論“雙減”背景下陶行知思想與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效融合

龔芹

摘 要：陶行知是我國(guó)偉大的教育家，他提出的很多教育主張，如生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一、愛(ài)滿天下等，影響了一個(gè)教育時(shí)代，至今各種“師陶”活動(dòng)依舊盛行。如今我國(guó)啟動(dòng)了“雙減”工作，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)迎來(lái)了一個(gè)教學(xué)改革的新契機(jī)，音樂(lè)教師要把握住“雙減”的機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，將陶行知思想滲透到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，落實(shí)教育的以生為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)小學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);陶行知思想;“雙減”政策;教學(xué)方法

一、“雙減”實(shí)施下學(xué)習(xí)陶行知教育思想的重要性

2021年7月，“兩辦”聯(lián)合印發(fā)了“雙減”，由此一個(gè)致力于解決“教育內(nèi)卷”，緩解家長(zhǎng)教育焦慮的政策開(kāi)始普及和實(shí)行。從學(xué)習(xí)和解讀“雙減”的政策精神角度來(lái)看，“雙減”的改革核心與教育家陶行知先生所提出的部分觀點(diǎn)是存在高度契合性的。首先，學(xué)習(xí)陶行知思想可以更好地推進(jìn)“雙減”工作的落實(shí)。陶行知所提出的“生活即教育”主張認(rèn)為，教育離不開(kāi)生活，生活也同樣離不開(kāi)教育，教育和生活之間有著密切的聯(lián)系。結(jié)合生活中的某些問(wèn)題、現(xiàn)象和實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，以小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，比如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖家時(shí)歌鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，如果我們通過(guò)播放高山族人民生活的視頻，來(lái)引出這首歌曲，顯然更加容易打動(dòng)學(xué)生，由此還可以啟發(fā)學(xué)生思考高山族人民生活與我們自己的日常生活有哪些相同和不同之處，從而便于提高學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣。但是，在“雙減”工作實(shí)施之前，很多教師要么沒(méi)有意識(shí)到生活教育的重要性，要么就是雖然知道生活教育的價(jià)值，但迫于“考試壓力”，依舊將生活教育束之空中樓閣。因而，也就無(wú)法取得有效的教學(xué)進(jìn)展。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)陶行知的生活教育思想是很重要的。

其次，“愛(ài)滿天下”也是教育家陶行知先生提出的美好教育愿景，他希望越來(lái)越多的教師能夠用愛(ài)去感化學(xué)生，而不是命令、教條的方式去教育學(xué)生，從教育家陶行知先生留下的“四顆糖果”的教育故事中，我們就可以看出陶行知先生對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了教育工作者的教育智慧和育人魅力。而從“雙減”提出的為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)角度來(lái)看，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)度過(guò)屬于自己的童年，這本身也是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教育家陶行知先生的教育思想是尤其必要的。

二、陶行知教育思想與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效融合

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)陶行知先生的生活即教育主張來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分利用身邊生活中的各種現(xiàn)有材料、資源，設(shè)計(jì)令學(xué)生感覺(jué)熟悉的情景，讓學(xué)生沉浸其中，生成似曾相識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此建設(shè)新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，切實(shí)保證音樂(lè)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。“雙減”中曾明確提出，“教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率?！彼?，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)的情景，是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《豐收之歌》一課時(shí)，首先，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考“同學(xué)們，提到‘豐收’這個(gè)詞，你們大腦中最先想到的是什么呢？”，有的學(xué)生說(shuō)“是金黃的稻穗”，有的學(xué)生說(shuō)“是一望無(wú)際的果園”，還有的學(xué)生說(shuō)，“是大型聯(lián)合收割機(jī)收割小麥的場(chǎng)景”，由此，通過(guò)這樣的問(wèn)題，引起學(xué)生們對(duì)生活場(chǎng)景的回憶。其次，我們?cè)賮?lái)啟發(fā)“同學(xué)們說(shuō)的都很好，但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌曲《豐收之歌》，描述的是我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)的豐收喜悅場(chǎng)景，它就我國(guó)的新疆地區(qū)，這里除了有大家熟悉的維吾爾族同胞，還有其他少數(shù)民族同胞，那么，請(qǐng)大家想想，新疆地區(qū)豐收時(shí)都是怎樣的一番場(chǎng)景呢？或者你知道哪些新疆的瓜果蔬菜特產(chǎn)呢？”，有的學(xué)生說(shuō)，“老師，我知道，我吃過(guò)新建的哈密瓜，特別甜”，還有的學(xué)生說(shuō)“新疆的大紅棗也很出名”，更有學(xué)生說(shuō)“新疆的棉花，豐收的季節(jié)望不到邊際的白色?！薄趯W(xué)生們表達(dá)完自己的想法后，教師來(lái)結(jié)合多媒體視頻的方式，播放新疆人民慶祝豐收載歌載舞的熱鬧生活場(chǎng)景，在視頻中學(xué)生們會(huì)看到自己剛剛說(shuō)過(guò)的瓜果、蔬菜和其他農(nóng)產(chǎn)品，并被新疆同胞的喜悅情緒點(diǎn)燃，激發(fā)他們的音樂(lè)歌唱、欣賞興趣，有助于音樂(lè)課教學(xué)有效性的提升。

（二）指導(dǎo)器樂(lè)演奏，落實(shí)教學(xué)做的合一

“教學(xué)做合一”也是教育家陶行知先生的教學(xué)主張，其核心點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。俗話說(shuō)“看一千遍，不如真實(shí)做一遍”，音樂(lè)課也有很多的實(shí)際參與體驗(yàn)活動(dòng)，比如，教師可以將一些學(xué)生感興趣的樂(lè)器，如二胡、古箏、鋼琴、小提琴、小號(hào)等，帶到音樂(lè)課堂，通過(guò)近距離實(shí)地演奏的方式，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)方面刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試演奏樂(lè)器的興趣。之后，教師可以隨機(jī)選擇教材中的一首、兩首歌曲，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體合奏練習(xí)，學(xué)生在合奏的過(guò)程中可以選擇自己感興趣的樂(lè)器，教師來(lái)制定合奏的計(jì)劃，為每個(gè)小組規(guī)劃好演奏的聲部，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生們的合奏能力將會(huì)得到有效的提升，而由此學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力也會(huì)提升，有的學(xué)生還會(huì)因此而形成一個(gè)日常演奏樂(lè)器的良好愛(ài)好，幫助陶冶生活情操，做一個(gè)愛(ài)生活，愛(ài)音樂(lè)的好少年。

綜上，“雙減”政策的實(shí)施之下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為了十分緊迫的事情。而陶行知教育思想給了小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)施教學(xué)工作的一點(diǎn)啟示，立足于對(duì)生活教育、教學(xué)做合一以及愛(ài)滿天下觀點(diǎn)的理解，本文中分析了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域綜合健康發(fā)展的方法，希望這些建議可以給同仁以參考。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗娟.陶行知教育理論下的小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：90-91.

[2]徐晶晶.運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論，打造小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂[J].清風(fēng)，2021（16）：25.

[3]錢曉燕.踐行陶行知教育思想 添彩新時(shí)代音樂(lè)教學(xué)——論陶行知思想與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合[J].名師在線，2021（22）：91-92.