談初中英語課堂如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

杜慧琴

摘 要：初中英語是每個(gè)初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，學(xué)習(xí)好英語有利于學(xué)生今后在國(guó)際社會(huì)有效交流。理論上對(duì)于初中學(xué)生來說，英語是必學(xué)科目，實(shí)際上對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)英語能夠讓他們今后在生活或職場(chǎng)中適應(yīng)各種環(huán)境壓力?，F(xiàn)在，國(guó)際化的趨勢(shì)越發(fā)明顯，特別是在跨文化交際飛速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，初中階段的英語教學(xué)開始將傳統(tǒng)文化逐步滲透到英語課堂當(dāng)中，在英語課堂中向?qū)W生教授英語知識(shí)的同時(shí)，也向?qū)W生教授中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生跨文化交際意識(shí)。本文站在初中英語的教學(xué)角度，簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)的滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.030

我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的文化古國(guó)，對(duì)于國(guó)人來說，文化是人和社會(huì)發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族發(fā)展的根基，可以促進(jìn)一個(gè)國(guó)家國(guó)際地位的提升?，F(xiàn)在的思想觀念及其態(tài)度都處于一個(gè)發(fā)展塑造的新階段，特別是現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)際地位提高，英語作為國(guó)際交流的通用語言需要學(xué)生們充分學(xué)習(xí)，所以，在初中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常有必要的，要讓學(xué)生在英語的語言學(xué)習(xí)中體會(huì)到文化的差異性，英語教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重文化的交流與傳播，樹立愛國(guó)意識(shí)，在英語學(xué)科與傳統(tǒng)文化相互碰撞融合的過程中逐漸提升學(xué)生自身的跨文化交流能力，在初中英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)接受能力、口語表達(dá)能力和人際交往能力。

一、初中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸提升，學(xué)校教育的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教師也創(chuàng)新發(fā)展了自己的教育理念，尤其是在國(guó)際交流中，文化傳播交流的優(yōu)勢(shì)受到人們的重視，政府和學(xué)校積極樹立和響應(yīng)國(guó)家提倡的“文化自信”，努力構(gòu)建跨文化交際的橋梁。英語作為語言文化交流的基礎(chǔ)，在初中英語課程中，初中英語教師開始重視傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透，將傳統(tǒng)文化與英語知識(shí)相融合，在此之前，教師必須要具備專業(yè)的英語文化知識(shí)，在教學(xué)過程中要充分掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣在才能準(zhǔn)確向?qū)W生傳播正確的文化知識(shí)，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到不同國(guó)家所帶來的文化差異，英語教師在教學(xué)時(shí)要教育學(xué)生尊重不同文化內(nèi)涵。

國(guó)家積極推進(jìn)教育教學(xué)的改革任務(wù)，把文化教學(xué)融入現(xiàn)階段的英語課堂，所以，傳統(tǒng)文化融入英語的實(shí)踐教學(xué)過程，已經(jīng)是英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，首先，在初中的英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以促進(jìn)初中學(xué)生的思想發(fā)展，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，有助于他們?cè)谇啻浩诘男睦戆l(fā)展中形成正確的文化價(jià)值觀念，可以有效促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，傳統(tǒng)文化對(duì)于人類的生產(chǎn)生活、思想審美意識(shí)、道德觀念的形成都有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以約束學(xué)生不合理的行為，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有良好的引導(dǎo)作用。其次，傳統(tǒng)文化滲透到初中的英語教學(xué)中，有效豐富了初中英語課堂中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)充滿了好奇心，傳統(tǒng)文化的滲透可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在初中英語教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化，提高自己的英語口語水平，使得英語學(xué)習(xí)的難度降低，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的接受能力，在初中英語教師授課的過程中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與英語的融合，加強(qiáng)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的互動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹傳統(tǒng)文化的口語交際能力，為跨文化的交流與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

語言的學(xué)習(xí)離不開文化背景的支撐，把書本中的英語知識(shí)按照教學(xué)目標(biāo)傳授給學(xué)生是教師的任務(wù)，將一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到英語學(xué)習(xí)中也是教師應(yīng)有的職責(zé)，傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透進(jìn)英語課堂，在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，英語作為國(guó)際通用的語言，初中教師在教學(xué)時(shí)，融入一些國(guó)家的風(fēng)土人情、行為習(xí)慣、語言差別、建筑特色、飲食特色等等，讓學(xué)生能夠接受新事物，接受傳統(tǒng)文化在英語中的滲透，并在學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)文化的交融，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)能夠讓他們掌握獲取英文信息的途徑，所以初中教師在英語教學(xué)中，要協(xié)助學(xué)生形成民族文化自信，產(chǎn)生民族文化的認(rèn)同感，主動(dòng)在英語交流中傳播優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。

初中學(xué)生的文化觀念并不完善，英語教師在教學(xué)飲食單元，學(xué)到tea/coffee這樣的詞匯時(shí)，就可以向?qū)W生普及東西方的飲品文化，如西方人喜歡起源于17世紀(jì)左右的咖啡，因?yàn)檫@樣的飲品可以凸顯他們的力量與熱情，和他們坦誠(chéng)直率的性格是相呼應(yīng)的，而中國(guó)人喜歡茶，教師可以向?qū)W生講述中國(guó)的茶文化，從各種類型的茶葉、茶具、飲茶環(huán)境等介紹中國(guó)飲茶習(xí)俗及不同地域的飲茶習(xí)慣，自然而然將傳統(tǒng)文化的精神傳遞到學(xué)生的心中，讓他們獲得精神上的文化啟迪，與中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)一步交流，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透。

每一種語言的發(fā)展，都受到國(guó)家社會(huì)風(fēng)俗，價(jià)值觀點(diǎn)、歷史要素的影響，所有在初中英語的學(xué)習(xí)中，教師要將傳統(tǒng)文化一點(diǎn)點(diǎn)融入其中，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化大交融的趨向，增進(jìn)文化交流，讓中華優(yōu)秀文化向世界發(fā)展，走上國(guó)際交流的道路。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，進(jìn)行跨文化交際需要利用傳統(tǒng)文化作為支撐，對(duì)于初中生來說，教師在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，才能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的了解，提高學(xué)生自己的民族文化自豪感，用英語知識(shí)和傳統(tǒng)文化把文化交流推上新的發(fā)展臺(tái)階。英語教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，然后把文化帶入英語學(xué)習(xí)中，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，為傳統(tǒng)文化的交流提供交際平臺(tái)，將初中的英語知識(shí)與傳統(tǒng)文化相交融，增強(qiáng)英語知識(shí)的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的模式，加強(qiáng)各民族、各國(guó)之間的交流和了解，在初中英語教學(xué)中呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

三、初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

文化在現(xiàn)代社會(huì)中是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新與開展，是在社會(huì)的不斷更替中，一代代累積而來的，傳統(tǒng)文化在歷史進(jìn)程里不斷更新，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步?，F(xiàn)在的教育系統(tǒng)中，隨著教師新型教育理念的不停深化，初中階段的教師越來越注重英語的教學(xué)發(fā)展，重視英語對(duì)于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性，所以初中的學(xué)生也更加注重對(duì)國(guó)外文化的了解探索。教師要重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義，教師可以將英語的課堂教學(xué)當(dāng)作中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的輸送帶，作為承載傳統(tǒng)文化知識(shí)的工具，逐漸影響學(xué)生的思想發(fā)展，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。學(xué)生在文化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到東西方的文化差異，初中教師可以逐漸將這些有助于學(xué)生思維創(chuàng)新和思想發(fā)展的傳統(tǒng)文化融入課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠逐漸掌握辨別文化發(fā)展的能力，初中英語教師在課堂上可以設(shè)置合適的教學(xué)方案，利用不同的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)條件。

傳統(tǒng)文化對(duì)初中英語課程的浸透交融，能夠提高學(xué)生的自制力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，建立屬于自己的文化意識(shí)，同時(shí)，在不斷了解傳統(tǒng)文化的過程中，建立適合自己發(fā)展的英語知識(shí)體系，理解提升對(duì)本民族文化的看法，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在國(guó)際上的進(jìn)一步傳播，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在初中英語學(xué)習(xí)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)步驟，融合傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解英語課文所講述的知識(shí)內(nèi)容，把握文章主題，增強(qiáng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，為英語能力的提高奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力增強(qiáng)，可以讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化對(duì)初中英語教學(xué)的影響力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，在初中生的成長(zhǎng)過程中，英語內(nèi)容和傳統(tǒng)文化聯(lián)合，可以有效提高學(xué)生的人文內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神力量，促成學(xué)生各方面才干、能力的提高。

傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，可以讓學(xué)生在以后的生產(chǎn)生活中增加一個(gè)技能，比如他們以后到國(guó)外學(xué)習(xí)或旅游時(shí)，和國(guó)外的朋友交流，就可以有效避免一些交流的雷區(qū)。以溝通習(xí)慣為例，中國(guó)人的情感表達(dá)是含蓄委婉的，不善于夸贊別人，而西方人是熱情健談的，他們?cè)诜Q贊和答謝中對(duì)于言辭贊美是毫不吝嗇的，中國(guó)人也頗有中國(guó)大媽的聊天方式，談?wù)摃r(shí)喜歡問及人家的年齡、住哪兒，吃了嗎，去哪兒，等一系列問題，但是在西方人的思想中，他們對(duì)于這些問題是十分反感的，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生在進(jìn)行文化交流時(shí)，一定要避免這些誤區(qū)。

四、初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

在整個(gè)初中英語教學(xué)中，我們從初中英語知識(shí)點(diǎn)的傳授、課文內(nèi)容的講解掌握、英語口語技能訓(xùn)練、英語活動(dòng)課程等方面討論傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)、對(duì)學(xué)生思想觀念成熟的培養(yǎng)、對(duì)英語口語交際能力的提升，這些都是傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中的積極作用，除了這些以外，我們還會(huì)積極探討，在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，要根據(jù)初中英語教師的教學(xué)狀況，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的浸透，這樣才能積極推動(dòng)初中英語課程教學(xué)的發(fā)展和傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的傳播。

首先，在初中英語課程教學(xué)里，教師要合理安排英語教學(xué)工作，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講述，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，保證英語教學(xué)工作能夠順利完成的同時(shí)，積極開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的探討，在教學(xué)過程中，能夠有效利用東西方的文化差別，并讓學(xué)生討論，吸取優(yōu)異的部分，促進(jìn)自身的發(fā)展。

比如在初中英語教學(xué)中，講述春節(jié)這類的英語知識(shí)時(shí)，就可以從東西方的節(jié)假日角度，談?wù)剸|西方國(guó)家的文化異同點(diǎn)，在英語的教學(xué)中，我們了解到對(duì)于西方國(guó)家來說，圣誕節(jié)是可以和春節(jié)相媲美的節(jié)日存在，但是，他們兩個(gè)節(jié)日在文化中存在著明顯的不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要明確文化的內(nèi)涵與不同，這樣才能增進(jìn)文化的交流發(fā)展，從節(jié)日的慶祝方式，習(xí)俗特點(diǎn)，準(zhǔn)備材料等方面進(jìn)行對(duì)比分析，了解其差異性的同時(shí)，學(xué)習(xí)其中有利于初中學(xué)生發(fā)展的文化部分，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，在英語學(xué)習(xí)中要不斷增強(qiáng)學(xué)生自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)和觀摩傳統(tǒng)文化所展示的豐富內(nèi)涵和文明底蘊(yùn)，為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的文化條件，積極鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。傳統(tǒng)文化的滲透要以適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展，就像在學(xué)習(xí)季節(jié)描述這一個(gè)單元時(shí)，就可以在季節(jié)里加入傳統(tǒng)文化節(jié)日，每一個(gè)節(jié)日所對(duì)應(yīng)的日期，每一個(gè)節(jié)日的來源、特征、代表美食等，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有效促成和培養(yǎng)學(xué)生的英語文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，教師要積極組織一些課外實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，如英語口語交際活動(dòng)，學(xué)生可以在這些活動(dòng)中，及時(shí)掌握更多豐富的文化知識(shí)，比如學(xué)校的英語口語文化角，就可以有效使傳統(tǒng)文化融入初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。教育者也可以在英語書的編撰中，編寫更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力，激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以有效提高學(xué)生對(duì)英語課文內(nèi)容的了解，所以，在初中階段注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

總之，從對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的重要性、作用、意義、策略的分析中可以看出，傳統(tǒng)文化對(duì)于初中學(xué)生來講具有不可忽視的價(jià)值，對(duì)于教師來說，傳統(tǒng)文化的滲透，使得初中教師可以更好地把握課堂教學(xué)氛圍，能夠有效激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，可以提升課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生來說，能夠提高自身對(duì)英語知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，可以增強(qiáng)自己的民族榮譽(yù)感和文化自信心，對(duì)于今后的發(fā)展有促進(jìn)作用。所以，初中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周磊《優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在初中英語課堂教學(xué)中的有效滲透》，《知識(shí)窗（教師版）》2022年第2期。

[2] 范麗琪《初中英語課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探究》，《天津教育》2021年第17期。

[3] 銀淑琴《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略探究》，《成才之路》2021年第16期。

[4] 陳多琦《初中英語課堂教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略的研究》，《課程教育研究》2020年第41期。

[5] 侯曉寧《巧用文化滲透構(gòu)建高效初中英語教學(xué)課堂》，《中學(xué)生英語》2020年第24期。

[6] 徐丹《中國(guó)文化在初中英語課堂教學(xué)中的滲透》，《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》2020年第1期。

[7] 王想來《傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究》，《試題與研究》2022年第3期。

[8] 王芳《中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合路徑》，《中學(xué)生英語》2022年第2期。

[9] 黃惠君《滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中英語聽說教學(xué)策略研究——以外研版初中英語教科書七年級(jí)（上冊(cè)）Module 10 Unit 1為例》，《求知導(dǎo)刊》2021年第51期。

[10] 武愛云《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的教學(xué)策略研究》，《校園英語》2021年第46期。