嵇先兵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”故筆者認(rèn)為新時(shí)代語文教學(xué)應(yīng)該將智育和德育進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，達(dá)到兩者相輔相成的目的，相關(guān)教育工作者需要在高中語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透，而本文旨在分析高中語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的策略。

一、通過作文訓(xùn)練，實(shí)施德育滲透教育

作文在高中語文教學(xué)工作中有著不同一般的意義，學(xué)生寫好一篇文章不僅需要較為豐富的寫作素材積累，還需要擁有一定思想水平。高中階段鍛煉學(xué)生作文能力大致為兩種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀水平較高的文章，幫助學(xué)生積累好詞佳句達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時(shí)，教師也可以激發(fā)學(xué)生“真善美”的感情，并讓其對(duì)這些美好的情感進(jìn)行文字表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生德育水平的同時(shí)鍛煉學(xué)生的審美能力。真正優(yōu)秀的作文，固然需要較好的文字功底，不過若是學(xué)生思想水平較低，文章也不過是簡(jiǎn)單的文字摘抄。

例如，教師在幫助學(xué)生積累寫作素材時(shí)可以播放《感動(dòng)中國(guó)》紀(jì)錄片的片段，其中有許多平凡生活中的偉大人物，他們的故事既是學(xué)生作文素材累積也是學(xué)生可以學(xué)習(xí)、效仿的榜樣。筆者在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生在課后去了解這些感人或者勵(lì)志的事跡，引導(dǎo)學(xué)生通過了解這些高尚品德的人的生平事跡來對(duì)照反思自身存在的問題。不一定要求學(xué)生馬上成為“道德先鋒”，只要為學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)樹立一個(gè)可以不斷進(jìn)步的榜樣，就達(dá)到了最基本的教學(xué)目標(biāo)。高中階段的德育滲透教育，可以引導(dǎo)學(xué)生在積累作文素材的同時(shí)，幫助學(xué)生了解優(yōu)秀的思想文化，達(dá)到潛移默化完成德育教育的目的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施德育滲透教育

高中階段語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教育時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透教育工作，保證德育教育可以切實(shí)地推進(jìn)。教師需要幫助學(xué)生快速掌握文章基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章中心的思想內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。

例如，在進(jìn)行《大堰河——我的保姆》的教學(xué)工作時(shí)，教師需要幫助學(xué)生快速掌握文章中運(yùn)用了排比和反復(fù)等修辭手法的句子，例如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，體現(xiàn)了作者對(duì)大堰河的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)提到“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，渲染了抑郁低沉的思念之情，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中的文學(xué)手法和其效果后，教師進(jìn)行深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生活，培養(yǎng)學(xué)生自律、不怕辛苦的精神品質(zhì)，讓學(xué)生理解勇于奉獻(xiàn)和舍己為人的道德情操的偉大之處。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文中的語言文字和文學(xué)手法，在學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句的含義有所了解后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展思想熏陶，使高中階段德育教育可以發(fā)揮實(shí)際效果。

三、借助名言警句，實(shí)施德育滲透教育

高中階段語文教材中有著一定數(shù)量的名言警句，筆者認(rèn)為教材中的名言警句有著一定的教育意義，其蘊(yùn)含的思想情感和道德文化，可以促進(jìn)學(xué)生思想水平的進(jìn)步。高中語文教學(xué)工作中，教師需要抓住課文內(nèi)容重點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解，幫助學(xué)生了解文章頌揚(yáng)的優(yōu)秀品德和其中蘊(yùn)含的思想文化。教師應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容中的名言警句進(jìn)行記錄，并在日常生活中對(duì)這些名言警句進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀思想。

例如，在完成人教版第三冊(cè)第二單元《勸學(xué)》的教學(xué)工作后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了如下的名言警句：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！薄肮什环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄熬由钱愐?，善假于物也。”筆者在每天正式上課之前，帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀名言警句，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的思想感情，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其記憶，達(dá)到通過名言警句實(shí)施德育滲透教育的目的。如果條件允許可以將名言警句寫到黑板的角落上或者黑板報(bào)上，讓其滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。筆者所教的班級(jí)在黑板報(bào)的醒目位置，每天都會(huì)更換一條名言警句，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其含義和內(nèi)在精神進(jìn)行探討和分析，既幫助學(xué)生積累了知識(shí)，又提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)。另外，還可利用校園廣播電臺(tái)，為全校的師生播放名言警句，從校園層次營(yíng)造良好氛圍，借助大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

四、利用課外閱讀，實(shí)施德育滲透教育

高中階段的語文教學(xué)工作中，教師通常通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀完成語文知識(shí)積累，這是一種較為常見的輔助教學(xué)方式，筆者認(rèn)為巧妙運(yùn)用課外閱讀也可以進(jìn)行潛移默化的德育教育。教師需要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外作品，在幫助學(xué)生快速進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度和深度，借助優(yōu)秀的課外讀物引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的道德情操。結(jié)合實(shí)際情況分析，目前學(xué)生接觸的課外讀物中，部分書籍對(duì)學(xué)生的道德情操可能存在一定的負(fù)面影響，并非“開卷就有益”，故需要教師有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的閱讀范圍和方向，讓學(xué)生通過課外閱讀提高道德和知識(shí)水平。

例如，教師可以觀察學(xué)生在休息時(shí)間喜歡閱讀什么類型課外讀物，根據(jù)觀察結(jié)果分析并把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和興趣愛好，并結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特征為學(xué)生推薦符合學(xué)生實(shí)際需要的優(yōu)秀讀物。筆者在觀察后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)偏公文和文言文的課外書籍閱讀興趣不高，對(duì)“雜文”和小說等課外閱讀興趣較為強(qiáng)烈，故筆者經(jīng)過考慮，挑選高中語文人教版教材推薦課外讀物中的《魯迅雜文精選集》，這本課外讀物核心思想是對(duì)封建文明和落后思想進(jìn)行批評(píng)，其中的文章對(duì)于封建舊文明舊道德、半殖民地社會(huì)和對(duì)帝國(guó)主義奴化思想都有著犀利的批判。考慮到高中階段的學(xué)生思想水平可能無法完全理解書籍的內(nèi)涵，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍后到辦公室與我進(jìn)行討論或提問，無論是討論還是提問，筆者認(rèn)為都可以完成潛移默化的德育教育。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)此類文章興趣不足，教師可以因材施教，有針對(duì)性地指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。筆者會(huì)通過分享自己訂閱的雜志的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)積累的同時(shí)，提升自身思想文化覺悟。

總之，高中語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透可以為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生把榜樣作為學(xué)習(xí)并追趕的對(duì)象，不斷端正完善自身的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度。語文的寫作和閱讀部分需要學(xué)生真情投入，而高中階段的德育教育也離不開語文教師的引導(dǎo)。在這樣的背景下，高中語文教學(xué)的相關(guān)教育工作者需要對(duì)自身工作有清醒的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行滲透和沉淀，讓德育教育在語文教學(xué)發(fā)揮實(shí)際效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和品德的雙重提升。