摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以打破以往陳舊的教學(xué)思維，讓學(xué)生突破固化的思維模式，逐漸擁有良好的邏輯思維。因此，教師要幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0151-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.051

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分挖掘新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)代化，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生在相關(guān)方面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生努力融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。

一、信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，主要是把建構(gòu)主義理論作為依據(jù)，讓學(xué)生形成良好的建構(gòu)知識(shí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理地建構(gòu)知識(shí)體系，并結(jié)合原有的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

豐富的教學(xué)情境深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并借助討論、合作等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生建立新的知識(shí)架構(gòu)，并把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重點(diǎn)是讓學(xué)生“學(xué)”，這與以往過(guò)于關(guān)注教師的“教”有明顯的區(qū)別。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，并了解學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能否選對(duì)學(xué)習(xí)資源，所選的學(xué)習(xí)資源是否與自身的認(rèn)知規(guī)律相符。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到多媒體，要關(guān)注多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用能否幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地支持學(xué)生的“學(xué)”。

（二）多元智能理論

由于個(gè)體天然存在的差異，不同的個(gè)體所發(fā)揮出來(lái)的效能是不盡相同的，這造成人的智能發(fā)展也有所區(qū)別。多元智能理論是指在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的思維和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造智能化、多元化的環(huán)境，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。在使用多媒體及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的智力水平差異，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

在衡量教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力時(shí)，不僅要衡量其技能與知識(shí)，也要了解教師的態(tài)度與意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用與創(chuàng)新作為主要目標(biāo)。當(dāng)前，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面存在靈活性不足、適應(yīng)性比較差等問(wèn)題。對(duì)于教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教育部門(mén)也出臺(tái)了相關(guān)的政策，并提出了兩個(gè)方面的要求：首先，教師應(yīng)當(dāng)有能力應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂;其次，教師應(yīng)當(dāng)有能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并設(shè)置相應(yīng)設(shè)備。因此教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，當(dāng)擁有信息技術(shù)學(xué)習(xí)條件及相關(guān)設(shè)備時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)據(jù)此開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)模式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值

（一）有助于更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，教師要及時(shí)應(yīng)用新的教學(xué)理念，引入信息技術(shù)。利用信息技術(shù)能夠使課堂豐富多彩，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知。比如，借助信息技術(shù)可以制作立體幾何，這就避免了學(xué)生手工制作的煩瑣，同時(shí)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。再比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要數(shù)平移格子數(shù)，而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加清晰地看到移動(dòng)的格子，再加上其他的輔助動(dòng)畫(huà)，能夠極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)能夠加深學(xué)生的理解，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程具有極強(qiáng)的趣味性，并能夠構(gòu)建具有互動(dòng)性的課堂。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)也能夠使教學(xué)更加便捷，從而改變以往枯燥、乏味的課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間或生生之間的互動(dòng)與溝通，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)、活潑。信息技術(shù)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

（一）整合資源，提升教師對(duì)媒體資源的選擇和設(shè)計(jì)能力

1.提升教師培養(yǎng)高階思維應(yīng)用的意識(shí)

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣與思維模式形成的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中不能只滿足于完成教學(xué)目標(biāo)，而要借助各種方法提升學(xué)生的高階思維能力。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師也要把高階思維放在重要位置，充分重視對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合能夠讓學(xué)生的思維更上一層樓。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)分析、比較、創(chuàng)新、歸納。

2.將各類(lèi)資源整合到統(tǒng)一的平臺(tái)

為了使資源利用更加高效，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的整合與統(tǒng)一，使豐富的資源得到共享。首先，學(xué)校管理者要了解本校的信息資源儲(chǔ)備情況，并了解師生的信息化資源需求。其次，學(xué)校要依據(jù)資源需求，強(qiáng)化資源整合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，讓相關(guān)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)資源的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)一的平臺(tái)。另外，相關(guān)部門(mén)要定時(shí)更新、維護(hù)平臺(tái)資源內(nèi)容，收集相關(guān)的反饋信息。

3.開(kāi)展培訓(xùn)，提升教師選擇和設(shè)計(jì)媒體資源的能力

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師能夠滿足信息技術(shù)的應(yīng)用需求。在開(kāi)展培訓(xùn)之前，學(xué)校要明確相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保取得良好的培訓(xùn)效果。學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)如何使用課堂交互工具，以便更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該借助課堂交互工具強(qiáng)化高階思維教學(xué)，以信息技術(shù)手段提升學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析與評(píng)價(jià)能力，鍛煉其創(chuàng)造能力。教師也可以借助課堂交互工具引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何制定問(wèn)題解決方案，提升其辨別能力。

（二）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響是非常大的，因此教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠自主思考問(wèn)題，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以播放小螞蟻沿著樹(shù)葉邊線爬的視頻，告訴學(xué)生小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線爬，最后又回到這一點(diǎn)，這叫沿樹(shù)葉爬一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱為一周。教師還可以讓學(xué)生思考小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬一圈，爬了多長(zhǎng)的距離。教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生輕松了解周長(zhǎng)的含義，并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合可以豐富教學(xué)資源，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生在主動(dòng)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)技巧，并形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維

有的教師雖然應(yīng)用了信息技術(shù)，但是由于教學(xué)模式單一，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，也導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，將信息技術(shù)科學(xué)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息資源與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更加全面地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，他們對(duì)許多知識(shí)都非常有興趣。因此教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維。另外教師要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”的知識(shí)時(shí)，教師可以播放《時(shí)間像小馬車(chē)》這首動(dòng)畫(huà)兒歌，讓學(xué)生猜猜播放了多長(zhǎng)時(shí)間，并運(yùn)用信息技術(shù)展示在一秒鐘內(nèi)能夠做哪些事情：一秒鐘內(nèi)，獵豹在草原上可以飛奔28米，蜂鳥(niǎo)可以振翅55次，地球可以繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米……教師還可以列舉生活中的例子，如小明一家人要到西安的三個(gè)旅游景點(diǎn)游覽，時(shí)間為9：00到17：00，要求學(xué)生為小明一家設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括路線、時(shí)間、費(fèi)用等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以借助統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)表述相關(guān)信息，從而提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以輕松理解“時(shí)分秒”的含義，從而形成良好的時(shí)間觀念。

（四）讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用有深刻的認(rèn)知

信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了巨大的變革，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，因此教師可以通過(guò)信息技術(shù)的融入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，直觀地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的Excel表格，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和與求平均值的運(yùn)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中的重要作用。信息技術(shù)能夠很好地優(yōu)化教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)計(jì)算帶來(lái)簡(jiǎn)便的方法，為人們節(jié)約時(shí)間和精力?，F(xiàn)代生活中有許多財(cái)會(huì)方面的軟件，可以幫助人們進(jìn)行智能計(jì)算，為企事業(yè)單位等節(jié)省人力、財(cái)力，輕松地達(dá)到記賬、算賬的目的。教師在教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在互相促進(jìn)的過(guò)程中加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用圖表、框架圖等信息技術(shù)中的形式，表示數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用有深刻的認(rèn)知，能夠用數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，或事物的順序和位置等。

（五）提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力

信息技術(shù)的應(yīng)用能力在各個(gè)行業(yè)中都是必不可少的，因此讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的應(yīng)用非常重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生處理與獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。教師也要開(kāi)展與信息技術(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生收集和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并從中學(xué)會(huì)相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生能夠快速地感知信息，充分發(fā)展學(xué)生的信息處理能力。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用信息技術(shù)收集與圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。有的學(xué)生會(huì)收集蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏在空中飛的圖片資料，有的學(xué)生會(huì)收集游樂(lè)場(chǎng)中摩天輪、纜車(chē)的圖片資料，有的學(xué)生會(huì)收集飛機(jī)、滑梯、火車(chē)的圖片資料。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中會(huì)明白生活中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)中進(jìn)行細(xì)心觀察和研究，這樣就能夠?qū)⑸钪刑N(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來(lái)，從而增強(qiáng)收集和處理信息的能力。

（六）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)引出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)“空間與圖形”部分的“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)知，并借助信息技術(shù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教師除了直觀展示軸對(duì)稱圖形，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦制作軸對(duì)稱圖形。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖軟件制作軸對(duì)稱圖形，步驟如下：首先畫(huà)出半面松樹(shù)圖形;然后復(fù)制畫(huà)出的半面松樹(shù)圖形;再把復(fù)制好的松樹(shù)水平翻轉(zhuǎn);最后組合成完整的松樹(shù)圖案。在運(yùn)用電腦進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)并掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，能夠把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度，并在生活中形成善于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。在富有趣味性的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，為自身良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生充分了解信息技術(shù)，并將其作為學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要工具。教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與信息素養(yǎng)，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)不斷改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)探索性的活動(dòng)中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從小建立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的信息技術(shù)技能，以此來(lái)促進(jìn)社會(huì)科技文化的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳莉（1982.9— ），女，漢族，甘肅民樂(lè)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。