗(yàn)，給學(xué)生傳達(dá)積極的處世態(tài)度，使學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，應(yīng)緊緊抓住社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過自身努力創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富。

對(duì)于女性崗位少的問題，高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提升自己，土木行業(yè)為女性提供了較多的工作機(jī)會(huì)，例如設(shè)計(jì)、造價(jià)和資料管理等崗位，只有在施工現(xiàn)場(chǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)才能更好地勝任這些工作。教師通過檢查可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的思想情緒，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)實(shí)習(xí)工作[8]。

（四）制定實(shí)習(xí)后的討論制度

指導(dǎo)教師在每批實(shí)習(xí)結(jié)束后都要組織實(shí)習(xí)班級(jí)開展討論，讓實(shí)習(xí)生和大家分享和交流實(shí)習(xí)心得以及實(shí)習(xí)期間所遇到的相關(guān)問題。在以往學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)后，一般是以班級(jí)為單位統(tǒng)一交出相關(guān)日志和報(bào)告，教師根據(jù)這些報(bào)告做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。這種交流方式只是師生間的一種書面溝通，日志和報(bào)告內(nèi)容并不能反映出學(xué)生在思想方面存在的問題。而這種針對(duì)實(shí)習(xí)組織的總結(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，指導(dǎo)大家通過探討和交流，共同提出有效解決方法。例如，教師可指出實(shí)際工程出現(xiàn)的質(zhì)量問題、管理問題，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象是實(shí)際生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的。

同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你作為一名工程技術(shù)人員，如何解決或避免實(shí)際工程中出現(xiàn)類似的質(zhì)量問題，保證結(jié)構(gòu)安全;如果你作為一名項(xiàng)目管理者，如何協(xié)調(diào)工程各部門或環(huán)節(jié)，針對(duì)施工人員的管理問題、與甲方或政府管理部門的溝通;如何去及時(shí)解決這些事情，避免問題累積，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

五、結(jié)語

總之，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)問題產(chǎn)生思想問題。針對(duì)這些問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，可為學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧博文，弓雪，綦玥，等. 社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的探索與實(shí)踐——以西安建筑科技大學(xué)土木工程學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（05）：93-96.

[2] 于賀，魯麗華. 土木工程專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（04）：65-66.

[3] 張紫微，陳元鑫. 思想政治教育中校友資源引入思想政治教育的實(shí)踐研究——以西安建筑科技大學(xué)土木工程學(xué)院為例[J].2020（05）：76.

[4] 詹翔宇，白東明，黃佳彥，等. 土木工程專業(yè)思想政治教育的探索[J]. 科技風(fēng)，2020（18）：50.

[5] 潘鵬程，趙大海，王鼎. 土木工程類大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程思想問題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 高等建筑教育，2018，27（02）：94-97.

[6] 蔡燕燕. 課程思政視域下的土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革[J]. 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（01）：95-98.

[7] 郭光玲. 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[A]//中國土木工程學(xué)會(huì)[C]. 中國土木工程學(xué)會(huì)，2016.

[8] 李雪平. 提高土木工程專業(yè)本科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果措施探討[J]. 課程教育研究，2017（23）：226.

（責(zé)任編輯：陳華康）