新聞德育：“馬克思主義新聞觀”課程思政改革的路徑

賴?yán)杞? 邱鑫

【摘 要】在建設(shè)“卓越新聞人才計(jì)劃2.0”背景下，馬克思主義新聞觀課程思政改革恰逢其時。本文通過梳理新聞德育發(fā)展歷程，重新挖掘新聞德育現(xiàn)實(shí)價(jià)值，結(jié)合“馬克思主義新聞觀”課程思政改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)為將新聞德育元素融入馬克思主義新聞觀教育是實(shí)現(xiàn)全媒化、綜合型新聞傳播人才培養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】新聞德育;馬克思主義新聞觀;課程思政;教學(xué)改革

2018年，《教育部 ? 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（以下簡稱“卓越新聞人才計(jì)劃2.0”）發(fā)布，其中提出了“打造新聞傳播人才德育新模式”（以下簡稱“新聞德育”）這一新聞教育新理念。這一理念已被運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成了圍繞案例教學(xué)的“課前收集+課中分享講解+課后評價(jià)”教學(xué)模式，收到了較好的效果。將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將專業(yè)教學(xué)與課程思政教學(xué)改革相結(jié)合，新聞傳播人才德育新模式在新聞類課程教學(xué)中初步形成。梳理新聞德育的發(fā)展與沿革，深入挖掘符合融媒體環(huán)境的新聞德育元素，將新聞德育元素融入馬克思主義新聞觀課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，成為馬克思主義新聞觀課程思政改革的重要路徑。

一、新聞德育的發(fā)展與困境

（一）發(fā)展：新聞德育教學(xué)模式初步形成

傳統(tǒng)教育模式是教師授課、學(xué)生接受課程內(nèi)容的“講授”模式。2007年，學(xué)者陳鳳芝提出了“德育課堂滲透”模式，即采用“課前收集+課中分享講解+課后評價(jià)”的形式，將重點(diǎn)新聞作為案例，在課堂上師生汲取新聞中的“德育”營養(yǎng)，并付諸實(shí)踐。[1]2012年，重慶聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出與實(shí)踐打破了傳統(tǒng)的“講授”模式，為學(xué)生主動參與課程教學(xué)提供了可行平臺，“新聞德育教育模式”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相似，此后，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這種課堂分享形式漸漸扎根在高校課堂中，高校成為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐的先行者。但需要警惕的是，過多關(guān)注技術(shù)層面或形式層面的教育模式，難免會忽略對德育內(nèi)容的深入剖析和對德育元素的充分挖掘。

（二）困境：新聞德育教育未與課程真正相融

“卓越新聞人才計(jì)劃2.0”提出后，新聞德育研究開始與課程相結(jié)合，例如“馬克思主義新聞觀”成為新聞傳媒領(lǐng)域思政課程改革的首選課程，但從整體上看，大部分改革還停留在結(jié)合的層面，尚未真正相融。有學(xué)者從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生群體等方面指出我國高校的新聞德育教學(xué)所存在的諸多問題。[2]實(shí)現(xiàn)相融的第一步，需要挖掘新聞德育本身的道德價(jià)值、專業(yè)取向與政治元素，將這些德育元素通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中接受、內(nèi)化與吸收，從而滿足社會與國家對新聞人才的要求與目標(biāo)。

二、新聞德育的理論路徑：政治、道德、技能三位一體

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求從“知識、技能”的底層邏輯鋪設(shè)價(jià)值建設(shè)的發(fā)展路徑，使教育教學(xué)圍繞課堂這一重要場景發(fā)揮其重要的鏈接作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課堂塑人與價(jià)值提升的三位一體。課程思政是指大學(xué)所有專業(yè)課程在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，承載思想政治教育的功能。[3]“卓越新聞人才計(jì)劃2.0”提出要打造新聞傳播人才德育新模式。新聞德育在長時間的實(shí)踐中被賦予了多元的價(jià)值元素，主要包含職業(yè)精神與職業(yè)道德兩個維度。筆者認(rèn)為，應(yīng)挖掘新聞德育的思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)技能三個層面的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)三位一體。

（一）思想政治層面

馬克思主義新聞觀的教育目標(biāo)指導(dǎo)教育教學(xué)的思想層面，與課程思政改革天然契合。馬克思主義新聞觀要求學(xué)生在思想政治層面上堅(jiān)定立場與傾向。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國國情，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新聞輿論工作實(shí)踐中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、豐富實(shí)踐內(nèi)涵，形成了新時代馬克思主義新聞觀。

重慶新聞學(xué)院開設(shè)的“馬克思主義新聞觀”課程通過回溯馬克思主義新聞觀發(fā)展歷史，以及馬克思、恩格斯新聞實(shí)踐、列寧新聞思想和馬克思主義新聞觀的中國化進(jìn)程，深入分析特定時代領(lǐng)導(dǎo)人思想體系，比較不同階段理論與實(shí)踐發(fā)展，重點(diǎn)講解習(xí)近平新聞思想體系與內(nèi)容，從中挖掘德育元素，課程以案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等為主，引導(dǎo)、塑造及提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（二）職業(yè)道德層面

學(xué)者李良榮從價(jià)值理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律規(guī)范與職業(yè)責(zé)任四個維度釋義新聞職業(yè)道德。[4]在新聞業(yè)務(wù)中踐行馬克思主義新聞觀，是我國新聞從業(yè)人員道德實(shí)踐的重要內(nèi)容：堅(jiān)持黨性與人民性相統(tǒng)一，堅(jiān)持為人民服務(wù)是應(yīng)具備的職業(yè)理念;從主觀認(rèn)知出發(fā)，對本職工作持認(rèn)可度，并具備全身心投入工作的敬業(yè)精神是職業(yè)態(tài)度;從實(shí)際出發(fā)，尊重新聞傳播規(guī)律，尊重新聞?wù)鎸?shí)性、客觀性是職業(yè)責(zé)任。其中，職業(yè)道德元素是新聞德育在價(jià)值層面最直接的體現(xiàn)，它要求新聞工作者在認(rèn)知、態(tài)度和行動層面遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則與規(guī)范。

重慶新聞學(xué)院“馬克思主義新聞觀”課程中重點(diǎn)講授“媒介責(zé)任”板塊，幫助學(xué)生理解新聞媒體牢記和履行社會責(zé)任的內(nèi)容及其重要性，通過案例分享媒體實(shí)踐中忽視社會責(zé)任的各種表現(xiàn)，反證履行社會責(zé)任的重要性、原則與方法，以及在實(shí)踐中踐行新聞工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三）新聞技能層面

融媒體時代下，新聞工作者的采、寫、編、評、攝等傳統(tǒng)技能在實(shí)踐中略顯捉襟見肘，新聞技能隨技術(shù)的迭代需更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。傳播技術(shù)的革新倒逼出現(xiàn)“融合技能”的概念，其價(jià)值涵蓋“多媒體信息整合技能”和“融合采編技能”兩類技能，[5]這兩種技能分別指向信息選擇和信息處理的能力，是新聞工作者最核心的業(yè)務(wù)能力。在此背景下，“融合技能”成為新聞德育教育過程中相當(dāng)重要的一種技能，能確保新聞工作者適應(yīng)融媒體時代下不斷變化的需求，并在未來的新聞實(shí)踐工作中持續(xù)發(fā)力。

重慶新聞學(xué)院依托部校共建優(yōu)勢，在融媒體實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)環(huán)境支持下，提升學(xué)生新聞技能，培養(yǎng)全媒型、復(fù)合型新聞傳播人才。同時，探索體系化教學(xué)，將“馬克思主義新聞觀”與“新聞學(xué)概論”“新聞采訪與寫作”“媒介法與媒介倫理”等課程內(nèi)容進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，協(xié)同分工，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題提供方法論指導(dǎo)。

三、新聞德育的現(xiàn)實(shí)路徑：融入馬克思主義新聞觀課程改革

重慶新聞學(xué)院依托部校共建優(yōu)勢，積極推進(jìn)“卓越新聞人才計(jì)劃2.0”建設(shè)，在馬克思新聞觀課程思政改革中探索了融合思想政治、職業(yè)道德、新聞技能三位一體的新聞德育元素，通過體系化教學(xué)、協(xié)同式參與、沉浸式實(shí)踐，打造全新思政教學(xué)課堂，形成良好的教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播人才。

（一）體系化教學(xué)：發(fā)揮馬新觀的引領(lǐng)作用

馬克思主義新聞觀教育的基本思路就是立足新聞實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際，通過典型案例和現(xiàn)實(shí)問題的分析、探討，幫助學(xué)生領(lǐng)悟基本原理，學(xué)會綜合運(yùn)用馬克思主義新聞觀的認(rèn)識論和方法論分析、解決新聞傳播領(lǐng)域的重大現(xiàn)實(shí)問題。重慶新聞學(xué)院在“馬克思主義新聞觀”的課程教學(xué)中重點(diǎn)突出馬克思主義新聞觀中國化后的最新成果，即對新時代馬克思主義新聞觀的體系進(jìn)行解讀與分析，收到了良好的思想教育效果。同時，逐步將“馬克思主義新聞觀”與“新聞學(xué)概論”“中外新聞史”“媒體閱評”“新聞采訪與寫作”“媒介法與媒介倫理”等課程內(nèi)容進(jìn)行體系化教學(xué)，協(xié)同分工，充分發(fā)揮馬克思主義新聞思想的引領(lǐng)作用，全面推進(jìn)馬克思主義新聞觀教育，確保所有課程在正確的新聞思想指導(dǎo)下開展理論、歷史、業(yè)務(wù)教學(xué)。

重慶新聞學(xué)院2019級新聞學(xué)1班為“馬克思主義新聞觀”課程思政改革試點(diǎn)班級，課程結(jié)束后針對該班級學(xué)生（共34人）的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，收到有效問卷33份。調(diào)查數(shù)據(jù)（下同）顯示：思想政治方面，38.64%的同學(xué)認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)，具有了堅(jiān)定的馬克思主義新聞觀的思想和立場;50%的同學(xué)認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)，馬克思主義新聞觀的思想和立場更加堅(jiān)定了;72.72%的同學(xué)認(rèn)為，通過系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，能夠掌握馬克思主義新聞觀的發(fā)展歷程等教學(xué)內(nèi)容;77.27%的同學(xué)認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解并掌握了習(xí)近平新聞思想體系與內(nèi)容。調(diào)查表明，將新聞德育元素融合馬克思主義新聞觀課程教學(xué)具有積極意義。

（二）協(xié)同式參與：完善職業(yè)道德培養(yǎng)機(jī)制

融入新聞德育的職業(yè)道德元素，打造校內(nèi)教師與業(yè)界導(dǎo)師協(xié)同式參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在提升專業(yè)實(shí)踐能力的同時幫助學(xué)生樹立良好的新聞職業(yè)道德。當(dāng)前國內(nèi)高校新聞教育中普遍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)，思想政治教育難以融入專業(yè)教育等問題，封閉式的教學(xué)模式是一大原因。重慶新聞學(xué)院遴選業(yè)界、學(xué)界專家學(xué)者，共同參與課堂教學(xué)，并以聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，建立互利雙贏、穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索多元主體協(xié)同合作開展現(xiàn)場教學(xué)的協(xié)同機(jī)制。結(jié)合融媒體環(huán)境，培育新聞人才的擔(dān)當(dāng)意識和職業(yè)責(zé)任;以社會為課堂，深入基層，了解民情民意，培養(yǎng)新聞人才的職業(yè)理念;走進(jìn)媒體，實(shí)現(xiàn)校媒協(xié)同育人、優(yōu)勢互補(bǔ)，提升職責(zé)責(zé)任意識。

職業(yè)道德方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將新聞德育融入馬克思主義新聞觀課程教學(xué)后，對學(xué)生職業(yè)道德方面的塑造具有積極影響。97.73%的同學(xué)表示，“馬克思主義新聞觀”的課程學(xué)習(xí)對樹立新聞職業(yè)道德有幫助，其中50%的同學(xué)認(rèn)為，“馬克思主義新聞觀”課程對樹立新聞職業(yè)道德有幫助是“完全符合”的。

（三）沉浸式實(shí)踐：全方位提升專業(yè)技能

“馬克思主義新聞觀”是一門蘊(yùn)含價(jià)值觀教育的專業(yè)理論課程，同時也是一門方法論課程。所謂沉浸式實(shí)踐，一方面是通過課堂教學(xué)引入新聞案例，模擬新聞現(xiàn)場進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時產(chǎn)生知識經(jīng)驗(yàn)的浸入式吸收效應(yīng)。重慶新聞學(xué)院著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)案例庫，吸納業(yè)界經(jīng)典、前沿實(shí)踐案例，推動實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)落地，為沉浸式實(shí)踐教學(xué)提供豐富的案例資源。如在2019級新聞學(xué)專業(yè)試點(diǎn)教學(xué)過程中，將諸多現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)入模擬新聞發(fā)布現(xiàn)場，一方面，讓學(xué)生在模擬新聞發(fā)布會過程中學(xué)會回應(yīng)輿論關(guān)切，提升新聞敏銳性及專業(yè)技能;另一方面，通過與紅巖連線、重慶報(bào)業(yè)集團(tuán)、重慶廣電集團(tuán)等多主體展開聯(lián)合教學(xué)，幫助學(xué)生走出校園，走進(jìn)《新華日報(bào)》營業(yè)部舊址等歷史遺跡、新聞現(xiàn)場，學(xué)以致用，在沉浸式實(shí)踐中全面提升融媒體技能。

專業(yè)技能方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61.36%的同學(xué)表示通過課程學(xué)習(xí)，能綜合運(yùn)用馬克思主義新聞觀的觀點(diǎn)和方法解決實(shí)踐問題。但與此同時，僅有25%的同學(xué)表示，在課程學(xué)習(xí)中接受過校外老師的指導(dǎo)與幫助。這表明，學(xué)院雖然開展了聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，但還沒有全方位融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對校外老師等資源的可獲得性仍較低，學(xué)生與校外老師的聯(lián)系尚待加強(qiáng)等。但總體而言，沉浸式實(shí)踐教學(xué)確實(shí)能提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步破除學(xué)生與業(yè)界的溝通障礙，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，綜合提升學(xué)生專業(yè)技能，以適應(yīng)不斷變化的媒體環(huán)境。

四、結(jié)語

新時代，媒體從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要性日益凸顯，培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義新聞觀，具有家國情懷的卓越新聞傳播人才任重道遠(yuǎn)。高校新聞教學(xué)是人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的前沿陣地，新聞傳播人才德育新模式必須在改革實(shí)踐中不斷探索和完善。本文從新聞德育的發(fā)展與困境、馬克思主義新聞觀課程思政改革探討了新聞德育的理論和現(xiàn)實(shí)路徑，如何進(jìn)一步挖掘更多、更深入的課程體系化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)融通，仍待進(jìn)一步探索實(shí)踐。潮

參考文獻(xiàn)

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（編輯：覃世默）

作者簡介 ? 賴?yán)杞?，重慶師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院（重慶新聞學(xué)院）副院長，教授;邱鑫，重慶師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院新聞與傳播專業(yè)研究生

基金項(xiàng)目 ? 重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘卓越新聞人才計(jì)劃背景下的‘馬克思主義新聞觀課程思政改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：201016S）;重慶市研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“雙一流背景下新聞與傳播碩士案例庫建設(shè)長效機(jī)制研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：yjg202018）。