徐書旺

摘 要：創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的原動力，全面創(chuàng)新的時代已然到來?，F(xiàn)如今，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才受到了社會和市場的廣泛青睞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共識。初中時期是學生學習生涯中的重要階段，也是學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神養(yǎng)成的關鍵時期。基于此，以下對淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

在語文的學習中，不應該是古板的，應該是多樣式的，創(chuàng)新式的。很多學生認為語文的學習必須依賴死記硬背，重復的記憶，其實語文的學習不應該是這樣的。這樣的語文學習現(xiàn)狀只會降低學生的學習欲望，降低學習的效率。對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有任何好處。在學習過程當中，必須要創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

要想切實創(chuàng)設高質(zhì)量的初中語文教學課堂，教師應該更新優(yōu)化自身的教學措施，選擇符合學生學習能力的教學手段。這樣才可以使學生切實將此知識理解透徹。而在初中語文教學中，有些學生不愿意深刻探索語文課文中的內(nèi)涵，甚至產(chǎn)生抵觸心理，導致學生厭學。帶著情緒上課，自然沒有辦法學好語文。教師要想改變這一狀況，創(chuàng)設高質(zhì)量的初中語文課堂，就必須激起學生對這一學科的熱情，應用創(chuàng)新教學方式。因此，教師可以創(chuàng)設高效情境，引發(fā)學生共鳴。如在講授《出師表》這一文章時，首先，教師應該明確其是將三國時期的歷史作為背景，全篇文章對當時三分天下的形式進行了分析，同時表述了諸葛亮想要實現(xiàn)理想以及忠貞不二的意志。因為學生在初一階段已經(jīng)學習過關于三國時期的歷史，教師可以讓學生先自己講授這篇文章的背景，再運用多媒體給學生播放短視頻，讓學生重溫三國歷史。通過這種形式，不但可以牢牢抓住學生的注意力，同時也可以讓學生明確課文的背景。學生在這樣的環(huán)境下，可以很快投入新課學習中，體悟諸葛亮的志向與遠大理想，有利于創(chuàng)設高質(zhì)量的語文課堂。

二、積極轉(zhuǎn)變教學理念，提高創(chuàng)新教學的能力

理念是行為的先導，新時期的初中語文教學要求教師要樹立先進的教學理念，以先進的教學理念為語文課程教學實踐指明道路和方向，提高教學質(zhì)量和教學水平。在素質(zhì)教育深入推進和實施的當下，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中語文教學的重要內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立創(chuàng)新教學的理念。傳統(tǒng)的教學理念只注重學生的學習成績，將學生成績的高低作為評價學生的重要依據(jù)和標準，這已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展要求，也不利于學生的全面發(fā)展，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在著的較大的制約性。因此，初中語文教師要樹立創(chuàng)新教學的理念，并不斷提高創(chuàng)新教學的能力，進而將創(chuàng)新教學的理念貫穿于語文教學的始終，在循序漸進的語文課程教學中促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。另外，教師還要樹立以人為本的教學理念，充分認識到學生在性格、愛好、學習能力、基礎知識等方面的差異性，尊重和鼓勵學生的個性化發(fā)展，愛護學生的好奇心、求知欲，通過有針對性的教學活動激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在以人為本教學理念的指導下，初中語文教師無論是在教學方法的選用方面，還是在教學過程中的問題設計方面，亦或是在教學評價方面都要綜合考慮學生的個性化差異，針對學生的實際情況選用適宜的教學方法、設計不同梯度的問題，并注重構建基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初中語文課程教學考核評價體系等。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，尋找和發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，給予其更多的啟發(fā)、引導和鼓勵，使每個學生都能在語文學習中提高自身的創(chuàng)新能力。

三、提倡學生獨立思考

在教育教學過程當中，必須要提倡學生進行獨立思考，因為只有獨立思考才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。在中學階段，存在一種非常普遍的現(xiàn)象，學生一旦遇到問題，第一反應是向身邊的同學求助，而不是自行解決。雖然在一方面，表現(xiàn)了學生積極好學，虛心向別人請教的優(yōu)良美德。但在另一方面，也存在一個非常嚴重的弊端，學生沒有經(jīng)過思考而直接得到答案，會很大程度上限制學生的創(chuàng)新能力。對于學生來說，獨立思考，不管是在現(xiàn)在的學習當中，還是以后走上工作崗位，都是非常重要的一個習慣。當然在初中課堂當中，教師應當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生主動地自愿地參與到課堂的討論當中。在每堂課開始之前，教師可以預留問題，學生進行獨立思考，得出不同的答案。語文作為主觀性較強的學科，很多答案都不固定，更考驗了學生的思維發(fā)散能力。

四、引入多媒體相關技術

我國傳統(tǒng)的語文課堂教學模式多為教師在黑板上使用粉筆進行書寫，讓學生進行記錄，這種教學方式相對枯燥，對學生的吸引力不足，長此以往會導致學生對語文學習產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在語文學習中更好地提高個人能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，就需要引入多媒體技術來更好地進行語文教學。在多媒體語文教學的過程中，教師需要利用多媒體軟件來展示課文內(nèi)容，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《背影》一課時，為了能更好地調(diào)動學生的情感積極性，教師可以在課程的導入階段播放一些孩子與父親之間的相處畫面，以此讓學生更好地產(chǎn)生思想上的感悟。

結束語

語文創(chuàng)新教育是順應新一輪基礎教育課程改革的必然趨勢。教師應該認識到語文教學改革的重要作用，重新審視自身在教學進程中的缺陷，依據(jù)實際狀況，設計符合學生能力的教學手段，實現(xiàn)高效課堂，為學生全面進步奠定基礎。

參考文獻

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