雙減背景下如何提高小學(xué)語文低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

楊小云

摘 要：隨著時代發(fā)展的需要，在生活中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不僅要教會學(xué)生如何掌握所學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會把所學(xué)知識運用于實踐中，而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，不可以給學(xué)生施加過重的負擔(dān)，雙減政策的實施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)得到相對的減輕。從而在政策的實施下做到如何讓把問題精細化，做到教學(xué)效率和教學(xué)效果同步進行。文章將對在雙減政策背景下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);語文教學(xué);能力培養(yǎng)

隨著雙減政策的實施，在教學(xué)過程中要求對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)做到減負，在課堂中該如何把教學(xué)任務(wù)做到精細化和精確化是個至關(guān)重要的問題，從而老師在教學(xué)的過程中要不斷地對課堂改善和規(guī)劃，盡可能地把注意力放到每一位學(xué)生的個體差異上。在教學(xué)的過程中學(xué)會總結(jié)課堂的不足，學(xué)會對安排的教學(xué)任務(wù)做到明確具體，實施的計劃要堅持貫徹到底。

一、雙減政策下學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

在教學(xué)小的過程中學(xué)生能力的強弱會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，在教學(xué)中具備良好的知識儲備和能力的拓展是發(fā)展的關(guān)鍵，雖然說語文作為中國文化的結(jié)晶，語文課程擁有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但由于在教學(xué)的過程中學(xué)生對于文字的學(xué)習(xí)會有著抵觸的心理，因為在語文教學(xué)的過程中，全是文字對于很多閱讀能力差和對語文科不是很感興趣的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文對他們來說會產(chǎn)生很大的心理負擔(dān)，在教學(xué)的過程中隨著老師教學(xué)任務(wù)的布置，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，為此，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵因素之一，只有學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，懂得真正的思考，結(jié)合雙減政策的實施才可以促進學(xué)生更大的進步。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》的課程中，讓學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)一遍課文，了解作者的思想內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，秋天的特征有哪些，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們把教學(xué)任務(wù)看著是一種自己的規(guī)劃，這樣在心理上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心里負擔(dān)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文中運用的寫作手法的意義，它在文章中有著什么樣的作用，通過問題和人學(xué)生思維的結(jié)合，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得她們在教學(xué)的過程中尋找到最好的學(xué)習(xí)方法。在課程討論的過程中，為學(xué)生提高多種訓(xùn)練的機會，只有學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的自我提升，她們學(xué)習(xí)的能力才能真正的提高。

總的來說，教學(xué)中對于學(xué)生能力的培養(yǎng)很是關(guān)鍵，通過能力的不斷的提升，在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著良好的促進作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、基于雙減政策提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在教學(xué)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個良好的習(xí)慣，作為學(xué)習(xí)者，只有從內(nèi)心真正的接受學(xué)習(xí)才可以有效的掌握知識，養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進學(xué)習(xí)效率的提升，在雙減背景下，教師針對教學(xué)的方式不斷的做出優(yōu)化，在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，不斷的在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，豐富課堂教學(xué)的多元化，在語文教學(xué)中合理的改變教學(xué)方式，使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立自主的學(xué)習(xí)，對語文知識的牢固掌握，例如教師可以在教學(xué)過程中通過文字游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中很快的把學(xué)生的注意力集中到課堂，在教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，面對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點參與討論，把自己融入到學(xué)生討論的集體中。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》的課文中，先通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生講這個題目的新穎之處，通過設(shè)置懸念的方式把學(xué)生引入到教學(xué)的過程中，讓他們出于內(nèi)心的好奇而自覺的去探索文章主人公想去的地方是什么，從而通過對文章脈絡(luò)的構(gòu)思，形成對文章結(jié)構(gòu)和表達思想的進一步體會，文章中主任丁想去哪些地方看看？最后有哪些發(fā)現(xiàn)和感想呢。最后教師總結(jié)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，體會作者文中寫作的技巧和方法，通過這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中不覺得課程的枯燥無味，只有學(xué)生內(nèi)心接受學(xué)習(xí)，她們才能更好的去體會文章的真正的內(nèi)涵和實質(zhì)，再次教師在教學(xué)的過程中，學(xué)會靈活多樣的改善教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中吸取精華，棄其糟粕，通過討論的形式在教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的意義，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主獨立的學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù)，只有學(xué)生在教學(xué)的過程中做學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主任，才得以有效的提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，做到課堂教學(xué)的有效分和學(xué)習(xí)效率不斷的提升。

三、教學(xué)任務(wù)的精細化

在教學(xué)的過程中，教學(xué)任務(wù)的精細化至關(guān)重要，教師通過對教學(xué)任務(wù)的合理安排和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識的總結(jié)，通過理論和實際相結(jié)合，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時候做到精確而細致，每一個問題都有著其獨特的意義和內(nèi)涵，不要求教學(xué)任務(wù)的繁雜，而是在教學(xué)的過程中，通過每一個細節(jié)的問題去烘托文章主旨，做到舉一反三的意義。

例如，在《靜夜思》的教學(xué)過程中，文中詩人看到地面上的月光想到了什么？最后詩人在思念家鄉(xiāng)的時候又會是怎樣的情感體現(xiàn)呢？ 通過朗誦詩歌，學(xué)生們在教學(xué)的過程中學(xué)會怎樣的思想，讓他們探究一下詩歌的寫作技巧，通過每一個問題的精細而簡約的布置，使得學(xué)生充分的把握課程的主旨，不要求教學(xué)任務(wù)的繁多，通過每一個問題而拓展到其它的問題，做到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)計劃的相輔相成。

總結(jié)

綜上所述，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，通過教學(xué)任務(wù)的精細化和學(xué)生心理特征的發(fā)展順序相結(jié)合，在教學(xué)的過程中，豐富課堂教學(xué)的形式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合雙減政策的規(guī)劃優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和框架，從而在語文的教學(xué)中促進學(xué)生能力的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻

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