多媒體融合教材的實踐與思考

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、科技的進步，人們的生活方式也發(fā)生了很大變化，閱讀方式更是呈現(xiàn)出多元化的特點，數(shù)字化閱讀方式逐漸深入人心。在此基礎上，相關出版單位積極探索創(chuàng)新，教育信息化、教材數(shù)字化成果豐富。多媒體融合教材作為教育信息化的重要載體，呈現(xiàn)出很強的生命力。對多媒體融合教材的探索對推進“三教”改革、豐富教材出版市場、提高教材出版質量具有重要意義。文章在分析多媒體融合教材優(yōu)勢的基礎上，結合其發(fā)展趨勢和存在的問題，以高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)教材為例，對多媒體融合教材的建設思路進行探討，提出在多媒體融合教材的建設過程中要轉變觀念、以內(nèi)容為王、注重與院校的合作、注重數(shù)字資源的審核建議，旨在為今后的多媒體教材策劃和出版提供參考。

關鍵詞：多媒體融合教材；發(fā)展困境；出版實踐；高等職業(yè)教育；建筑類專業(yè)

中圖分類號：G237.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）11-0184-03

自教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”，至今已5年有余?！笆濉逼陂g，我國職業(yè)教育持續(xù)推進“三教”改革，其中，推廣線上線下混合式教學，遴選公布232門在線精品開放課程，建設203個職業(yè)教育國家專業(yè)教學資源庫，促進了職業(yè)教育的信息化建設。教材是學校進行教學的重要載體，各領域的理論知識與實踐成果最終都要反映在教材建設中，是推進“三教”改革的重點領域之一，其重要性不言而喻。在此期間，各出版單位積極探索紙質教材轉型發(fā)展的路徑，取得了豐富的成果。以下以高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)教材為例，介紹多媒體融合教材出版實踐與思考。

一、實踐背景

（一）信息化促進教學形式多樣化發(fā)展

隨著信息技術的發(fā)展，信息產(chǎn)品不斷普及。在學校，便攜終端設備覆蓋廣大師生，學校更以網(wǎng)絡為載體搭建教學平臺，促進課程教學向靈活多樣發(fā)展。新冠疫情的發(fā)生，又進一步助推了線上授課等教學形式的推廣[1]。

（二）出版行業(yè)的數(shù)字融合發(fā)展促使教材轉型升級

在信息化日益發(fā)展的大背景下，出版行業(yè)緊緊抓住融合發(fā)展的契機，走改革創(chuàng)新之路，將數(shù)字資源與紙質圖書相結合，為讀者提供相應的增值服務。其中，教材的數(shù)字化改革是十分重要的部分，教材與數(shù)字資源相結合，可以拓寬課堂知識的平臺載體，為師生提供豐富的教學產(chǎn)品，提高教學的生動性和靈活性。

（三）相關政策促進紙質教材與數(shù)字資源融合發(fā)展

2019年，國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。教育部2019年工作要點提出要“推進信息技術與教育教學深度融合”。以上文件無疑為教材的發(fā)展指明了方向。相關院校、出版機構、數(shù)字技術公司以文件為指引，強強聯(lián)合，開發(fā)了一系列新形態(tài)、數(shù)字化教材，豐富了教材類型，促使著以教材為基礎的課堂教學也走出了改革創(chuàng)新的重要一步。

二、多媒體融合教材的優(yōu)勢

紙質教材與數(shù)字資源是截然不同的知識載體形式，各有特點，兩者結合起來可發(fā)揮其綜合優(yōu)勢。

（一）保留紙質教材的主體特點

多媒體融合教材仍然保留了實體教材的形式，便于翻閱、記錄筆記等，同時也符合傳統(tǒng)的面對面教學方式，便于現(xiàn)階段學校應用。

（二）豐富教學內(nèi)容

普通紙質教材所能提供的知識僅限于紙面上的內(nèi)容。雖然多數(shù)教材能做到文字與圖表結合，而且有的教材為呈現(xiàn)良好的效果，圖片采用彩色印刷的形式，但對于建筑類教材來說，其所涉及的模型、項目實施過程等內(nèi)容，很難通過文字和圖表進行直觀的描述，而數(shù)字資源的介入可以輕松地解決這一問題，如教材中可以鏈接視頻、三維模型、VR等，使學生對知識點有更直觀的認知和感受，增加互動性，便于理解記憶。此外，數(shù)字資源的加入可以使教材在有限的篇幅內(nèi)囊括更多的內(nèi)容。

（三）便于內(nèi)容更新

紙質教材的內(nèi)容更新需要通過重印、再版等流程，時間周期較長。對于建筑類教材來說，行業(yè)規(guī)范、標準會隨著技術和社會的發(fā)展不斷更新，教材應緊跟當前的現(xiàn)狀和需求更新相應的條款和對應的知識點。而通過重印、再版的流程進行內(nèi)容更新顯然會使教材的使用滯后。同時，一般來說，一本教材不只涉及一個標準，可能教材更新了部分內(nèi)容并印刷出來后，發(fā)現(xiàn)書中的其他標準又有了變化，就會導致教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實情況，影響教學效果。而通過數(shù)字資源對教材內(nèi)容進行更新則會相對方便、快捷，并且可以隨時補充最新的案例，使教材與現(xiàn)狀相吻合，提高教學質量[2]。

（四）節(jié)約成本

由于如今能夠將一些內(nèi)容轉化為數(shù)字資源，教材的篇幅會被壓縮，降低成本，定價也會隨之降低。另外，一些彩色的圖片、案例也可以以數(shù)字資源的形式呈現(xiàn)，減少了彩色印刷的成本，進一步減輕了學生的負擔。

（五）符合碎片化學習需求

當今社會，利用碎片化的時間進行學習已然成為一種趨勢。多媒體融合教材為碎片化的學習需求提供了可能。學生可以隨時隨地觀看教學視頻、答題、閱讀案例等，并可以選擇感興趣的內(nèi)容進行拓展學習，實現(xiàn)自主學習與個性化學習的同步發(fā)展。

（六）防盜版功能

教材還可通過“一書一碼”的形式使每本教材有唯一的二維碼，實現(xiàn)防盜版功能，維護出版社和讀者的合法權益[3]。

三、多媒體融合教材的發(fā)展困境

（一）多媒體融合教材的開發(fā)流于形式

目前，很多從事教材出版的編輯和所在出版社都在爭相開發(fā)多媒體融合教材。但此類教材的開發(fā)往往涉及內(nèi)容編排、版式設計、數(shù)字資源與紙質資源的融合等多方面問題，同時還要結合課堂教學實際有針對性地進行開發(fā)，所以耗時耗力且成本較高。有的編輯為了跟上多媒體融合教材的潮流，片面追求教材數(shù)量，忽視了融合的本質，導致多媒體融合教材的開發(fā)流于形式，還造成資源的浪費，或者是僅為教材配備教學課件等簡單資源而冠以多媒體融合教材的名稱，導致教材出版市場良莠不齊，誤導讀者。這就要求編輯深刻領會多媒體融合教材的本質，在開發(fā)實踐中及時總結經(jīng)驗教訓，避免資源浪費，同時更要有出版人的責任心和使命感，注重教材出版質量。

（二）多媒體融合教材開發(fā)成本高、難度大

多媒體資源包括多種形式，例如視頻、模型等，均需要專業(yè)的教學團隊和技術團隊進行制作。以教學視頻為例，從前期準備到制作完成，包括課程大綱梳理、腳本制作、課件制作、教師備課和課程錄制、字幕制作、剪輯、片頭片尾制作、視頻審核和修改、視頻輸出等多個步驟，涉及人員多、技術復雜。這就導致此類教材的開發(fā)成本高、所需時間長，其經(jīng)濟效益短期內(nèi)無法抵消項目開發(fā)產(chǎn)生的成本。這種情況下，如果能結合相關項目，得到一定的資金支持，則可以減輕教材開發(fā)的成本壓力，促進質量上乘的多媒體融合教材的出版。

四、高等職業(yè)教育建筑類多媒體融合教材出版實踐

（一）教材建設背景

“十三五”規(guī)劃以來，黨中央把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重要工作，擺在了前所未有的突出位置，作出了一系列重大決策部署?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式……高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才”。

高等職業(yè)教育與普通高等教育有所不同，這就要求高等職業(yè)教育教材要有鮮明的特色，要突出高等職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向，緊扣崗位需求，充分結合課程的教學目標和技能目標，突出實訓、實踐環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才。對于建筑類教材而言，其涉及大量的圖片、模型等內(nèi)容，單一的紙質教材無法直觀地展示案例。高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)的畢業(yè)生大多在一線從事技術工作，在校期間的相關認知學習、操作訓練至關重要。而多媒體融合教材的出現(xiàn)為高等職業(yè)院校以就業(yè)為導向的教學提供了很好的幫助。

（二）教材編寫理念

1.思政工作貫穿始終

教材強調(diào)將思政內(nèi)容放在首位，在傳授課程知識的基礎上，引導學生將所學的知識和技能轉化為內(nèi)在的素養(yǎng)，將學生的培養(yǎng)同國家的發(fā)展緊密結合，將新知識作為抓手，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生樹立正確的價值觀。

2.符合教育特點和崗位需求

教材要緊扣行業(yè)教育的特點和崗位需求，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”教材的編寫特點，圍繞知識點組織教材內(nèi)容，建立“提出問題→鏈接知識→解決問題→總結練習”的邏輯框架，在設定的學習情景中講解知識點，配有大量案例、圖表、實訓練習及多媒體資源，為師生提供系統(tǒng)的知識架構和實操指導。

（三）教材多媒體資源類型

教材的多媒體資源大體分為知識講解類和互動拓展類兩種類型。

知識講解類資源是針對教材中的各類知識點、技能點進行講解，主要包括必須掌握的內(nèi)容和重點、難點內(nèi)容，資源形式為教學視頻、案例等，幫助學生深入理解和鞏固所學內(nèi)容。其中，《SketchUp，Lumion——園林景觀極速設計》教材即采用二維碼鏈接視頻的形式，提供了30個教學微視頻，對應教材中的軟件操作技能點，生動直觀，既可與教材結合學習，也可利用碎片時間跟隨視頻進行操作練習，教材同時提供了原始操作素材，方便學生下載學習。

互動拓展類資源即為題庫、模型展示、VR、拓展閱讀等能為讀者提供互動體驗和拓展學習素材的資源。以題庫為例，教材某一學習項目完成后，可提供本學習項目的試卷，學生答題完成后，系統(tǒng)給出得分、答案以及試題解析。通過數(shù)字資源的引入完成了傳統(tǒng)的“教師發(fā)放試卷→學生作答→教師判卷→教師講解試題”流程，這種方式既節(jié)省了課堂時間，又使每個學生能夠有針對性地鞏固自己薄弱的知識點，增強了互動教學的趣味性，提高學生自主學習的積極性。VR技術則主要為模擬實操提供了虛擬平臺。對建筑類教材而言，VR技術可以搭建建筑、園林等虛擬場景，結合相應的裝備，學生可以在虛擬場景中進行設計、建造，對課程所涉及的基本流程有一個更加直觀的認知，為畢業(yè)后走向工作崗位打下良好的基礎。

（四）教材多媒體資源建設路徑

教材多媒體資源建設路徑大體分為院校主導和出版社主導兩類。院校主導主要為結合院?；蚪逃块T的資金支持，結合相關專業(yè)的資源庫建設，進行教材數(shù)字資源的開發(fā)。教材和相關資源的建設，也是院校建設的一個方面，可將教材及配套資源的建設融入院校的宏觀項目中，為教材建設帶來資金支持的同時，也有利于教材后期的發(fā)展。出版社主導即為通過出版社的相關項目，獲得資金和技術支持，完成教材的資源建設。這種情況下，有機會獲得較為專業(yè)的技術公司的服務，可以保證資源的質量在基本相同的水平，且便于后期維護。

五、多媒體融合教材的思考

根據(jù)多媒體融合教材的發(fā)展現(xiàn)狀和出版實踐經(jīng)驗，提出以下幾點思考。

（一）轉變觀念

教材的出版是出版社業(yè)務的重要組成部分。在當前社會發(fā)展的大背景下，教材編輯要轉變觀念，把為院校提供教材的觀念逐步轉變成為院校提供教學產(chǎn)品與教學服務的觀念，把紙質教材與數(shù)字資源和相關服務結合起來，在策劃之初就將多媒體的融合方式和框架考慮清楚，為教材后續(xù)出版打好基礎。

（二）內(nèi)容為王

多媒體融合教材，無論其中包括多少數(shù)字資源，其內(nèi)容還是最重要的因素，教材不能偏重融合而忽略內(nèi)容本身。要始終關注行業(yè)發(fā)展，關注教育教材的發(fā)展，找準教材出版的方向。以此為基礎，才能做好多媒體融合教材。

（三）注重與院校的合作

出版社作為作者與讀者的橋梁，是主要的內(nèi)容加工和服務方，院校才是教材的內(nèi)容提供方。在融合出版的大背景下，出版社更應與院校合作，開發(fā)教材配套資源，為讀者提供優(yōu)質內(nèi)容。同時，院校也是教材的使用者，在教學的過程中，更了解師生的需求，出版社與院校合作共建，能使教材更加符合市場預期，增強教材的適用性和競爭力。

（四）注重數(shù)字資源的審核

多媒體融合教材包含大量的、各種形式的資源，有些資源是由作者或出版社制作，有些資源則是委托第三方制作完成的。因此，教材編輯一定要做好資源的審核工作，確保內(nèi)容不侵權，凸顯科技圖書的規(guī)范性、科學性、實用性等。

（五）與時俱進

社會發(fā)展日新月異，技術不斷更新，教材編輯應緊跟時代的步伐，廣泛涉獵相關知識，活學活用，為做好多媒體融合教材出版打好基礎。

六、結語

《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》明確指出，要“加快建設新形態(tài)教材……推動教材配套資源和數(shù)字教材建設，探索紙質教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化教材”。教材要“遵循職業(yè)教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律。符合學生認知特點，體現(xiàn)先進職業(yè)教育理念，鼓勵專業(yè)課程教材以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務等為載體，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新規(guī)范、新標準，反映人才培養(yǎng)模式改革方向，將知識、能力和正確價值觀的培養(yǎng)有機結合，適應專業(yè)建設、課程建設、教學模式與方法改革創(chuàng)新等方面的需要，滿足項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式要求，有效激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新潛能”。

教育部在“十四五”規(guī)劃的開局之年印發(fā)的這份文件，肯定了數(shù)字化教材建設的必要性并提出了相關要求。部分省的《職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》等文件也提出推進職業(yè)教育“三教”改革，加快職業(yè)教育教材建設，提高教材的適切性，建立健全教材動態(tài)更新調(diào)整機制等相關內(nèi)容。在未來的出版工作中，教材編輯要密切關注數(shù)字技術的發(fā)展，探索多媒體融合教材的創(chuàng)新點，及時總結經(jīng)驗，以內(nèi)容為核心，打造符合市場需求的教學產(chǎn)品。

參考文獻：

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作者簡介？楊虹，學士，副編審，研究方向：建筑類教材、圖書出版。