課程思政視域下高?！叭恕眲?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

趙彥

［摘 要］創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實(shí)施科教興國、增強(qiáng)國家科技競爭力的重要手段，也是中國特色社會主義教育事業(yè)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要內(nèi)容之一。在國際社會意識形態(tài)和各種社會思潮激烈交鋒的背景下，培養(yǎng)既具有堅(jiān)定社會主義理想信念又具有開拓創(chuàng)新能力的接班人，是當(dāng)前中國高等教育事業(yè)的重要職責(zé)和使命。課程思政與高等教育同向而行，構(gòu)建全員、全過程、全課程育人模式，組建立體多元的師資結(jié)構(gòu)，搭建多樣化的教學(xué)管理平臺，建立全課程育人體系并進(jìn)行制度建設(shè)，將為高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入強(qiáng)大的精神力量，助力科技強(qiáng)國，早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。

［關(guān)鍵詞］課程思政；創(chuàng)新型人才；三全育人

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0211-03

隨著全球化進(jìn)程的加快，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為提高綜合國力的關(guān)鍵支撐。人才作為科技創(chuàng)新的主導(dǎo)，其思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著科技創(chuàng)新的成果。而在中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中，改革開放為人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，但各種社會思潮的相互交織也給社會主義事業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？成為中國高等教育事業(yè)發(fā)展中必須要思考的問題。高等教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，承載著為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。將中國特色社會主義的理想信念教育與價(jià)值觀融入高等教育中，能鞏固中國特色社會主義事業(yè)的人才堡壘，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新奮斗的繼承人。

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中指出，學(xué)校思想政治工作應(yīng)該是全方位的，要解決好各類課程和思政課相互配合的問題，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。課程思政作為思想政治教育工作的重要內(nèi)容，以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，將思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。構(gòu)建思想政治教育融入下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)格局，將會為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)增強(qiáng)力量。

一、課程思政的基本含義

課程思政作為思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。

（一）立體多元的育人結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)全員育人

課程思政要求教師要在教育中積極探索介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生際遇和心靈困惑相結(jié)合，積極回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往中遇到的問題，真正觸及他們的心靈深處，找到根源，從而對其產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，我們應(yīng)明確的是，學(xué)校思想政治課不應(yīng)是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的，要鼓勵(lì)教學(xué)名師、專家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員在授課中、在專業(yè)教學(xué)中深挖思想政治教育資源，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。

（二）統(tǒng)一多樣的教學(xué)管理平臺實(shí)現(xiàn)全過程育人

課程思政注重全程育人，從學(xué)生入學(xué)開始，就將思想政治教育工作潛移默化地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的全過程，切實(shí)解決學(xué)生成長中面臨的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、情感、心理等問題。這就需要在教育教學(xué)中搭建豐富多樣的教學(xué)管理平臺，通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、競賽、黨建、學(xué)生社區(qū)等多項(xiàng)平臺的搭建，為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的提升提供工作抓手，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自入學(xué)以來的全程培育，使其成為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)需要的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的合格人才。

（三）課程思政融入下的全課程體系實(shí)現(xiàn)全課程育人

課程思政在課程設(shè)置方面解決的是各類課程和思想政治課相互配合的問題，以思想政治理論課為主陣地。專業(yè)課教師和各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者在課程中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、技能的講授和創(chuàng)新能力的培育，既教知識，又教方法。同時(shí)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，將思政元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生能將學(xué)到的技能、解決問題的能力等運(yùn)用到就業(yè)、生活等其他各方面，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中化解危機(jī)的能力。使學(xué)生能自覺樹立社會主義核心價(jià)值觀，真正成為社會主義建設(shè)需要的、具有社會主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新型人才。

二、課程思政視域下的“三全育人”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）組建立體多元的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍

2020年7月，習(xí)近平總書記在高校教育工作會議中指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上邁向建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，這一時(shí)期迫切需要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>

新時(shí)代根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，師資隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該注重政治性和創(chuàng)新性的雙重打造[2]。校企合作的教育形式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直是相生相伴的融合關(guān)系。因此，師資隊(duì)伍應(yīng)基本由兩條主線構(gòu)成（見圖1）。

第一條主線由承擔(dān)思想政治教育任務(wù)和專業(yè)教育、創(chuàng)新教育的教師構(gòu)成。其中學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的高級管理人員，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理；由思想政治理論課教師承擔(dān)主要的思政課教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)；輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)及形勢與政策課程等教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀、戀愛觀、學(xué)習(xí)觀等引領(lǐng)。專業(yè)課教師、科技競賽指導(dǎo)教師以及學(xué)校教學(xué)名師等構(gòu)成專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，在專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新引領(lǐng)過程中同時(shí)深挖專業(yè)教育中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，給學(xué)生傳授理論知識、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，同時(shí)進(jìn)行行為示范、學(xué)術(shù)示范，實(shí)現(xiàn)人才的道德與學(xué)術(shù)雙向提升。

第二條主線體現(xiàn)了校企合作理念，由企業(yè)家、企業(yè)的高級工程師和技工人員等構(gòu)成。企業(yè)家進(jìn)校園，從企業(yè)角度宣講人才培養(yǎng)和招錄理念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校人才培養(yǎng)對接；企業(yè)的高級工程師和技工人員在學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)中為學(xué)生提供技能培訓(xùn)和就業(yè)技能指導(dǎo)，是學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。

（二）搭建貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的全過程育人教學(xué)管理平臺

目前，“00后”學(xué)生是高校學(xué)生主體，從整體來看，學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的。但是部分學(xué)生仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。

課程思政視域下的全過程育人平臺設(shè)置的理念是自學(xué)生入學(xué)以來，學(xué)校通過多種學(xué)習(xí)與管理平臺的設(shè)置，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)處理能力以及就業(yè)能力等方面實(shí)行遞進(jìn)式的培養(yǎng)與提升（見圖2 ）。

圖2顯示了全過程育人的教學(xué)管理平臺構(gòu)成。4個(gè)平臺的建設(shè)旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)等多項(xiàng)育人功能，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，承擔(dān)著專業(yè)教學(xué)和思想政治教育雙向任務(wù)。在課程思政的理念下，思政課將與專業(yè)課一樣成為主要課程和必修課程，其設(shè)置主旨在于提升學(xué)生的專業(yè)知識技能和創(chuàng)新能力，高度重視學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，解決培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的問題。第二課堂平臺建設(shè)的內(nèi)容將更加豐富，旨在加強(qiáng)實(shí)踐理論教學(xué)、提升學(xué)生創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，著重豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，開闊其眼界，提升其社會實(shí)踐能力、就業(yè)能力等。黨建平臺建設(shè)主要通過“三會一課”加深黨的理論知識學(xué)習(xí)，同時(shí)開展社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人公意識，繼承黨的事業(yè)，牢固樹立“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，成為堅(jiān)定擁護(hù)社會主義事業(yè)的接班人。學(xué)生社區(qū)平臺的搭建主要在于加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，利用學(xué)生社區(qū)平臺打造學(xué)霸寢室文化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生宿舍等，堅(jiān)持學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。4個(gè)平臺依次承接，有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成課程思政視域下高校全過程育人的基本框架。

（三）思政課堂與課程思政同向而行的全課程育人體系

課程思政的含義絕不是形式上的增加思政課程比重，不是思政課與專業(yè)課的簡單疊加，而是實(shí)現(xiàn)思政課程與其他各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念[3]。其精神要義在于挖掘其他課程在教學(xué)中的思政效應(yīng)，如科技精神的引領(lǐng)與培育、教師學(xué)術(shù)風(fēng)范的引領(lǐng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的培育等，這是單一的思政課堂教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

在以往高校的人才培養(yǎng)方案中，課程體系的設(shè)計(jì)主要分為兩大課程群：一是以思政課和專業(yè)基礎(chǔ)課等為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課程群；二是以專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)課程等為主要內(nèi)容的專業(yè)課程群，兩大課程群在課時(shí)設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、考試形式等方面均有所不同，體現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)的特點(diǎn)。而課程思政視域下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系群更加注重對學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)、思想素質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培育。課程群的設(shè)計(jì)分為三大類（見圖3）。

三大課程群的設(shè)計(jì)中雖然分為基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群和實(shí)踐課程群，但在設(shè)計(jì)中都融入了課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)?；A(chǔ)課程群中的課程設(shè)置不變，馬克思主義基本原理等仍然占據(jù)主要地位。在專業(yè)課程群中增加對課程理論知識和領(lǐng)域前景、就業(yè)前景等分析與介紹的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中了解專業(yè)學(xué)習(xí)方向，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐課程群增加專業(yè)學(xué)習(xí)理論講座輔導(dǎo)、課外知識延伸講座輔導(dǎo)、企業(yè)家講座輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，科技競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)保持不變。三大課程群的設(shè)計(jì)在提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，更注重對學(xué)生思想素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

課程思政融入下的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高等教育改革的重要內(nèi)容之一[4]?！叭恕弊鳛槟繕?biāo)模式的核心內(nèi)涵，對于解決為誰培養(yǎng)人和如何培養(yǎng)人的問題具有重大推力，通過全員、全過程和全課程育人的教學(xué)管理實(shí)踐，助力國家成為科技強(qiáng)國并向創(chuàng)新型國家順利轉(zhuǎn)型發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 周率.“課程思政”的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施策略[J].活力，2019（2）：70，72.

[2] 吳必善.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地方應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)體系的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021（4）：163-166.

[3] 仝月榮，陳江平，張執(zhí)南，等.產(chǎn)教深度融合 協(xié)同探索面向新工科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：以上海交通大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新中心為例[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020（11）：194-198.

[4] 張琤，李明，高航，等.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020（12）：17-20.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］