吳海燕

摘 ? 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華之一——古詩(shī)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的典范。開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)既要立足課內(nèi)，以教材中的古詩(shī)為中心，又要兼顧課外，課內(nèi)學(xué)習(xí)之前，自主進(jìn)行課外閱讀，在課內(nèi)和課外的有效結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，開(kāi)展各種活動(dòng)，深化古詩(shī)的學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);課內(nèi)外閱讀;結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）25-0004-02

古詩(shī)語(yǔ)言精練，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，至今仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范作品。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材非常重視古詩(shī)教學(xué)，每?jī)?cè)教科書(shū)中都編排了一些兼具語(yǔ)言美感和深刻思想的古詩(shī)。但是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，僅僅靠教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該既要立足課內(nèi)，以教材中的古詩(shī)文為中心，又要兼顧課外，以補(bǔ)充的古詩(shī)為輻射，引領(lǐng)學(xué)生帶著課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課外閱讀，又帶著課外的積累豐富課內(nèi)閱讀，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)課內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合。下面就結(jié)合統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)談?wù)務(wù)n內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的策略。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)之前，自主進(jìn)行課外閱讀

為了提高教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，教師應(yīng)適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地到課外搜集與所學(xué)古詩(shī)相關(guān)的閱讀材料，如了解時(shí)代背景，作者生平事跡等，將古詩(shī)的預(yù)習(xí)與課外閱讀關(guān)聯(lián)起來(lái)。

例如，第三單元中的《古詩(shī)三首》都是描寫(xiě)景物的詩(shī)歌，詩(shī)人是在什么情況下創(chuàng)作出這些膾炙人口的詩(shī)篇的呢？教師就讓學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料，尋找古詩(shī)背后的故事，學(xué)會(huì)分析古詩(shī)的成因。學(xué)生通過(guò)多種渠道搜查以后，找到了很多語(yǔ)文書(shū)中沒(méi)有呈現(xiàn)的資料。如《暮江吟》的作者是唐代的白居易，創(chuàng)作這首寫(xiě)景詩(shī)的時(shí)間大約是他50歲的時(shí)候，當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，牛李黨爭(zhēng)非常激烈，白居易嘗盡了朝官的滋味，故此自求外任。這年七月白居易出任杭州刺史，離開(kāi)朝廷以后，感到心情格外輕松暢快，乘船途徑襄陽(yáng)、漢口等地，看到了江邊日落的美景，有感而發(fā)，隨口吟誦，成就了這首經(jīng)典之作。這首詩(shī)從日落寫(xiě)到日暮再寫(xiě)到夜深，讓作者出神凝望，久久駐足，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)江邊的美景是何等的吸引人。學(xué)生了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以后，也就知道了這首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，教師結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提前布置學(xué)生熟悉相關(guān)材料，做一做“熱身運(yùn)動(dòng)”，這樣就讓學(xué)生在不知不覺(jué)中拉近了與古詩(shī)的距離。學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，所得的知識(shí)不但開(kāi)闊了眼界，而且有利于理解課文內(nèi)容，提高了閱讀教學(xué)的效率。

二、多種方式朗讀，提高課內(nèi)教學(xué)效果

古人讀書(shū)采用的方法最多的就是誦讀，“熟讀唐詩(shī)三百首”就是指把古詩(shī)文的教學(xué)落在“熟讀”兩個(gè)字上，充分地讀，多種方式地讀，在朗讀中把自己的真實(shí)情感與詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感結(jié)合起來(lái)，就能體會(huì)到詩(shī)歌的韻味，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的理解能力。

例如，在教學(xué)《暮江吟》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題、了解詩(shī)意后，就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。先是讀出詩(shī)歌獨(dú)有的節(jié)奏，然后根據(jù)自己的感悟去自由朗讀，并比一比誰(shuí)讀得投入，誰(shuí)讀出感情，誰(shuí)能一字不差地背誦出來(lái)，最后根據(jù)畫(huà)面想象這是怎樣的一幅江邊風(fēng)光，想一想自己看到這樣的美景有什么感受，體會(huì)詞人想表達(dá)什么情感。大部分學(xué)生思維都很活躍，能理解性地背誦古詩(shī)，流暢地用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)意，雖說(shuō)法不盡相同，但可以感受到詩(shī)歌中優(yōu)美的意境已經(jīng)悄悄地感染了學(xué)生，詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，淋漓盡致地體現(xiàn)在了學(xué)生的語(yǔ)言中。

古人云：“七分詩(shī)三分讀?！惫旁?shī)中獨(dú)有的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音韻美、意境美，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能讓學(xué)生得到感悟，因此課堂內(nèi)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)要充分發(fā)揮朗誦的作用，讓學(xué)生利用多種方式吟誦，在抑揚(yáng)頓挫中讀出古詩(shī)無(wú)窮的韻味，悟出古詩(shī)蘊(yùn)含著的巨大魅力。

三、開(kāi)展各種活動(dòng)，深化古詩(shī)的學(xué)習(xí)

古詩(shī)意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、哲理深遠(yuǎn)，值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）在階段目標(biāo)中對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)在誦讀詩(shī)文、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感等方面提出了許多具體的要求，還規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)背誦的古詩(shī)詞篇目，附錄了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目。開(kāi)展各種活動(dòng)，不但可以落實(shí)《課標(biāo)》提出的要求，還能深化古詩(shī)的教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的方法以后，可以“趁熱打鐵”引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。例如，第七單元中王昌齡的《出塞》是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī);王翰的《涼州詞》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī);李清照的《夏日絕句》通過(guò)歌頌項(xiàng)羽寧死不屈的高貴品質(zhì)表達(dá)自己為國(guó)建功立業(yè)的愿望，由于詩(shī)中描寫(xiě)的情景與學(xué)生的認(rèn)知世界有一定距離，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。又如，補(bǔ)充唐朝詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！弊寣W(xué)生從詩(shī)句中感知李廣的武藝高強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)的將軍形象，補(bǔ)充描寫(xiě)祖國(guó)邊塞的自然環(huán)境、戍邊將士的故事，補(bǔ)充項(xiàng)羽不肯回江東在烏江拔劍自刎的典故，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。還可以開(kāi)展以“家國(guó)情懷”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在讀詩(shī)、吟詩(shī)、演詩(shī)中增加對(duì)邊塞詩(shī)的興趣。

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)把課內(nèi)外的古詩(shī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去拓展、去積累、去深化，學(xué)生就會(huì)自然而然地愛(ài)上古詩(shī)，學(xué)習(xí)起來(lái)就像一個(gè)充滿能量的小宇宙一樣迸發(fā)出巨大的熱情，教學(xué)效果也就事半功倍。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)是一種頗有效果的方法。學(xué)生通過(guò)課前查找資料激發(fā)了閱讀古詩(shī)文的閱讀興趣，課堂內(nèi)反復(fù)誦讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，課后開(kāi)展活動(dòng)深化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也就越來(lái)越濃厚。課內(nèi)學(xué)習(xí)促進(jìn)了課外的學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)延伸了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，內(nèi)外兼施，使得古詩(shī)文教學(xué)更顯成效。

【責(zé)任編輯 李幸陽(yáng)】