樓科金

摘 要：為了提升初中英語課堂的教學品質，并提升學生的綜合能力，在核心素養(yǎng)導向下構建新型的初中英語聽說課堂，是未來英語課堂的目標，也是未來發(fā)展的要求。老師不僅僅要從提升趣味性的角度來培養(yǎng)學生，更重要的是在教學的全過程融入對學生品格和能力的培養(yǎng)，通過此種方式來提升學生的整體核心素養(yǎng)。在此條件下，本文提出通過引導式學習激發(fā)學生學習信念、引入日常生活提升學生詞匯能力、豐富活動形式提升學生聽說能力幾個方面來達到構建高效的聽說課堂目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);聽說課堂;初中英語

英語作為國際化交流的必備工具，初中階段是英語學習的基礎階段。對于初中階段的英語學習的目標已經不再是停留于提升學生課堂學習能力以及教學質量的提升，而將關注點也落到了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之上。而核心素養(yǎng)，在近年來的教育界受到了廣泛的注重。根據(jù)我國相關部門下發(fā)的文件顯示，所謂核心素養(yǎng)的意思，通常而言是指學生的品格以及能力，這種品格與能力應當與其自身發(fā)展和社會發(fā)展相符合。由此可知，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能離開能力與品格的培養(yǎng)方向。因此，初中英語老師應當在結合學生個人特點的前提下，改善教學方案，朝著提升學生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。為此，本文提出以下策略以幫助構建初中英語課堂如何在核心素養(yǎng)導向下發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)的內在涵義

從我們對核心素養(yǎng)的定義可以看出，核心素養(yǎng)的內涵包括了品格和能力兩個基本范疇。那么針對這兩個基本范疇的解讀在不同學科有著不同的定義，從英語這門學科的角度來說，英語的品格應當更突出堅持的信念。[1]英語學習的過程中，培養(yǎng)英語能力離不開平時的積累，提升英語成績的關鍵并不在一朝一夕之中，而應當突出對英語語言以及詞匯的堅持積累。同時面對英語問題應當具備嚴謹求實的精神以及勇于探索的精神品質。根據(jù)現(xiàn)有對義務教育階段的英語課程教學大綱顯示，在如今，初中英語教學的教學方向已經轉變?yōu)樘嵘龑W生興趣以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上來，并使得學生能夠掌握基本的語言知識和技能。由此可以看出，在英語學習階段，在英語學習中，形成良好的學習習慣是學習道路上不可或缺的品質。而堅持的信念則是培養(yǎng)此種習慣的必由之路。在英語學習的過程中要不斷積累相關的詞匯以及短語，從而形成完善的句子結構。還要在日常學習中積累文章表達才能在未來的英語聽說課堂中形成快速的反應。英語學習能力具體而言是一種語言的學習，語言的應用則離不開聽說的應用。講英語應用于聽說之中才是作為掌握英語的基本知識和技能的能力標準。因此在這個過程中應當鍛煉學生敢于開口，樂于傾聽的能力。如此才能形成初中英語所應具備的核心素養(yǎng)。

二、引導式教學激發(fā)學生學習信念

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提是提升學生在初中英語學習中的品格。以學生為中心進行課堂教學，從而讓學生自主思考、自主探究，如此才能確立學生堅持積累的學習信念。[2]教師在課堂教學中，不應將“傳輸式”的教學模式作為主要的教學模式，而應當給予學生更多的思考空間，讓學生探索日常的英文問題，從而在探索的過程中積累相關的詞匯和聽說能力。例如通過讓學生組織辯論的形式，自主探索相關的問題作為準備材料，以思辨的模式進行英語課堂的改革，從而在英語交流的過程中提升英語聽說能力。例如在學習《I’m more outgoing than my sister》的過程中可以讓學生針對outgoing 和 introvert 進行相關的資料探究，自我找出這兩種不同性格的特點以及優(yōu)劣，隨后可以讓學生對這兩種觀點在課堂上進行辯論，通過讓學生成為課堂的聽說的主角來深刻理解課堂內容、運用課堂知識。

三、引入日常生活提升學生詞匯能力

核心素養(yǎng)導向下必須提升學生的英語聽說技能，而詞匯則是聽說技能的重要組成部分。對于英語詞匯的積累不僅僅是通過英語課堂、英語教材的生詞進行積累。要讓學生的英語技能得到更進一步的提升，則需要將日常生活的內容引入到初中英語學習的范疇之中，從而能夠通過加強生活與學習之間的聯(lián)系來提升學生的學習興趣，進而提升學生的詞匯能力。例如在學習《where did you go on vocation》時，老師可以布置學生將自己曾經去過的旅游景點以及周邊生活的旅游景點代入，通過找尋視頻資料或電子資料的方式查看英文簡介。學生對英文簡介中與課堂有關的信息進行學習，比如對中國的著名旅游景區(qū)黃山、十里畫廊等山水的英文介紹進行積累，從而引申到課堂中對vocation 的解讀。同時教師在這個過程中可以多引入一些學生感興趣的話題，在講述這些話題的過程中，通過問題提問的方式來讓學生用英文進行回答。從而在培養(yǎng)學生聽說能力的前提下讓學生切身體會到英語學習的樂趣，這種問題式教學也能夠在提升學生的核心素養(yǎng)過程中起到重要作用。

四、豐富活動形式提升學生聽說能力

學生對英語聽說能力的培養(yǎng)并非是依靠書本知識就能夠掌握，練習是提高學生基礎能力的重要途徑。在組織練習活動的過程中也能夠形成濃厚的英語學習氛圍。[3]傳統(tǒng)的活動形式例如英語角、英語主持、英語演講辯論等。通過這些活動形式能夠讓學生主動加入到英語學習中來，讓學生在活動中逐步提升自我的核心素養(yǎng)。英語聽說練習最為困難的是對于說的練習，講英語說出口是體現(xiàn)學生能夠應用好英語的重要表現(xiàn)形式。因此在培養(yǎng)過程中，教師要偏重于對學生開口的能力訓練。例如在教學的過程中加入英語朗讀、英語背誦、英語情景表演等形式。例如在學習《will people have robots》的過程中可以引入學生進行自我構思，對未來進行暢想并以英語的形式表現(xiàn)出來。老師可以組織相關的情景表演活動來模擬未來擁有robots的情形。

結語

品格和能力的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)的導向下成為了初中英語課堂所應當關注的重要問題，無論是堅定的品格還是對于聽說能力的提升都是至關重要的部分。只有讓學生成為課堂的中心、課堂的主人公，加入到英語學習中來，為學生創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍。在教學的過程中著重培養(yǎng)學生的聽說能力和主動學習的精神，讓學生在實踐中不斷提升自己。

參考文獻

[1]劉亮軍.核心素養(yǎng)導向下初中英語高效課堂的構建策略[J].校園英語，2022（11）：163-165.

[2]江建美.核心素養(yǎng)導向下初中英語寫作課堂教學探究[J].校園英語，2022（10）：88-90.