初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，除了在課堂上傳授英語(yǔ)知識(shí)外，英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)多種途徑鞏固初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)散其英語(yǔ)思維。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在問(wèn)題，造成初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，需要引人注意。文章通過(guò)分析初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及作用，論述了英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);初中生;課后作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0094-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.032

課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，是提升初中生英語(yǔ)水平的有效渠道。很多學(xué)生提到英語(yǔ)課后作業(yè)就頭疼的主要原因是作業(yè)形式單一，作業(yè)量過(guò)大，需要英語(yǔ)教師從源頭查找原因，合理布置課后作業(yè)。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，課后作業(yè)也應(yīng)該改進(jìn)和創(chuàng)新，開發(fā)新的作業(yè)內(nèi)容和形式，創(chuàng)造良好的課后作業(yè)環(huán)境，讓初中生都能積極自主地完成作業(yè)，提高英語(yǔ)水平。所以初中英語(yǔ)教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)性和全面性，關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程和情感變化，以學(xué)生的視角審視課后作業(yè)，有效提高初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）缺乏多樣性和趣味性

初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)通常是抄寫單詞短語(yǔ)、完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，按教師的要求寫英語(yǔ)作文等，存在很多重復(fù)性的知識(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高，致使英語(yǔ)作業(yè)完成情況不佳。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交流的工具，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)只是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對(duì)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感。初中生活潑好動(dòng)，思維靈敏，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)并沒(méi)給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，反而加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，暴露出英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷。

（二）缺乏針對(duì)性和層次性

英語(yǔ)課后作業(yè)能直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師作出科學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師習(xí)慣使用一套作業(yè)方案，未能照顧到不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，造成“學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)生間差距越來(lái)越大。英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)往往都偏向書寫，缺乏實(shí)際操作，有些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱，但得不到鍛煉和鞏固，無(wú)法取得更大的進(jìn)步。有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師卻沒(méi)有引入課后閱讀活動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（三）缺乏創(chuàng)新性和生活性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不符合時(shí)代的需求，但英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)仍以英語(yǔ)教材為主，學(xué)生的思維得不到鍛煉，視野得不到開闊，不能產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，英語(yǔ)課后作業(yè)脫離了學(xué)生的實(shí)際，英語(yǔ)教師只給學(xué)生布置與考試相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合日常生活，學(xué)生感受不到英語(yǔ)的價(jià)值和作用。而且英語(yǔ)教師對(duì)于作業(yè)的批改不及時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)完成得好壞都無(wú)所謂，嚴(yán)重挫傷了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)課后作業(yè)的作用

（一）鞏固知識(shí)提升自我

初中英語(yǔ)是初中教育的重點(diǎn)科目之一，應(yīng)當(dāng)受到廣大師生的高度重視。通過(guò)英語(yǔ)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，初中生可以及時(shí)回顧和梳理課堂所學(xué)知識(shí)，減少對(duì)知識(shí)的遺忘，提高對(duì)新詞匯、新句型的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。通過(guò)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，使初中生不再沉浸于“死讀書”的狀態(tài)，做到活學(xué)活用，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌兼顧，有效消化英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（二）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

初中生完成作業(yè)的過(guò)程也是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，英語(yǔ)教師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓初中生接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，促使學(xué)生通過(guò)課后自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，同時(shí)走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。由于初中生的理解力有限，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，完成課后作業(yè)后他們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重、難點(diǎn)，還會(huì)自主地挖掘英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。由于課后作業(yè)大多是在家中完成，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在一定程度上能促進(jìn)他們提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）差異化

1.作業(yè)量分層。由于初中生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣愛(ài)好不同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的差異性。為了讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中有所提高，初中英語(yǔ)教師需要設(shè)計(jì)差異化的課后作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)量，滿足他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。作業(yè)量的分層主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增減作業(yè)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提高。英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，可以少做或不做基礎(chǔ)性的作業(yè)，直接完成拔高、拓展作業(yè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，還能使他們的英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用都有所發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)增加其作業(yè)量，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，使其在英語(yǔ)課堂更為活躍。作業(yè)量的選擇要視學(xué)情而定，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生都能積極地完成課后作業(yè)。

2.作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異化，教師要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)、創(chuàng)新探究類作業(yè)三個(gè)層次?；A(chǔ)類作業(yè)主要是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)的，作業(yè)內(nèi)容緊扣教材內(nèi)容，難度較低，以基礎(chǔ)為主;提高類的作業(yè)是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生設(shè)計(jì)的，面對(duì)的是班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練為主，旨在鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新探究類的作業(yè)針對(duì)的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容以綜合性和拓展性為主，經(jīng)常會(huì)把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融于一道題目中，作業(yè)的靈活性和創(chuàng)意性較強(qiáng)，能達(dá)到拓寬學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。對(duì)作業(yè)難度分層，可以讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)內(nèi)容，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生都能收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要定期更新不同難度的課后作業(yè)題，實(shí)現(xiàn)常教常新，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)分層。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通常運(yùn)用“好”“壞”“對(duì)”“錯(cuò)”直接評(píng)價(jià)，不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)評(píng)價(jià)能發(fā)揮更大的作用，英語(yǔ)教師可以采用分層評(píng)價(jià)的方法，讓不同層次的學(xué)生都能從作業(yè)評(píng)價(jià)中形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，照顧學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要放松作業(yè)要求，只要學(xué)生做對(duì)基本作業(yè)就可以，超額完成作業(yè)要給學(xué)生加分;對(duì)待中間層次的學(xué)生，教師要規(guī)范英語(yǔ)課后作業(yè)要求，如果課后作業(yè)完成情況不理想，教師可以暫不對(duì)其評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新完成后再做出評(píng)價(jià)。如果學(xué)生還不能夠完全理解，教師可以做出具體的指導(dǎo)，并適當(dāng)補(bǔ)充題目后讓學(xué)生鞏固練習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要提高作業(yè)要求，對(duì)比作業(yè)完成的速度、準(zhǔn)確性和思維品質(zhì)，形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)的分層，讓每個(gè)學(xué)生感受到付出努力才能得到回報(bào)，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中找到自身的不足，通過(guò)更好地改變和創(chuàng)新獲得更大的進(jìn)步。

（二）有效化

1.作業(yè)設(shè)計(jì)由統(tǒng)一形式走向自主選擇。課后作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的重要途徑。初中英語(yǔ)教師要提高課后作業(yè)的有效性，利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使智力和素質(zhì)都有所發(fā)展。初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的作業(yè)形式，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)創(chuàng)新性和全面性，死記硬背式的課后作業(yè)已不符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，要給學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在完成作業(yè)過(guò)程中得以發(fā)掘。在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師可以允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇作業(yè)題目，運(yùn)用喜歡的方式完成作業(yè)，把完成課后作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣。學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)完成情況，既鍛煉了表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的層次水平設(shè)計(jì)不同難度的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇，完成作業(yè)以后還可以做一些稍有難度的題目，形成比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。初中英語(yǔ)教師還可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)題目，比如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)小報(bào)等，對(duì)于作業(yè)完成的形式和內(nèi)容不做過(guò)多的要求，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在課后作業(yè)中體會(huì)到滿滿的成就感。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容單一又重復(fù)，學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，課后作業(yè)效果很不理想。初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)，從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，突出課后作業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和趣味性，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從心里“愿意做”“主動(dòng)做”，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)采訪形式的作業(yè)，根據(jù)采訪記錄書寫英語(yǔ)采訪報(bào)告。通過(guò)這種作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又提高了學(xué)生的人際交往能力。英語(yǔ)教師還可以布置調(diào)查類作業(yè)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，達(dá)到“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。

3.作業(yè)內(nèi)容要豐富。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技巧，使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)做之效。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)由簡(jiǎn)單的背誦抄寫轉(zhuǎn)向內(nèi)容更為豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能訓(xùn)練，除了書面作業(yè)外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課后多聽(tīng)課文錄音和單詞錄音，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，平時(shí)收聽(tīng)英文廣播、英文新聞等節(jié)目，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，凸顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。還可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)觀后感，在鍛煉聽(tīng)力的過(guò)程中提升學(xué)生的寫作能力，做到聽(tīng)寫結(jié)合。在說(shuō)的方面，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生聽(tīng)著錄音跟讀，也可以利用教材中的對(duì)話內(nèi)容和家人進(jìn)行模擬對(duì)話，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。英語(yǔ)教師還可以布置課后搜集作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題去搜集相關(guān)的課外資源，用英語(yǔ)講給其他學(xué)生聽(tīng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備。

（三）多樣化

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐類的作業(yè)。實(shí)踐型的作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種高效的作業(yè)形式，不僅可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。生活在信息化的時(shí)代，課堂教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，英語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)可以有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中積累英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹立正確的作業(yè)觀。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活中看到的英語(yǔ)記錄下來(lái)，不斷積累并運(yùn)用詞匯，全面提高英語(yǔ)素質(zhì)。英語(yǔ)教師還可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目類作業(yè)，將課堂教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后探究和實(shí)踐，不僅完成了學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還能了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，掌握探索問(wèn)題的方法，提高信息處理的能力。英語(yǔ)與日常生活密切相關(guān)，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)制作類的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作英語(yǔ)班級(jí)標(biāo)識(shí)牌、英語(yǔ)姓名標(biāo)簽等，從而強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新類的作業(yè)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該布置創(chuàng)新類課后作業(yè)，將英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力訓(xùn)練有機(jī)融合，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的空間，開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力。英語(yǔ)教師可以效仿電視上的選秀節(jié)目，將講臺(tái)想象成舞臺(tái)，引導(dǎo)初中生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，有音樂(lè)才能的學(xué)生還可以展示英文歌曲，形成有效的學(xué)科融合，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中英語(yǔ)教師可讓學(xué)生在課后聽(tīng)課文錄音，用比賽的形式看誰(shuí)的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、情感最豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課后作業(yè)的彈性。在學(xué)完新單詞、新句型后，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)改編作業(yè)，讓初中生在課后利用所學(xué)單詞和句型制作一首英文歌曲，配上喜歡的旋律，這樣的作業(yè)更容易激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。初中生缺乏自控能力，英語(yǔ)教師要及時(shí)檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，并做出精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，這樣才能發(fā)揮創(chuàng)新類作業(yè)的效果，使英語(yǔ)教學(xué)更加系統(tǒng)化。

3.設(shè)計(jì)合作類的作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，在很多時(shí)候需要和教師、學(xué)生共同完成。初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些合作類的課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生不再抄襲和應(yīng)付作業(yè)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供一個(gè)議題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行分小組討論，通過(guò)共同思考、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)，在思辨中加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。學(xué)生在小組中的地位是平等的，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)小組表演作業(yè)，讓學(xué)生將教材中的對(duì)話、故事等內(nèi)容改編成課本劇，在課后分小組創(chuàng)作劇本、做角色分工、自備服裝道具，對(duì)于一些情境不夠完善的課文，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在其中添加自己的想法，使表演內(nèi)容更加完整，在生動(dòng)有趣的表演中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。初中英語(yǔ)教師還可以設(shè)計(jì)師生合作類的作業(yè)，營(yíng)造師生共同探究的氛圍，增進(jìn)師生間的感情。

綜上所述，初中英語(yǔ)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生交流的主要手段。初中英語(yǔ)教師要以新課改理念為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹立高效的教學(xué)觀，挖掘英語(yǔ)課后作業(yè)資源，給學(xué)生提供成長(zhǎng)所需的作業(yè)訓(xùn)練，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能施展才華，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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[3] 劉榮光.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新東方英語(yǔ)，2019（2）.

作者簡(jiǎn)介：張瑞婷（1991.8— ），女，回族，甘肅蘭州人，二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。