王悅

摘 要：體育課程是小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要保障，能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供一定釋放壓力和調(diào)節(jié)身心的場(chǎng)合，提高學(xué)生的體育活動(dòng)意識(shí)，保持體育鍛煉，強(qiáng)身健體。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞借助多媒體進(jìn)行教學(xué)、使用游戲和比賽法進(jìn)行教學(xué)以及利用預(yù)防和糾正法進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能和體育品質(zhì)等方面進(jìn)行闡述，探索了核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課改與素質(zhì)教育的深入，小學(xué)體育課程在內(nèi)容和教學(xué)方式上都有了較大的改變，體育課程教學(xué)實(shí)效也在顯著提高，即便如此，在具體的體育活動(dòng)開展過(guò)程中仍存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，亟待解決。小學(xué)階段的學(xué)生面臨著小升初的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，更為注重學(xué)生的卷面成績(jī)，由于體育課程不納入小升初考試范圍，所以小學(xué)體育課程在課時(shí)分配和學(xué)校重視度上是較不理想的，部分學(xué)校的其他科任教師甚至?xí)霈F(xiàn)占課行為，這極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的積極性，降低體育課程的教學(xué)實(shí)效。上述原因也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)熱情不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥且單一，存在敷衍教學(xué)的情況。一堂體育課除熱身運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)之外，許多體育教師就直接原地解散學(xué)生，組織他們自由活動(dòng)，在下課前再集合一次就解散了，這樣的體育課程看似讓學(xué)生自由自在的運(yùn)動(dòng)，但這會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課程在認(rèn)識(shí)上有一定的偏差，將體育課作為課外活動(dòng)玩耍的另一形式，而缺乏體育教師系統(tǒng)指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)又會(huì)出現(xiàn)較多的安全隱患。除此之外，體育教師的師資是較為薄弱的，通常情況下，小學(xué)階段的一個(gè)體育教師會(huì)帶領(lǐng)不下4個(gè)的教學(xué)班級(jí)，這也使得許多的小學(xué)體育教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，不能以飽滿的教學(xué)熱情進(jìn)行體育教學(xué)。綜上，小學(xué)體育教學(xué)仍舊存在著較多的問(wèn)題，要增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生體育課程的核心素養(yǎng)，就必須在體育課程的教學(xué)策略上進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生體育知識(shí)增強(qiáng)體育意識(shí)

體育課程不僅僅是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程，這其中也包含了體育知識(shí)的講解，使學(xué)生知道每一種體育運(yùn)動(dòng)的前因后果，這樣才能使學(xué)生在體育課程中更加清晰地認(rèn)識(shí)體育鍛煉帶給人們的好處，提高參與體育課程的積極性與認(rèn)同感。許多的體育教師會(huì)遇到下雨天被占課的情況，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教師認(rèn)為體育課程只能在操場(chǎng)和體育館中進(jìn)行，所以下雨天體育課程的被其他科任教師的占課頻率也增高了?；诖?，體育教師需要改變教學(xué)觀念，在核心素養(yǎng)視角下，體育課程不僅僅是要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么動(dòng)，動(dòng)起來(lái)的方法有哪些？借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，講解體育運(yùn)動(dòng)的方法，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)所參與的體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知與知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生要進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)。

（二）使用游戲和比賽法，改善學(xué)生體育行為與體質(zhì)水平

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心與求知欲較強(qiáng)，體育教師如果以單一枯燥的方式進(jìn)行教育教學(xué)，那么會(huì)極大地降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從而形成不好的體育行為，不能有效改善學(xué)生體質(zhì)水平。因此，小學(xué)體育教師需要根據(jù)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特征來(lái)展開體育課程教學(xué)。相較于單一的口述講解法，學(xué)生對(duì)于游戲和比賽法學(xué)生所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情和體育活動(dòng)參與度更高，因此在具體的體育課程中，教師可以借助游戲和比賽法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)實(shí)效。比如，部分小學(xué)生不喜歡以慢跑兩圈的方式來(lái)熱身，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)熱身操來(lái)代替慢跑兩圈的方式進(jìn)行熱身，然后由班級(jí)內(nèi)部來(lái)決選出哪些同學(xué)在熱身操中做的最好，選出每堂課的體育之星，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，又可以增強(qiáng)學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的體育行為和體質(zhì)水平。

（三）利用預(yù)防與糾正法，提高體育技能和品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，尤其是自由活動(dòng)期間，存在著較多的安全隱患，體育教師要及時(shí)進(jìn)行預(yù)防與糾正學(xué)生的不當(dāng)體育動(dòng)作，教會(huì)學(xué)生一定的體育技能，降低安全隱患，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)實(shí)效。比如，在要求學(xué)生進(jìn)行短跑時(shí)，不僅僅要求學(xué)生速度要提起來(lái)，還需要學(xué)生對(duì)跑步過(guò)程中使用腳掌的位置、臂膊所擺動(dòng)的幅度，以及短跑時(shí)所呼吸的方式，體育教師都需要進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)動(dòng)技巧的講解，提高學(xué)生的體育技能與品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略的改善，需要小學(xué)體育教師針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋找適用于該階段學(xué)生的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生增長(zhǎng)體育知識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí);以游戲和比賽教學(xué)法，改善學(xué)生體育行為與水平，注重避免安全隱患，提高體育技能和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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