摘 要：現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為我們?nèi)粘９ぷ骱蜕畋夭豢缮俚囊婚T語言，學(xué)習(xí)英語可以拓寬思維，增長見識，還能夠錘煉語感，豐富素養(yǎng)。初中生正處于英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如何激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，一直都是初中英語教師苦苦研究的問題。故分析當(dāng)前初中生英語聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)初中生聽說讀寫能力的策略進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)初中生英語綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);聽說讀寫;初中生;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0035-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.012

英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，照顧到不同水平學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，從而激發(fā)其探究欲望。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，限制了教學(xué)水平的發(fā)揮，阻礙了初中生的英語能力。為此，初中英語教師應(yīng)遵循新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在課堂上大膽講英語、用英語，培養(yǎng)良好的聽說讀寫能力。

一、當(dāng)前初中生英語聽說讀寫能力現(xiàn)狀

（一）缺少良好聽力基礎(chǔ)和語言環(huán)境

對于初中英語而言，聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)英語綜合能力的關(guān)鍵。但是從教學(xué)實(shí)際來看，初中生的英語聽力并不理想，很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語發(fā)音和語調(diào)掌握得不夠準(zhǔn)確，給聽力帶來了一定的障礙。再加上很多學(xué)生對英語國家的文化、歷史、生活習(xí)慣等不夠了解，缺少英語語言環(huán)境，在聽的過程中經(jīng)常會(huì)用自己的文化背景去領(lǐng)會(huì)聽力內(nèi)容，跨文化意識相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也影響了聽力能力的提高。

（二）缺乏英語閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

學(xué)生只有對閱讀內(nèi)容感興趣，他們的閱讀潛能才會(huì)被激發(fā)出來，全身心地投入英語閱讀。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生閱讀的目的不明確，將閱讀材料局限在了教材上，單純地認(rèn)為閱讀就是為了提高英語學(xué)習(xí)成績，所以會(huì)把大量的時(shí)間都放在做閱讀題上，處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，學(xué)生很難從閱讀中感受到快樂，導(dǎo)致英語閱讀興趣下降。很多初中生在英語閱讀中缺乏良好的習(xí)慣，認(rèn)為能讀懂文章意思、認(rèn)識文中單詞就完成了閱讀任務(wù)，閱讀停留在文本表面，缺少對文本分析、歸納和推理的過程，再加上一些英語教師忽視了對閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致初中英語課堂陷入僵局。

（三）寫作中表達(dá)不規(guī)范且內(nèi)容空洞

寫作是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，從實(shí)施新課改以來，寫作在初中英語教學(xué)中顯得越來越重要，對學(xué)生的要求也越來越高。但是，很多學(xué)生一提到英語寫作就頭疼，他們沒有積累豐富的英語素材，也不會(huì)靈活地運(yùn)用英語單詞和短句，在寫作中經(jīng)常出錯(cuò)。還有一些初中生習(xí)慣用漢語的表達(dá)方式來寫英語作文，在語言表達(dá)上存在不規(guī)范性，出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象，不利于英語素養(yǎng)的提升。初中生在寫作中缺少語篇意識，寫出來的文章缺乏條理性，內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，無法走進(jìn)讀者的內(nèi)心，而且初中英語教師對學(xué)生的寫作評價(jià)不及時(shí)，學(xué)生不能清楚地找到自己的薄弱點(diǎn)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)對策

（一）提高聽的能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造語言氛圍。很多初中生認(rèn)為英語聽力是枯燥無趣的，要想提高聽的能力，就需要學(xué)生在聽的過程中有足夠的專注力，認(rèn)識到聽的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生很難長時(shí)間保持良好的聽力狀態(tài)。為此初中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，營造濃厚的語言氛圍，為學(xué)生提供更多聽英語的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，英語教師可從網(wǎng)絡(luò)中下載一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生在耳濡目染下感受英語的發(fā)音，也可將初中生喜歡的英文電影片段或卡通動(dòng)漫帶到課堂上，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。英語教師還可利用多媒體播放一些當(dāng)下流行的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生一邊聽一邊跟著歌曲進(jìn)行學(xué)唱，鍛煉學(xué)生的聽力水平。

2.指導(dǎo)技巧，提升聽力能力。雖然初中生在小學(xué)階段就接觸過英語，但在聽力技巧上還有所欠缺，并沒有形成科學(xué)的聽力方法和聽力習(xí)慣。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對聽力技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在多聽多練中掌握聽的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。在聽的過程中，受知識、能力以及外部環(huán)境的限制，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不清、聽不懂的情況，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要繼續(xù)聽下去，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行推測，從整體上把握聽力內(nèi)容，大幅度提高學(xué)生的聽力能力。在聽力內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)有一些關(guān)鍵的詞句，具有提示和概括的作用，初中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵的單詞、短語和句子，提高信息提取能力，并且能夠通過這些關(guān)鍵詞句去理解整篇聽力材料，達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中英語教師還要培養(yǎng)學(xué)生一邊聽一邊記的好習(xí)慣，在聽的過程中學(xué)會(huì)記關(guān)鍵詞或用自己熟悉的特殊符號來記錄聽到的內(nèi)容，提升學(xué)生的聽力水平。

3.拓展教學(xué)，滲透文化差異。英語和漢語在表達(dá)方式上具有很大的差異性，如果學(xué)生用漢語的思維去理解英語，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，給學(xué)生帶來很多困難。所以初中教師在聽力教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，在講授英語基礎(chǔ)知識時(shí)，讓學(xué)生了解更多的中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識和英語思維，夯實(shí)學(xué)生聽的基礎(chǔ)。英語教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些特殊單詞、短語的感情色彩，讓學(xué)生在聽力理解中加以區(qū)分，深化學(xué)生的文化認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)說的能力

1.創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，鍛煉學(xué)生說的能力。交際是英語學(xué)習(xí)的目的和手段，英語教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生說英語，運(yùn)用英語解決生活問題。鑒于此，初中英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的環(huán)境，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中去實(shí)踐、去鍛煉，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂教學(xué)中，英語教師要加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，用流利動(dòng)聽的口語，配上豐富的表情動(dòng)作，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問和點(diǎn)撥，讓學(xué)生用英語回答教師的問題，創(chuàng)造開口講英語的機(jī)會(huì)。在每節(jié)課正式教學(xué)前，英語教師可以留出幾分鐘進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，結(jié)合上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，一方面幫助初中生鞏固學(xué)過的英語知識，另一方面構(gòu)建起師生互動(dòng)的良好氛圍，達(dá)到溫故知新的效果。初中英語教師可以結(jié)合實(shí)物或圖畫，讓學(xué)生用指定的單詞或短語說出一段話，或發(fā)揮想象說一段英語，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。初中生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，英語課堂上出現(xiàn)了歡聲笑語，學(xué)生在對話中掌握英語知識和技能，擺脫了“啞巴英語”。

2.開展課外活動(dòng)，增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐性是英語學(xué)科的突出特征之一，英語學(xué)習(xí)的最終目的就是交際。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生沒有足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所有聽說訓(xùn)練放在課堂上是不現(xiàn)實(shí)的。為此，初中英語教師要積極組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成積極進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)。英語教師還可以組織英語閱讀模仿比賽、單詞識記競賽、唱英文歌、英語演講等活動(dòng)，用有趣的活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生的積極參與，從而提高整體聽說能力。每一次活動(dòng)都使學(xué)生受益匪淺，獲得口頭交流的機(jī)會(huì)，改善英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。初中英語教師可以組織課本劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自己編寫英語對話，并在班級內(nèi)進(jìn)行表演，通過角色扮演將學(xué)生帶入到真實(shí)的交際情境中，提高在實(shí)際生活中應(yīng)用英語的能力，減輕學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。英語教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語進(jìn)行交流和問候，觀看英語新聞節(jié)目，給學(xué)生提供訓(xùn)練口語的學(xué)習(xí)平臺，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)讀的能力

1.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，卻有方法可循。閱讀能力對于初中生來說至關(guān)重要，在日常教學(xué)中要多加訓(xùn)練，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀技巧，從而順利地完成英語閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中，有很多初中生不會(huì)閱讀理解，考試時(shí)得分不高，因此就認(rèn)為自己的閱讀能力不行，甚至還會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理，不愿意去閱讀。初中英語教師要注意到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，明確閱讀目標(biāo)，從基礎(chǔ)的閱讀理解入手，逐步增加難度，從而在閱讀過程中找到適合自己的閱讀方法。初中英語教師還要教會(huì)學(xué)生略讀、精讀、猜測詞義、邏輯推理等閱讀技巧，提高學(xué)生讀的能力，培養(yǎng)積極、樂觀的閱讀心態(tài)，強(qiáng)化英語語感。

2.利用身邊資源，拓展課外閱讀。閱讀不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了讓學(xué)生增長知識，提高能力。初中英語教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的閱讀資源，積極拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀渠道，提高實(shí)際閱讀水平。教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要資料，也是英語閱讀的最好素材。初中生要利用好英語教材資源，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和閱讀，積累更多的單詞和語法知識，并在反復(fù)的閱讀中掌握語言規(guī)范，加強(qiáng)邏輯思維。在學(xué)完英語課文后，教師讓學(xué)生利用學(xué)到的英語詞匯和句型，并結(jié)合自己的生活實(shí)際去寫一篇與閱讀主題相關(guān)的英語作文，鞏固閱讀成果，鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。為了彌補(bǔ)英語教材的不足，英語教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英文報(bào)刊，讓學(xué)生養(yǎng)成天天讀一篇英語文章的習(xí)慣，也可以推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索、閱讀自己喜歡的英語材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和閱讀能力。

3.組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。閱讀興趣是閱讀能力形成的關(guān)鍵，初中英語教師要善于組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受英語閱讀的趣味和魅力，在閱讀活動(dòng)中鍛煉自我，培養(yǎng)健康的身心和優(yōu)良的品質(zhì)。初中英語教師可以利用課后輔導(dǎo)時(shí)間組織英語閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生到講臺上分享自己的閱讀資料，也可以談?wù)勛约涸谟⒄Z閱讀方面的感想，大家用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，既鍛煉了說英語的能力，也使師生之間的感情更深，促進(jìn)教學(xué)相長。英語教師在班級內(nèi)組建圖書角，學(xué)生可以將自己的閱讀材料放到圖書角中，和其他學(xué)生共享，充實(shí)閱讀材料，形成一種積極的班風(fēng)，在潛移默化中陶冶初中生的情操，升華初中生的品質(zhì)。初中英語教師還可以定期舉辦英語手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)的英文書籍、英語報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源等，無形之中會(huì)吸收大量的英語知識，制作出具有個(gè)性化和生活化的手抄報(bào)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（四）強(qiáng)化寫的能力

1.扎實(shí)英語基礎(chǔ)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。在英語學(xué)習(xí)中，單詞是構(gòu)成語言的基本單位。如果單詞量不足，學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文。因此，初中英語教師要努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，扎實(shí)語言基礎(chǔ)，想方設(shè)法幫助學(xué)生積累英語單詞，并且靈活地運(yùn)用到日常寫作中。教師在教授英語詞匯時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，掌握詞語在不同語境中的不同用法，向?qū)W生延伸更多同義的詞匯，讓學(xué)生充分地理解英語詞匯的內(nèi)涵，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。初中英語教師還要教給學(xué)生常用的詞組搭配，將其運(yùn)用到英語寫作中，不僅能夠增添作文的文采，還能加深學(xué)生對英語的情感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中積累詞匯，并讓學(xué)生多記憶一些英語名篇佳句，使其成為寫作中的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平。

2.加強(qiáng)練筆訓(xùn)練，提升寫作能力。英語練筆是提升英語寫作能力的關(guān)鍵。初中英語教師要加強(qiáng)練筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作的重難點(diǎn)，懂得運(yùn)用書面形式傳遞信息，從練筆中掌握英語寫作方法，對英語寫作產(chǎn)生持久的興趣。在課堂教學(xué)中，初中英語教師可以開展“看圖寫話”教學(xué)，帶領(lǐng)初中生觀察圖片內(nèi)容，用自己的話進(jìn)行描述，還可以讓同桌之間互相描述，這樣便于取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生描述得不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師要給予必要的指點(diǎn)，最后要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容去書寫一篇英語作文。在課文教學(xué)時(shí)，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式列出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞的提示默寫出課文內(nèi)容，通過與原文的對比，找出自己寫作的差距。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己想象成是文章中的人物，站在文章中人物形象的角度，抒寫自己的心理活動(dòng)或經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)對原文的再創(chuàng)作。英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，在閱讀完每一篇文章后，都要讓學(xué)生用英語書寫讀后感，這樣既可以深化閱讀理解能力，又能啟發(fā)學(xué)生的英語智慧，從而寫出優(yōu)質(zhì)的作文，使學(xué)生終身受益。

總之，聽說讀寫是初中生必須具備的英語技能，在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。初中英語教師要提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引初中生的注意力，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的英語技能進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重聽說讀寫的相互融合、相互滲透，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)英語綜合能力的提高。

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作者簡介：楊學(xué)明（1966.3— ），男，漢族，甘肅張掖人，中小學(xué)副高級，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。