陳紅梅
【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,本文簡(jiǎn)單介紹了從小處入手開(kāi)展的相關(guān)研究。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施,本文提出了三個(gè)策略:樹(shù)立研究意識(shí)是前提;精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵;實(shí)踐反思是舉措。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小題大做;作業(yè);策略
在一次教研中,大家都有感于課外實(shí)踐作業(yè)的結(jié)果出乎意料。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)很感興趣,積極性很高。能不能從小處入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)呢?因此,我們進(jìn)行了“小題大做”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的行動(dòng)研究。
一、樹(shù)立研究意識(shí),是有效開(kāi)展“小題大做”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提
教師是作業(yè)的設(shè)計(jì)者,實(shí)施的督促者,教師的觀念意識(shí)直接影響了相關(guān)的落實(shí)研究。所以提高教師的意識(shí),相關(guān)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)是必要的。教師對(duì)來(lái)自于一線的教學(xué)案例有天然的親近感,經(jīng)過(guò)篩選,我們選擇了劉善娜老師撰寫(xiě)的《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思——小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書(shū)開(kāi)始學(xué)習(xí)。該書(shū)收錄了三至六年級(jí)的實(shí)例,操作性強(qiáng),是很好的參考模板。接著我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由雷玲主編的《名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維》,該書(shū)分“有效作業(yè)”、“創(chuàng)新作業(yè)”、“個(gè)性作業(yè)”三個(gè)板塊,通過(guò)學(xué)習(xí)提高了我們的對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)。案例有了,小課題如何開(kāi)展呢?我們又先后學(xué)習(xí)了費(fèi)倫猛的《如何做小課題研究》、徐世貴的《教師怎樣做小課題研究》、馮衛(wèi)東的《今天怎樣做教科研:寫(xiě)給中小學(xué)教師(第二版)》這些專(zhuān)著,同時(shí)不斷收集相關(guān)的文獻(xiàn),讓組員各自進(jìn)行學(xué)習(xí)后集中提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題,討論交流,形成共識(shí),最后整合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),理解課題的意義,形成可行性較強(qiáng)研究方案。小課題組成員的研究意識(shí)加強(qiáng)了,實(shí)施也就順利展開(kāi)了。
二、精心設(shè)計(jì)作業(yè),是有效開(kāi)展“小題大做”作業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵
(一)研教材,找著陸點(diǎn)
面對(duì)全冊(cè)教材,全面開(kāi)發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)顯然不現(xiàn)實(shí),以點(diǎn)帶面更可行些。我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),遵循“心中有學(xué)生”的原則,通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),找到“小題大做”的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一份屬于本年級(jí)的作業(yè)單。
以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)為例,全冊(cè)共有十個(gè)單元,從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,操作幾何圖形,既能豐富學(xué)生的經(jīng)歷知識(shí)形成的探究經(jīng)驗(yàn),又能對(duì)概念的構(gòu)建有很大的幫助,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和概括能力。所以四年級(jí)下冊(cè)的“小題大做”的著陸點(diǎn)我們就用“三角形”這一個(gè)單元來(lái)開(kāi)展。如針對(duì)例4“探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊”,設(shè)計(jì)課前實(shí)驗(yàn):剪下例4的4組紙條,然后擺一個(gè)三角形,看發(fā)現(xiàn)了什么?針對(duì)例5“三角形的分類(lèi)”,課前布置分別畫(huà)一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;等邊三角形,等腰三角形;課后就要求剪出上述五種三角形。這些特色的“小題大做”的作業(yè),不管是課上還是課下,都深深地吸引著學(xué)生,激發(fā)了他們的求知欲和探究精神。把抽象的概念變成可視化,加深了認(rèn)識(shí),同時(shí)促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)效果,達(dá)成有效的課堂。
“小題大做”不僅能提高學(xué)生的綜合能力,同時(shí)也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué),真正落實(shí)“以生為本”的生本課堂。
(二)拓視角,銜知識(shí)點(diǎn)
1.抓住整理復(fù)習(xí),適時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)的設(shè)計(jì)和展示,進(jìn)一步掌握和理解知識(shí)。有單元的、數(shù)學(xué)廣角的,還有結(jié)合學(xué)?;顒?dòng)開(kāi)展的等等,力求做到內(nèi)容多樣化。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí),做手抄報(bào)的同學(xué)呈現(xiàn)了生活中的大數(shù),并探尋大數(shù)背后的規(guī)律。
2.挖掘教材內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)從書(shū)本走向?qū)嵺`,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高數(shù)學(xué)的興趣。如教材上的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲以及“你知道嗎?”的數(shù)學(xué)史,從中布置“小題大做”的作業(yè)。如四年級(jí)上冊(cè)布置閱讀并制作“神奇的莫比烏斯”這一數(shù)學(xué)游戲,就很吸引學(xué)生。
3.重視預(yù)習(xí)探究,尤其是在寒暑兩假中,學(xué)生的時(shí)間比較充裕,精心設(shè)計(jì)形式不一的假期作業(yè)。使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,形成思考的良好習(xí)慣,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如:2020年五年級(jí)的寒假作業(yè)清單里的“小題大做”的作業(yè)就著重放在預(yù)習(xí)探究上:第一單元《觀察物體》用三個(gè)以上小正方體擺6個(gè)不同的幾何圖形,并在A4紙上畫(huà)出從三個(gè)面(正面、左面、上面)看到的圖形。動(dòng)手操作學(xué)具,并在操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
4.開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀主題活動(dòng),從寒暑兩假到日常的作業(yè)設(shè)計(jì),都有意識(shí)地布置,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí),拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。根據(jù)研究過(guò)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)者或?qū)<业耐扑],我們課題組擬定了數(shù)學(xué)閱讀的書(shū)單,比如漢聲數(shù)學(xué)系列、李毓佩數(shù)學(xué)童話集、李毓佩數(shù)學(xué)歷險(xiǎn)記、數(shù)學(xué)幫幫忙、數(shù)學(xué)在哪里、數(shù)學(xué)廣角鏡、繩長(zhǎng)之謎(隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué))、三車(chē)同到之謎(隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué))……包括數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究等內(nèi)容。
三、躬行實(shí)踐反思,是有效開(kāi)展“小題大做”作業(yè)實(shí)施的舉措
一線老師的研究就是在日常的教育教學(xué)中做出來(lái)的,它不是高高在上,空中樓閣。俗話說(shuō)得好:實(shí)踐出真知!為什么我們一線老師對(duì)教育教學(xué)案例充滿熱情和關(guān)注?因?yàn)榘咐齺?lái)自于實(shí)踐與反思,能夠引起共鳴。正因?yàn)槲覀円婚_(kāi)始所選取的專(zhuān)著都是來(lái)自于一線老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),華而結(jié)實(shí),深深吸引了小課題組的成員,大家都積極地進(jìn)行實(shí)踐,并且在實(shí)踐的過(guò)程中,邊思邊想邊改,自我成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是內(nèi)驅(qū)力而為之,所以效果自然翻倍。而學(xué)生通過(guò)完成“小題大做”作業(yè),激起了學(xué)習(xí)興趣,提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。作業(yè)是課堂的延伸,如何優(yōu)化并減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),挖掘?qū)W生的潛力?這需要我們老師不斷地思考,大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,尤其是在當(dāng)下的“雙減”政策之下。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉善娜.這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思-小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].教育科學(xué)出版社,2016.
[2]雷玲.名師作業(yè)設(shè)計(jì)思維[M].華東師范大學(xué)出版社,2017.
[3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012:10-66.
[4]李瑾.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué),2011.
[5]謝曉富.讓學(xué)生生活在思考的世界里——小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的確實(shí)與培養(yǎng)策略[R].守望教育——教師節(jié)三十周年紀(jì)念版,2014(8).