陸洋

［摘 要］綜合實踐活動是課程改革之后開展的一門促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的，集綜合性、經(jīng)驗性、實踐性為一體的課程。新課程理念強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在多樣化的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要選取學(xué)生感興趣的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實踐活動，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］綜合實踐活動；主題活動；綜合素質(zhì)

［中圖分類號］ G623.9［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0082-03

教育部在2017年9月印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：“綜合實踐活動是國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?！蔽倚８叨戎匾暰C合實踐活動，組織開展了以“小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施途經(jīng)與方法的策略”為主題的課題研究，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進社會，在社會實踐中提高綜合素質(zhì)和綜合能力。

綜合實踐活動的開展離不開教師對實踐活動的設(shè)計和組織。教師要在綜合實踐活動過程中靈活運用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題。以筆者在二年級開展的主題綜合實踐活動“神奇的影子”為例，探尋提升第一學(xué)段學(xué)生綜合素質(zhì)的有效策略。

一、選定活動主題，激發(fā)參與興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生自始至終都對綜合實踐活動抱有濃厚的興趣，那么學(xué)生就會以充沛的精力投入到實踐活動中去。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點，選取學(xué)生樂于探究的活動主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的實踐活動情境，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣。

生活中處處存在著影子，每個物體的影子都有其獨特之處，不同物體的影子組合在一起時，會形成不同的形狀。影子時隱時現(xiàn)、時長時短、時大時小……二年級的學(xué)生都學(xué)過《影子》這篇課文，他們對于影子已經(jīng)有了一定的認識。當(dāng)教師與學(xué)生討論綜合實踐活動的主題時，一提到影子，學(xué)生都快樂地大聲朗誦起來：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友?！笨梢姡僮兊挠白?、無處不在的影子，給學(xué)生留下了深刻的印象。以“影子”為主題開展綜合實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與興趣。

那么，學(xué)生會對影子的哪些方面感興趣呢？他們最想了解影子的哪些秘密呢？為此，筆者圍繞“影子”這一主題，利用“問卷星”軟件對學(xué)生進行問卷調(diào)查。通過整理和分析問卷調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為觀察影子是一件有趣的事，但對影子產(chǎn)生的原因、影子的變化規(guī)律、影子的作用、影子的開發(fā)利用等相關(guān)知識不甚了解。立足于學(xué)生的學(xué)情和認知規(guī)律，筆者以“神奇的影子”為主題開展綜合實踐活動，并設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)影人”“變化的影子”“影子的作用”“制作和展演小影人”四個板塊，以此引導(dǎo)學(xué)生對影子的各種現(xiàn)象進行探索，讓學(xué)生在玩中觀察、在玩中發(fā)現(xiàn)、在玩中思考、在玩中合作、在玩中探究、在玩中收獲。

確定綜合實踐活動主題后，接下來要根據(jù)活動目標設(shè)置一個個有趣的活動，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們在觀察、實驗、記錄和思考的過程中分析與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、觀看、動手制作的過程中領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，獲取新的知識。

二、開展觀察實驗，培養(yǎng)探究能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本C合實踐活動的核心是實踐，只有親身經(jīng)歷實踐，才會有深刻的體驗；只有深刻的體驗，才會留下記憶和積淀。因此，開展綜合實踐活動，既要滿足學(xué)生熱愛自由的天性，又要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、實踐、探究、感悟，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，進而提高學(xué)生的綜合實踐能力。

觀察是一種重要的實踐能力。觀察活動能夠激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，引發(fā)他們的思考，讓他們發(fā)現(xiàn)生活之美。在開展主題綜合實踐活動時，教師可以設(shè)置觀察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有充足的觀察時間，在滿足學(xué)生好奇心的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動、快樂地學(xué)習(xí)。如在“神奇的影子”綜合實踐活動中，教師布置了“發(fā)現(xiàn)影子”這一開題任務(wù)，將學(xué)生分成四人一小組，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里尋找影子。在陽光的照射下，學(xué)生在歡快的氛圍中發(fā)現(xiàn)了許多影子：樹的影子、花的影子、教學(xué)樓的影子、旗桿的影子……學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了這些影子的形狀各不相同，如高大的建筑物的影子很大、低矮的樹叢的影子很小。在學(xué)生對影子有了整體感知后，教師讓學(xué)生以小組合作的形式，在陽光下擺出影子造型，比一比哪一組的造型最獨特、最有趣。有的小組拼擺出高高低低的影子，看起來像綿延起伏的山嶺；有的小組拼擺出凹凸有致的影子，像一幅美麗的山水畫；有的小組……看著由自己的影子組合成的有趣圖像，學(xué)生都充滿了新鮮感和好奇感。接著，教師組織學(xué)生在操場上進行“踩影子”的游戲：學(xué)生站在一個大圓圈內(nèi)，選出兩個學(xué)生當(dāng)“捉影人”，其他學(xué)生在圓圈內(nèi)奔跑，“捉影人”踩到誰的影子，誰就被“淘汰”并要走到圓圈外。游戲結(jié)束后，學(xué)生在原地休息時，教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流玩游戲的秘訣，如“踩影子有什么秘訣”“有沒有辦法把影子藏起來不讓別人踩到”“能不能讓影子和自己分開”等話題，以此讓學(xué)生在實踐活動后回顧影子的特點，總結(jié)出相關(guān)的知識。

在“發(fā)現(xiàn)影子”這一開題任務(wù)的激發(fā)下，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，又產(chǎn)生了許多關(guān)于影子的疑問，如“為什么同一個事物的影子在不同的時間里會不同”“為什么物體只要在有光線的地方就會有影子”等。針對學(xué)生提出的問題，教師布置了課外活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生做一個生活的有心人，讓他們選擇早晨、中午、傍晚的三個時間點，在家長的幫助下測一測自己影子的長度，并用粉筆畫一畫自己影子的輪廓，感受影子的變化。此外，教師還可以布置與綜合實踐活動主題相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間閱讀《歐莉安和她的影子》《誰的影子》《走開，大黑兔！》等與影子有關(guān)的繪本，去探究影子的更多特點。課外活動的布置，讓學(xué)生將綜合實踐活動延伸到課外，在實踐活動中繼續(xù)深入探究。

三、引入豐富資源，培養(yǎng)思考能力

在開展綜合實踐活動的過程中，如果教師只是片面地講解理論知識、灌輸大道理，學(xué)生的觀察就會浮于表面，并不能真正起到提高學(xué)生綜合實踐能力的作用。所以，教師要準確把握好教育的契機，有目的、有針對性地對學(xué)生進行思想教育，提高綜合實踐活動的教學(xué)效率。

在“神奇的影子”綜合實踐活動中，通過“發(fā)現(xiàn)影子”這一觀察實驗，學(xué)生都知道影子和物體是形影不離的，教師在此基礎(chǔ)上提出問題：“既然影子和我們的關(guān)系那么密切，那影子對我們的生活有哪些作用呢？”受限于知識水平和生活經(jīng)驗，二年級學(xué)生大多回答不出這個問題。于是，教師拿出一頂有寬大帽檐的草帽，讓學(xué)生想一想這樣的草帽一般誰會戴、是在什么時候戴。學(xué)生立刻就能聯(lián)想到農(nóng)民伯伯在烈日下會戴著草帽勞作，原來他們就是利用草帽的影子來遮擋住太陽光。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到發(fā)散，想到了遮陽傘、涼亭、窗簾等許多遮陽物品都發(fā)揮了影子的作用。

隨后，教師繼續(xù)圍繞影子這一主題，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——皮影戲，作為教學(xué)資源引入課堂中。皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影，在燈光照射下用隔亮布進行表演的民間戲劇。表演時，皮影戲藝人在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂等。在無法讓學(xué)生直接接觸到皮影戲的情況下，教師借助多媒體設(shè)備播放皮影戲《三打白骨精》的視頻，讓學(xué)生通過視頻體會到皮影戲的精彩，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的美的享受。此外，教師可對教學(xué)資源進行進一步拓展，不僅向?qū)W生介紹我國的皮影戲，還可以介紹國外基于影子進行的藝術(shù)創(chuàng)作。如烏克蘭影子舞團憑借光、影、幕布的科學(xué)比例，通過人體組合，以剪影形式投放于幕布上的“奇妙影子秀”。當(dāng)學(xué)生看到幕布上的人影在瞬間就能發(fā)生種種神奇的變化時，都大呼：“影子太神奇了！”

學(xué)生在課堂上欣賞了我國具有民族特色的皮影戲與國外美輪美奐的“奇妙影子秀”后，都覺得余興未盡。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后通過各種途徑去尋找影子的其他作用，再與同學(xué)分享收獲。有的學(xué)生通過家長了解到醫(yī)生要克服影子的負面作用，使用無影燈進行手術(shù)的情況；有的學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，了解到影子地雷在軍事作戰(zhàn)中的巨大威力……通過自主探究，學(xué)生懂得了現(xiàn)在的美好生活都是先輩不斷鉆研、不斷創(chuàng)新才得以實現(xiàn)的，從而樹立起發(fā)明創(chuàng)造的信心。

綜合實踐活動課程的性質(zhì)，決定了這門課程需要以生活內(nèi)容和身邊的資源作為研究對象，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實踐中思考，以思考指導(dǎo)實踐。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的探究能力。

四、搭建展示平臺，培養(yǎng)動手能力

隨著綜合實踐活動的不斷深入，學(xué)生的認知體驗在不斷深化，思維在不斷地迸發(fā)出新的火花。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的成長點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的同時獲得成就感。

通過對影子的多方面了解以后，學(xué)生對影子表演產(chǎn)生了強烈的興趣，此時開展“制作和展演小影人”活動是最為恰當(dāng)?shù)臅r機，能夠延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前，教師要求學(xué)生事先準備好制作影人的材料，主要有剪刀、透明膠、工字釘、塑料吸管、厚紙板等。課堂上，教師先向?qū)W生展示制作影人的過程：第一步，用剪刀在厚紙板上剪出影人的身體和四肢；第二步，在影人的胳膊、腿的關(guān)節(jié)處打孔，并用工字釘將四肢固定在影人身體的相應(yīng)位置；第三步，用透明膠將四根塑料吸管分別固定在影人的四肢上，這樣就可以操控影人了。學(xué)生以小組為單位進行合作，按步驟制作影人，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善制作過程。當(dāng)影人制作完成后，教師讓學(xué)生依據(jù)自己制作的影人的外形特征，創(chuàng)編一個小故事，要求故事有情節(jié)，人物有動作。接著，學(xué)生先試著在小組內(nèi)說一說、演一演，排練好后再上臺向全班同學(xué)展演。在展演結(jié)束后，教師組織學(xué)生對展演活動進行點評，師生共同評選出最佳影人制作獎和創(chuàng)意故事表演獎。

在這個活動中，教師捕捉到了學(xué)生迸發(fā)出的思維火花，為學(xué)生搭建了展示創(chuàng)意的平臺，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意潛能。同時，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉自己的實踐操作能力。學(xué)生在制作小影人、創(chuàng)編故事的過程中，不僅提升了自己的動手能力、想象力和語言組織能力，還能在欣賞他人創(chuàng)作的作品時，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

五、開展班級交流，培養(yǎng)反思能力

綜合實踐活動的開展離不開學(xué)生之間的交流，交流的過程既是增長知識的過程，也是提升學(xué)生綜合能力的過程。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，反思自己的不足，進而更好地促進自身的發(fā)展。

在“神奇的影子”綜合實踐活動中的“制作和展演小影人”環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對制作小影人的過程進行交流，分享制作方法，優(yōu)化制作流程。例如，教師教授給學(xué)生的制作影人的方法為：先在硬紙板上分別剪下影人的身體和四肢，再用工字釘將它們組合起來。在學(xué)生實操過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的學(xué)生采用了更為快捷的方法制作出影人，便請該小組派代表向其他學(xué)生分享制作方法：該學(xué)生先在硬紙板上畫出一個完整的影人，然后在影人的胳膊和腿的關(guān)節(jié)處打好孔，接著將工字釘固定在打孔處，最后將整個小影人從硬紙板上剪下來。通過分享交流，學(xué)生明白了在制作影人之前要做到心中有數(shù)，要提前預(yù)設(shè)好大致的方案，再將方案進行細化和優(yōu)化，從而設(shè)計出更為簡便的制作方案。

綜合實踐活動的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、主動探究、獲取新知，既形成了合作意識，又提高了自身的探究能力、思考能力和動手能力。綜合實踐活動課程的開設(shè)為學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會到了探究的樂趣。教師要基于《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的要求，注重對綜合實踐活動課程進行研究，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生開展主題綜合實踐活動，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 雷新茂.基于小學(xué)綜合實踐活動課程現(xiàn)狀的探尋與思考[J].學(xué)周刊，2018（32）：72-73.

[2] 楊德君.綜合實踐主題活動設(shè)計的“三個度”[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：88-89.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）