土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量管理的改革與實踐

程曄　張麗芳　吳瑾　毛利軍

［摘 要］畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)最重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生在就業(yè)與考研壓力的影響下對畢業(yè)設(shè)計的投入時間、精力不足，在缺乏合適監(jiān)管制度的情況下，指導(dǎo)教師持續(xù)投入的精力難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計各階段的質(zhì)量管理亦有所欠缺，以上問題均會影響畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。土木工程專業(yè)結(jié)合工程教育認(rèn)證工作，提出明確的畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求；在畢業(yè)設(shè)計中貫徹工程教育的理念，強化學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)；圍繞畢業(yè)設(shè)計全過程，強化教師指導(dǎo)，針對出題、任務(wù)布置、中期檢查、答辯、評分等環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量管理制訂一些具體改革舉措，力爭提升畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計；過程質(zhì)量管理；工程教育認(rèn)證

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0038-04

土木工程專業(yè)對實踐能力的要求很高，畢業(yè)設(shè)計是整個本科生學(xué)習(xí)過程中的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將相對全面地應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和掌握的技術(shù)，根據(jù)設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。畢業(yè)設(shè)計對土木工程專業(yè)的學(xué)生來說是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，甚至對其整個職業(yè)生涯都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生普遍存在就業(yè)與考研的壓力，這會分散學(xué)生不少精力[1]。由于畢業(yè)設(shè)計周期很長，指導(dǎo)教師需要持續(xù)投入精力，如果沒有合適的監(jiān)管制度，很難保證指導(dǎo)教師的投入力度[2-3]。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計均非常重視，制定了相對完善的管理制度[4-6]，但實際執(zhí)行中往往出現(xiàn)不少問題，如出題不嚴(yán)謹(jǐn)、中期考核力度較小、畢業(yè)設(shè)計答辯走過場、成績評定不夠嚴(yán)肅等，缺乏高效的過程管理與監(jiān)督，這使本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理未落到實處[7-9]。

而質(zhì)量恰恰是高等學(xué)校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題[10]?！斑^程管理”來源于泰羅的科學(xué)管理理論，由著名的協(xié)同廠商新銳互動提出，是ISO9000：2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的管理方法。它主要是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點進(jìn)行質(zhì)量控制，通過每個過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的[11]。提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量需要過程管理來實現(xiàn)質(zhì)量控制。

考慮到畢業(yè)設(shè)計的重要性，針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，本專業(yè)結(jié)合工程教育認(rèn)證工作開展了系列改革，明確了畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求，并通過專業(yè)自身制定一些具體舉措，嚴(yán)格落實學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的各項政策，加強全過程質(zhì)量管理，強化解決復(fù)雜工程問題能力的訓(xùn)練，力爭全面提升畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求

根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中有關(guān)畢業(yè)要求的12項條款，經(jīng)過充分研討并考慮與相關(guān)課程的支撐關(guān)系后，本專業(yè)制訂的畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的課程目標(biāo)及能力要求，主要包括4項設(shè)計（開發(fā)）能力、2項現(xiàn)代工具使用能力、1項工程與社會評價能力、1項溝通和團(tuán)隊合作能力，分別如下。

1.能識別和判斷其中復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，根據(jù)需求確定設(shè)計目標(biāo)及指標(biāo)。2.能根據(jù)設(shè)計的工程項目要求和特點，考慮社會、經(jīng)濟、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素，開展工程設(shè)計方案可行性研究，提出優(yōu)化解決方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。3.能夠根據(jù)規(guī)劃、使用功能、地質(zhì)條件等，在安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實約束條件下，對工程項目進(jìn)行設(shè)計計算。4.能通過文字、圖紙等方式正確表達(dá)工程問題的解決方案及成果。5.能使用信息技術(shù)工具，對復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測和模擬，并能理解其與實際的差異和局限性。6.能根據(jù)工程問題的需要，應(yīng)用常用的工程軟件。7.熟悉與工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、行業(yè)政策及法律法規(guī)，理解工程師在工程項目中的作用和責(zé)任。8.具有較強的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力及圖紙表達(dá)能力，能夠與專業(yè)人員進(jìn)行有效的溝通和交流。

二、畢業(yè)設(shè)計的全過程管理

畢業(yè)設(shè)計跨越兩個學(xué)期，整個周期時長24周，從管理角度可以分為前期階段、中期階段和最后階段，如圖1所示。前期階段包括畢業(yè)設(shè)計動員、資格審核、出題審題、師生互選、開題等工作，畢業(yè)設(shè)計中期階段主要是中期檢查及教師對學(xué)生的常規(guī)性檢查，最后階段主要是抄襲檢測、評分答辯、資料歸檔等工作。針對學(xué)校制訂的畢業(yè)設(shè)計系列管理制度，由院系兩級具體管理實施。系里針對影響本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，制訂過程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則[12]，強化管理制度落實到位。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查及答辯等環(huán)節(jié)，均有督導(dǎo)組教師參與監(jiān)督相關(guān)工作落實到位，這對師生共同順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作有很大幫助，能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計良好風(fēng)氣的逐步形成。

（一）畢業(yè)設(shè)計動員

在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，召開畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員會。在會上，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計對能力培養(yǎng)和個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從思想上要求學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，不要存在蒙混過關(guān)、弄虛作假等不良心理，應(yīng)積極主動與指導(dǎo)教師進(jìn)行配合。對畢業(yè)設(shè)計整體工作流程、管理規(guī)定、工作量要求、抄襲查重要求等方面進(jìn)行介紹。要求學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計相關(guān)時間節(jié)點有計劃、有步驟地開展相應(yīng)的工作。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，特別強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計期間，不允許到就業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)；要求考研及少部分存在掛課的學(xué)生，合理安排時間，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計與考研準(zhǔn)備或重修課程之間的關(guān)系。

（二）畢業(yè)設(shè)計的出題和選題

學(xué)生選題前，有一個資格審核的環(huán)節(jié)，前期所欠學(xué)分過多的學(xué)生沒有畢業(yè)設(shè)計選題的資格，避免這部分學(xué)生負(fù)重前行。

根據(jù)工程教育理念制訂的畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的課程目標(biāo)及能力要求，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)主要來自實際工程的設(shè)計。教師的個人經(jīng)歷不支持指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的，所出設(shè)計類題目將審核不通過。教師出題總數(shù)量原則上要給學(xué)生足夠的自由選擇空間，同時也要兼顧本專業(yè)建筑土木和交通土木兩個方向?qū)W生的人數(shù)。指導(dǎo)教師如果出現(xiàn)往年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差的情況，而且經(jīng)確認(rèn)系教師的指導(dǎo)問題，則其所出題目數(shù)量將受到限制。

設(shè)計類題目，相應(yīng)的資料應(yīng)完備，設(shè)計對象應(yīng)涵蓋本專業(yè)建筑工程和交通土建兩個方向，包括道路、橋梁、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑及鋼結(jié)構(gòu)建筑等。本專業(yè)開設(shè)了系列的機場工程特色課程，因此在畢業(yè)設(shè)計中開始設(shè)立機場工程的團(tuán)隊設(shè)計題目。設(shè)計對象包括機場總體規(guī)劃、場道、航站樓、機庫等，涵蓋了機場規(guī)劃、路基路面設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容，由多位教師共同指導(dǎo)，多位學(xué)生協(xié)同完成。

畢業(yè)設(shè)計開始時，由具有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資格的教師收集相關(guān)資料，并在網(wǎng)上公布題目。選題實行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的方式。網(wǎng)上題目經(jīng)審核后，面向?qū)W生公開發(fā)布，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程及個人專業(yè)興趣，選擇意向題目，向意向指導(dǎo)教師申請，指導(dǎo)教師和學(xué)生溝通后，最終確定畢業(yè)設(shè)計的選題目。

（三）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計作為一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，其完成質(zhì)量的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)和溝通。畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的課程目標(biāo)能否達(dá)成，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)的能力是否提高，很大程度上取決于指導(dǎo)教師是否悉心指導(dǎo)和因材施教。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師每周都要與學(xué)生見面并提供指導(dǎo)，填寫指導(dǎo)記錄表，記錄指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生與教師均需簽字確認(rèn)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、進(jìn)度、完成質(zhì)量等進(jìn)行全面講解，按計劃進(jìn)度每周對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的疑問，監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度。此外，師生之間也可以借助QQ、微信等通信工具，通過文件傳輸、語音或視頻等方式進(jìn)行交流。指導(dǎo)記錄表將作為中期檢查和答辯成績判定的重要依據(jù)。

（四）畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置與開題

畢業(yè)設(shè)計選題后，指導(dǎo)教師發(fā)布畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，給學(xué)生提供完整的畢業(yè)設(shè)計資料，并給學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。

布置任務(wù)書時，要強調(diào)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。設(shè)計中要求進(jìn)行方案比選，包括整體方案或局部結(jié)構(gòu)方案。例如針對橋梁工程，進(jìn)行整體設(shè)計方案的比選。在場地、水文、地質(zhì)、通航要求等確定的情況下，要求學(xué)生至少制訂三個初步設(shè)計方案，并進(jìn)行比選。在方案比選時，要求學(xué)生會綜合考慮施工、造價、環(huán)境、美觀及多個給定條件的限制，選取合理的結(jié)構(gòu)模型和參數(shù)，并進(jìn)行比對，得出最佳方案。

此外，在設(shè)計過程中，安排針對具體結(jié)構(gòu)對象進(jìn)行一些變參數(shù)分析。例如在鋼筋混凝框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時，在滿足上部結(jié)構(gòu)豎向荷載要求時，對柱兩個方向尺寸進(jìn)行變化，并分析其對結(jié)構(gòu)不同方向剛度、結(jié)構(gòu)自振周期的影響。

通過方案比選或結(jié)構(gòu)變參數(shù)分析，畢業(yè)設(shè)計過程不僅僅是完成一個工程設(shè)計任務(wù)，學(xué)生通過上述過程，在設(shè)計時會綜合考慮施工、造價、環(huán)境等多方面影響因素，從而更好地把握結(jié)構(gòu)設(shè)計參數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步具備駕馭工程設(shè)計的能力，這有利于其今后比較從容地應(yīng)對實際復(fù)雜工程問題。

任務(wù)書布置后，學(xué)生填寫開題報告。學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容及要求、進(jìn)度安排，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，能對設(shè)計對象的功能、所用材料、設(shè)計荷載、受力分析、截面設(shè)計等有全面的認(rèn)識，能針對設(shè)計中所面臨的問題，明確擬采用的設(shè)計計算方法、軟件工具等。通過開題環(huán)節(jié)，學(xué)生對整體畢業(yè)設(shè)計能做到心中有數(shù)。

（五）畢業(yè)設(shè)計的中期檢查

畢業(yè)設(shè)計中期檢查安排在畢業(yè)設(shè)計中間階段進(jìn)行。學(xué)生按學(xué)校規(guī)定填寫中期檢查表，反映進(jìn)度、存在的困難等情況，導(dǎo)師確認(rèn)中期檢查是否符合要求。但只這樣做，往往會流于形式。故本專業(yè)安排教師分組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中期進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。學(xué)生匯報、展示已有成果，教師提問、檢查已開展的工作及指導(dǎo)記錄表等。中期檢查分組由多位教師參與，避免了少數(shù)教師集中檢查工作量過大、精力不足、易走過場的情況。檢查指導(dǎo)記錄表發(fā)現(xiàn)學(xué)生有三次缺席指導(dǎo)的，中期檢查原則上不合格。對中期檢查中發(fā)現(xiàn)進(jìn)展過慢、對設(shè)計內(nèi)容不清楚、完成質(zhì)量較差的學(xué)生，綜合其實際情況可確認(rèn)為中期檢查不合格。對于中期檢查不合格的學(xué)生，失去首次答辯資格，直接進(jìn)入二次答辯。對中期檢查情況結(jié)果統(tǒng)一公布，情況不太理想但達(dá)到合格，首次答辯時作為重點關(guān)注對象。

（六）畢業(yè)設(shè)計抄襲檢測

在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入答辯評分環(huán)節(jié)前，進(jìn)行抄襲檢測，利用知網(wǎng)學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，結(jié)合人工復(fù)查，進(jìn)行校內(nèi)和校外的查重，杜絕文字重復(fù)度較高、核心內(nèi)容和重點段落抄襲等現(xiàn)象。土木工程作為工科專業(yè)要求復(fù)制比不得超過30%。針對復(fù)制比的不同情況，具體處理如表1所示。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的計算書中，會不可避免地引用相應(yīng)的規(guī)范和教材中的一些計算方法和理論。針對抄襲檢測的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，強調(diào)計算書表達(dá)需規(guī)范，寫作中合理引用相應(yīng)的文獻(xiàn)內(nèi)容時，一定要按符合標(biāo)準(zhǔn)的腳注與尾注格式表達(dá)。

（七）畢業(yè)設(shè)計答辯評分環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計答辯前，隨機抽取部分畢業(yè)設(shè)計送給外校專家進(jìn)行評審。

畢業(yè)設(shè)計答辯前，指導(dǎo)教師和小組評閱教師進(jìn)行評分。學(xué)生完成答辯后，答辯小組根據(jù)答辯情況進(jìn)行評分。最終評定成績中指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分各占30%，答辯小組評分占40%。

指導(dǎo)教師評分主要客觀反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度和紀(jì)律、專業(yè)知識的掌握和運用、畢業(yè)設(shè)計撰寫質(zhì)量等情況。評閱教師評分主要是客觀反映學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的情況、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和撰寫規(guī)范性、畢業(yè)設(shè)計的工作量和難易度等情況。答辯評分主要是客觀反映是否有重大原則性問題、學(xué)生答辯過程中體現(xiàn)的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、專業(yè)知識掌握程度、回答問題的正確性等情況。

邀請校外設(shè)計院的行業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計答辯[13]。行業(yè)教師自身在第一線從事設(shè)計工作，熟悉最新規(guī)范的設(shè)計計算要求、軟件應(yīng)用以及圖紙表達(dá)等。他們參與畢業(yè)設(shè)計答辯，能較好地指出設(shè)計、計算、圖紙表達(dá)中存在的問題，這不僅有利于對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把關(guān)，而且對專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)水平也有很大幫助。

針對畢業(yè)設(shè)計的評優(yōu)，評選程序做了一些調(diào)整。以往是由學(xué)生本人申請，指導(dǎo)教師與評閱教師共同推薦直接進(jìn)入評優(yōu)組答辯評定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。為了評優(yōu)的相對公正，本專業(yè)對此進(jìn)行了調(diào)整，先分組答辯，小組推薦進(jìn)入評選組，再答辯篩選評定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

針對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，明確首次答辯不合格的情況為：1.畢業(yè)設(shè)計未完成，或計算書與圖紙內(nèi)容嚴(yán)重不對應(yīng)，存在明顯抄襲做假問題；2.計算書或圖紙完成質(zhì)量較差，其中圖紙有兩張及以上存在嚴(yán)重表達(dá)錯誤；3.答辯中對畢業(yè)設(shè)計所涉及內(nèi)容不清楚，畢業(yè)設(shè)計態(tài)度嚴(yán)重不端正。參考指導(dǎo)記錄表中有五次及以上的缺席指導(dǎo)的，可結(jié)合實際完成和答辯情況，考慮為畢業(yè)設(shè)計態(tài)度嚴(yán)重不端正。

首次畢業(yè)設(shè)計答辯不合格、外審不合格或中期檢查不合格的學(xué)生進(jìn)入二次答辯。二次答辯的時間安排在首次答辯后約一個月，給學(xué)生相對充足的時間進(jìn)行整改。

二次答辯不合格的學(xué)生，將失去本年度按時畢業(yè)的資格。故對其答辯不合格的認(rèn)定將通過認(rèn)定小組表決來確認(rèn)，認(rèn)定小組2/3及以上的人認(rèn)為不合格的，將最終確定為不合格。

（八）材料整理、歸檔和總結(jié)分析

在答辯完后，學(xué)生根據(jù)答辯時教師指出的問題及時修改計算書和圖紙，按規(guī)范要求打印裝訂所有的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料，在規(guī)定的時間內(nèi)提交歸檔。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的達(dá)成度分析，總結(jié)各指標(biāo)點變化情況及原因。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的提高，涉及很多方面因素，是一個系統(tǒng)工程，其成敗在于細(xì)節(jié)。雖然本專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計開展了系列的改革，強化全過程質(zhì)量管理，注重解決復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練，但仍有不少方面需要加強。

1.應(yīng)進(jìn)一步加強與行業(yè)企業(yè)的合作，提高行業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計出題、指導(dǎo)、答辯的力度，讓畢業(yè)設(shè)計盡量與實際工程接軌。另外，可以通過企業(yè)課程、教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修等方式，加強和提升專業(yè)教師的工程實踐能力。

2.完善畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中反映的問題、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量進(jìn)行達(dá)成度分析，組織督導(dǎo)組和相關(guān)專業(yè)教師及時分析總結(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理、相關(guān)課程的知識能力培養(yǎng)等開展持續(xù)改進(jìn)工作。

3.不斷強化機場工程特色。針對機場工程的團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，逐步納入指揮塔、滑行道橋等特種結(jié)構(gòu)物的設(shè)計，并在互聯(lián)互通大交通的背景下，加入軌道交通換乘站與航站樓的一體化設(shè)計，緊跟建造技術(shù)的前沿，逐步加強BIM技術(shù)在機場工程設(shè)計的應(yīng)用。

4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容安排。目前，畢業(yè)設(shè)計中約3周安排了專業(yè)英文翻譯，這對完整的畢業(yè)設(shè)計安排有一些影響，與現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)和畢業(yè)要求也不一致。今后，將在增設(shè)的“科研素養(yǎng)基本訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中進(jìn)行專業(yè)英文文獻(xiàn)的檢索、學(xué)習(xí)、閱讀、翻譯的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力，取消畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)英文翻譯環(huán)節(jié)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張愛華，王明紅.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題與改進(jìn)措施探討[J].高等建筑教育，2016（1）：167-169.

[2] 苑萍，張煒麗，張澤，等.加強畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：98-99.

[3] 張鋒，易丹麗.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理實踐與研究[J].高等建筑教育，2009（6）：135-138.

[4] 周好斌，李霄，徐學(xué)利，等.完善管理體系提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（7）：98-99.

[5] 趙麗新，杜溟，陳明，等.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].高等教育研究學(xué)報，2014（1）：56-59.

[6] 王麗娜.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程質(zhì)量監(jiān)控體系[J].教育現(xiàn)代化，2017（28）：91-93.

[7] 宋高嵩，林莉，王曉東.過程教學(xué)管理在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的實踐探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（9）：45-47.

[8] 郝潤霞，李云云.基于工程教育認(rèn)證要求的土木工程專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”教學(xué)改革與實踐[J].中國建設(shè)教育，2019（4）：17-18.

[9] 王建偉，楚紅雨，王順利，等.落實畢業(yè)設(shè)計過程提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化，2017（36）：34-36.

[10] 聶紅隆.論高等教育教學(xué)過程管理的質(zhì)量控制[J].職教論壇，2007（8）：33-34.

[11] 唐雪蓮，趙昆渝，姚雪.過程管理在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量控制中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（13）：197-198.

[12] 彭熙偉，廖曉鐘，霍德茹.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐[A].湖南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院.第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會議論文集[C].湖南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院.湖南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院，2012：476-480.

[13] 魏巍，夏洪流，王志軍，等.“卓越計劃“之校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐[J].高等建筑教育，2019（6）：100-106.

［責(zé)任編輯：陳 明］