陳月

摘? 要：新時(shí)代背景下，“立德樹(shù)人”“培養(yǎng)創(chuàng)造型社會(huì)人才”是教育發(fā)展的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”時(shí)代的到來(lái)，使美術(shù)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的課程，承擔(dān)了改革的重要任務(wù)。因而，為充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教師既要將其專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用在課堂教學(xué)中，亦需積極推動(dòng)與家庭的通力協(xié)作，布置符合小學(xué)生內(nèi)生性成長(zhǎng)發(fā)展需求的美術(shù)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)美術(shù);作業(yè)設(shè)計(jì)

教育的目的是什么？培養(yǎng)什么樣的人？隨著“雙減”政策的出臺(tái)，教育也更進(jìn)一步向素質(zhì)教育靠近。素質(zhì)教育背景下的家校共育成為值得深思的話題。在這個(gè)話題中，學(xué)校、家庭各自應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？家庭是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境。蘇霍姆林斯基在《家長(zhǎng)教育學(xué)》中說(shuō)過(guò)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果?！泵佬g(shù)學(xué)科教學(xué)既可以幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又可以促進(jìn)家庭教育，不斷加強(qiáng)家校協(xié)作，實(shí)施“以人為本”的核心理念，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)美術(shù)作業(yè)克隆性多，缺乏新穎性、多樣化，事實(shí)證明這難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不足以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以不斷創(chuàng)新作業(yè)的表現(xiàn)形式，改善美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容，是美術(shù)教師須正視和逐步解決的問(wèn)題。

一、吸引學(xué)生興趣，填補(bǔ)家庭教育空缺

大環(huán)境背景下，“雙減”時(shí)代的到來(lái)，解放了家長(zhǎng)。新一代的家長(zhǎng)年輕化，80后居多，面臨的工作壓力大，回家時(shí)間晚，對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題有一定的忽視，教育觀點(diǎn)也有所改變。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是教師的事情，是學(xué)校的事情，把學(xué)生送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題沒(méi)有與教師進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校情況。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)直言：“學(xué)生在學(xué)校的問(wèn)題，不應(yīng)該是教師來(lái)解決嗎？我送他到學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)的，不然要教師干嗎？”家長(zhǎng)的缺失，造成家校共育平臺(tái)無(wú)法建立，而美育時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了家長(zhǎng)的缺失。學(xué)生在低學(xué)段時(shí)期，好奇心尤為強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)校發(fā)生的事情表述不清楚，有時(shí)候會(huì)用繪畫(huà)的形式來(lái)描述自己發(fā)生的事情。家長(zhǎng)在陪伴學(xué)生時(shí)可以嘗試與其共同完成一幅作品，在輕松的氛圍中增加親子關(guān)系的互動(dòng)。在學(xué)校，教師設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，可以從能吸引學(xué)生的興趣方面出發(fā)。

例如筆者在教學(xué)《數(shù)字變變變》一課時(shí)，進(jìn)行了學(xué)科融合，音樂(lè)中的數(shù)字歌、數(shù)學(xué)書(shū)中的數(shù)字，都是學(xué)生最熟悉的。從熟悉到創(chuàng)新，中間運(yùn)用“數(shù)字寶寶要去參加一個(gè)舞會(huì)”的故事情節(jié)進(jìn)行穿插，請(qǐng)學(xué)生為數(shù)字寶寶進(jìn)行裝扮。舞會(huì)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生好奇和愛(ài)美的心理，教學(xué)活動(dòng)后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)是：“請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，為它進(jìn)行裝扮，記得要讓你的數(shù)字寶寶在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮喲。”在完成課堂活動(dòng)后，筆者還布置了課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家為爸爸媽媽設(shè)計(jì)一組數(shù)字創(chuàng)意，可以是電話號(hào)碼或者生日;也可以和爸爸媽媽一起完成作業(yè)，不僅新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在和學(xué)生一起完成繪畫(huà)的過(guò)程中，有家長(zhǎng)直言重新認(rèn)識(shí)了自己的孩子，學(xué)生的奇思妙想拉近了相互之間的距離，學(xué)生對(duì)父母動(dòng)手能力的欽佩進(jìn)一步增強(qiáng)相互之間的親密。

二、關(guān)注個(gè)體差異

家校協(xié)同共育有利于教師知曉學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。每位學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，家庭素養(yǎng)有所不同。所以，因材施教，方能不斷提高教育實(shí)效，幫助學(xué)生及時(shí)規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“把問(wèn)題扼殺在搖籃里，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通解決，更利于學(xué)生的規(guī)范教育?！?/p>

家校共育有助于家長(zhǎng)明晰學(xué)校的教育理念，與學(xué)校往同一個(gè)方向努力，有效的科學(xué)教育方法更有利于學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)校園內(nèi)外的完整性。

美育在小學(xué)階段教育中至關(guān)重要，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，掌握繪畫(huà)技能和美術(shù)學(xué)科知識(shí)，形成審美能力，還能拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的形成。每個(gè)學(xué)生和美術(shù)學(xué)科建立的連接不同，個(gè)體的水平以及理解能力、動(dòng)手能力都存在極大差異。課堂中，并不是每個(gè)學(xué)生都是梵高，也不是每個(gè)學(xué)生都適合同一種風(fēng)格的繪畫(huà)。在整個(gè)過(guò)程中，需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間去了解和觀察學(xué)生，并和家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通。針對(duì)不同學(xué)生的繪畫(huà)水平差異性及各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行作業(yè)分類(lèi)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐動(dòng)手能力及思維創(chuàng)新等方面能力。教師需充分運(yùn)用自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的能力情況，有步驟地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)參與操作的實(shí)際性，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，獲得家長(zhǎng)對(duì)其教育理念的認(rèn)可，培養(yǎng)信任感。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要了解家庭資源，對(duì)學(xué)生家庭資源進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)美術(shù)類(lèi)家校合作的課程。如某班的學(xué)生母親擅長(zhǎng)手工，又是全職家長(zhǎng)，可邀請(qǐng)她到學(xué)校來(lái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)家長(zhǎng)興趣課堂。實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)得以逐步了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程，又能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感?；丶液透改阜窒頃r(shí)，會(huì)期待自己的父母也能走進(jìn)校園去參加類(lèi)似的活動(dòng)。家長(zhǎng)走進(jìn)校園，面對(duì)面直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解教師組織的教學(xué)工作運(yùn)行。有家長(zhǎng)感言：“教師真不容易，太辛苦了，每天圍繞一大群學(xué)生。在家里，就一個(gè)學(xué)生就夠我頭疼。學(xué)校的活動(dòng)和教學(xué)也很有趣，我都想?yún)⒓?，現(xiàn)在的學(xué)生太幸福了?！边@種真實(shí)的感受和理解給家校聯(lián)系建立起溝通的橋梁和路徑，使之相互理解，彼此尊重。不僅如此，家長(zhǎng)授課過(guò)程中，教師給予協(xié)助，學(xué)校大力支持，彼此合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育方式創(chuàng)新，更具有針對(duì)性。學(xué)生、家長(zhǎng)彼此間共同成長(zhǎng)，為快樂(lè)學(xué)習(xí)提供保障。

三、自我審視，設(shè)計(jì)家校共育實(shí)踐性作業(yè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，更應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，領(lǐng)悟其在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)特價(jià)值?！鄙钆c美術(shù)是相互依托的，美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于日常生活，創(chuàng)作作品又運(yùn)用到生活中去。美術(shù)的學(xué)科特色決定了學(xué)生應(yīng)對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，對(duì)創(chuàng)作思維進(jìn)行積累。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度思考作業(yè)的趣味性、延展性，讓學(xué)生將日常對(duì)身邊事物的觀察融入創(chuàng)作中，充分調(diào)動(dòng)其想象力，拓展思維，抓住刻畫(huà)物體的特點(diǎn)。

教育不再是“學(xué)生走進(jìn)校園就成了教師的事”。自我審視應(yīng)是家庭教育首先探討的內(nèi)容。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，其言傳身教給學(xué)生造成了重大影響，兒童期的“模仿力”比想象中更甚。家庭中的一言一行，無(wú)形中都會(huì)帶給學(xué)生深刻的影響。為建立健康人格，培養(yǎng)有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，父母首先建立的應(yīng)是“培養(yǎng)學(xué)生是家校的共同責(zé)任”的觀念。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)往往以“家長(zhǎng)”自居，打著“為你好”的名號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。殊不知，“叛逆心”伴隨著學(xué)生青春期的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和處理辦法。教師能做的是協(xié)助家長(zhǎng)耐心地“蹲下來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話。尊重學(xué)生的想法，給予自由，不是放手，而是引導(dǎo)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生交朋友。在家校共育中，幫助學(xué)生有自己的“發(fā)言權(quán)”，樹(shù)立信心和與父母溝通的勇氣。

例如在教學(xué)“畫(huà)畫(huà)火柴人”一課中，教師布置了畫(huà)火柴人講故事的作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)給出不同類(lèi)型的選擇：思考看的動(dòng)畫(huà)片中的形象，思考在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的樣子。先觀察，嘗試做同樣的動(dòng)作，在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)肢體動(dòng)作是怎樣協(xié)調(diào)的。繪畫(huà)時(shí)，注意畫(huà)出人物的某一動(dòng)作，如奔跑、跳、伸手、揮手等。完成人物形象后再加上背景。課堂中，學(xué)生認(rèn)真繪畫(huà)，選擇相應(yīng)的背景進(jìn)行添加。繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生把創(chuàng)作的作品展示出來(lái)貼在黑板上，讓學(xué)生講一講畫(huà)中的故事。有的學(xué)生在講述自己作品時(shí)會(huì)說(shuō)道：“這是爸爸帶我出去玩時(shí)的場(chǎng)景，游樂(lè)場(chǎng)里有許多的小朋友，爸爸還讓我觀察每個(gè)人，模仿他們的表情動(dòng)作，回家后會(huì)和我一起用畫(huà)畫(huà)的方式把今天的行程記錄下來(lái)。”父母在課堂外的“教學(xué)”讓學(xué)生的作業(yè)瞬間豐富起來(lái)，學(xué)生更真實(shí)地感受到和生活結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作，養(yǎng)成善于觀察、大膽創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式，這為學(xué)生天馬行空的思維提供廣闊空間。

四、建立雙向“傾聽(tīng)”的美術(shù)課堂

古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)：“上天賜人以?xún)啥鷥赡浚挥幸豢?，欲使其多聞多?jiàn)而少言。”寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”的重要性。人與人之間需要溝通、交流、協(xié)作、共事，善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)著一個(gè)人的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到能否與他人建立一種正常和諧的人際關(guān)系。

課堂上，如何懂得“傾聽(tīng)”別人的回答，分析自己的問(wèn)題與不足，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的首要任務(wù)。

傾聽(tīng)的習(xí)慣不僅局限是課堂，在家也需要培養(yǎng)。獨(dú)生子女時(shí)代，“自我為中心”的學(xué)生往往拒絕交流，開(kāi)口往往會(huì)是“我要”“我想”“我覺(jué)得”或“我以為”。作為父母也要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與學(xué)生交流，靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生要訴說(shuō)的一切，無(wú)論再忙、再累，也要專(zhuān)心致志地傾聽(tīng)，下班回家花幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生溝通，不時(shí)地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎？上課時(shí)你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？和同學(xué)之間相處怎樣？”每當(dāng)家長(zhǎng)這樣問(wèn)學(xué)生時(shí)，其總是十分興奮地向我匯報(bào)一切。

遇到特別開(kāi)心難忘的事情，或者發(fā)生不愉快的事情，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)的形式記錄下來(lái)。學(xué)生的繪畫(huà)水平有限，就可用顏色和文字穿插。然后再給家長(zhǎng)講講畫(huà)面中有哪些人，發(fā)生了什么等……繪畫(huà)日記不僅能讓學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式復(fù)述故事，還能培養(yǎng)良好的語(yǔ)言組織和寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)其說(shuō)出自己對(duì)事情的看法時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)尊重其意見(jiàn)，與其商量著辦。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品格十分重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也能讓學(xué)生在學(xué)校懂得和同學(xué)相互分享。

父母應(yīng)先教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。父母是學(xué)生的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。父母在日常生活中要注意自己的言行舉止，通過(guò)自己的行為來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

五、制訂計(jì)劃，繪畫(huà)過(guò)程中養(yǎng)習(xí)慣

應(yīng)教育學(xué)生在生活學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在生活上凡是學(xué)生能做的事情，都讓其獨(dú)立去完成。多抽出一些時(shí)間來(lái)陪伴學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。不要一味關(guān)注成績(jī)，要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立共同的興趣愛(ài)好，彼此成長(zhǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和積極的斗志。學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能一蹴而就，學(xué)習(xí)也不可能一勞永逸。

若學(xué)生犯錯(cuò)，任何時(shí)候，要先靜下來(lái)，可用繪畫(huà)的方式幫助其回憶過(guò)程。事情的起因、經(jīng)過(guò)，有哪些小朋友，都可畫(huà)下來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，既能放松，又能很好地回憶事情，讓學(xué)生在冷靜中認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。父母應(yīng)理解和尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，對(duì)不好的習(xí)慣要加以改正，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)楹ε聭土P而不承認(rèn)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)表?yè)P(yáng)他敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣，然后再與其溝通錯(cuò)誤，是哪些方面出錯(cuò)了？為什么？下次怎樣來(lái)改正？給他面對(duì)自己錯(cuò)誤的勇氣，讓學(xué)生相信，父母是堅(jiān)實(shí)的港灣。

學(xué)生良好的發(fā)展離不開(kāi)家庭和學(xué)校教育的結(jié)合。在校，美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生美育發(fā)展。設(shè)計(jì)符合教育性、實(shí)踐性、獨(dú)特性的作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)更多的快樂(lè)和發(fā)展，使快樂(lè)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，拉近與家長(zhǎng)的距離。在家，父母要以積極的態(tài)度和學(xué)校合作，和教師成為緊密的伙伴，用“愛(ài)”陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)需要理解教師，尊重教師，及時(shí)溝通，做到“雙減”減負(fù)不減愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冀生. 世紀(jì)之交的中國(guó)高等教育——兼論我國(guó)高等教育的兩個(gè)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變[J]. 中國(guó)高教研究，1999（06）：6-11.

[2]張美玲，陶志瓊. 蘇霍姆林斯基家長(zhǎng)教育思想研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，38（01）：28-32.

[3]梁曉紅. 抓好常規(guī)管理，提高小學(xué)班級(jí)管理水平[J]. 教師，2019（18）：5-6.

[4]冒玲琳. 淺談美術(shù)作業(yè)的多維度設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：35-36.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）