產(chǎn)教融合視域下商務(wù)英語課程建設(shè)的對策研究

摘 要：作為“兩山”理念的發(fā)源地，湖州正面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而產(chǎn)教融合不僅能夠促進(jìn)地方院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，而且服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還對商務(wù)英語人才培養(yǎng)、商務(wù)英語課程體系優(yōu)化有著不可替代的意義。本文將從服務(wù)湖州經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度出發(fā)，利用產(chǎn)教融合、校企合作的主要方式，研究分析以湖州學(xué)院為代表的地方應(yīng)用型高校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)

作者簡介：范若容，湖州學(xué)院。

如果說產(chǎn)業(yè)融合是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力，那么產(chǎn)教融合便是人才輸送的發(fā)動機(jī)。地方應(yīng)用型高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到培養(yǎng)輸送人才的作用，并與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，商務(wù)英語人才的作用非同小可，而商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革等長期軟性投入則是重要保障。

一、湖州學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合的背景

近年來湖州外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)教融合出現(xiàn)快速發(fā)展良好勢頭。

（一）外貿(mào)經(jīng)濟(jì)躍上新臺階

2020年，湖州市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總額1132.2億元，同比增長20.4%。其中出口額1025.8億元，增長22.3%，突破千億元大關(guān)。同時(shí)，外貿(mào)進(jìn)出口總額增速排名浙江省第二，出口額增速排名浙江省第一。

2021年上半年，湖州市實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口總額735.7億元，同比增長46.4%。其中，出口676.3億元，同比增長50.5%。進(jìn)出口和出口增速均居全省第一，兩年平均增長分別為30.8%和33.2%。

2021上半年，湖州市對外投資規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。全市24家外經(jīng)企業(yè)共投資25個(gè)境外項(xiàng)目，中方投資額2.6億美元，完成年度目標(biāo)的95.4%，同比增長94.77%，進(jìn)度排名和增幅均列全省第二位。湖州是近幾年長三角城市群中外貿(mào)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的一匹黑馬，令世人矚目。

（二）產(chǎn)教融合步入快車道

湖州大力打造人才生態(tài)最優(yōu)市、最優(yōu)營商環(huán)境。近年來，湖州市出臺了“人才新政4.0版”重磅政策，推出了《湖州市重大項(xiàng)目攻堅(jiān)及招商引才新政》。湖州市與浙江大學(xué)全面深化戰(zhàn)略合作，市校合作發(fā)展開啟嶄新篇章;大力實(shí)施名校名院名所引進(jìn)計(jì)劃，浙江大學(xué)湖州研究院、電子科技大學(xué)長三角研究院（湖州）、太湖實(shí)驗(yàn)室等一批重量級創(chuàng)新載體落戶湖州，給湖州的人才強(qiáng)市注入了強(qiáng)心劑，產(chǎn)教融合步入快車道。

二、應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置情況（以湖州學(xué)院為例）

我國的商務(wù)英語專業(yè)起步較晚，2007年，商務(wù)英語專業(yè)成為獨(dú)立于英語專業(yè)之外的本科專業(yè)。開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校逐年遞增，至2020年底，有超千所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有必修課程和選修課約30門。湖州學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，但作為新辦專業(yè)社會評價(jià)較高。邱均平主編的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價(jià)報(bào)告（2015-2016）》中，我校商務(wù)英語專業(yè)被評為3星級專業(yè)。然而，不同于在1958年我校初創(chuàng)之際就已經(jīng)設(shè)立的英語專業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間不長，商務(wù)英語專業(yè)仍存在較大的問題。

湖州學(xué)院的前身是1999年成立的湖州師范學(xué)院求真學(xué)院。2021年1月，經(jīng)教育部同意轉(zhuǎn)設(shè)為公辦普通本科高校。湖州學(xué)院現(xiàn)為浙江省應(yīng)用型高校建設(shè)試點(diǎn)院校，立足湖州，面向浙江，輻射長三角，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。湖州學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)于2018年，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基本功、較高聽說讀寫翻譯能力和人文素養(yǎng)、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，適合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的國際型、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。專業(yè)特色以“英語功底”和“商務(wù)技能”為主干，融合“經(jīng)、管、法（國際商法）”等多學(xué)科知識的課程，形成“英語基礎(chǔ)+商務(wù)技能”的特色模塊化課程體系。

（二）應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的短板

1. 課程目標(biāo)不明確。商務(wù)英語專業(yè)課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)專門的商務(wù)綜合型、技能型人才，更好地適應(yīng)中國融入世界市場，更好地通過跨文化交際融入經(jīng)濟(jì)全球化的格局之中。商務(wù)英語為跨學(xué)科專業(yè)，需要各學(xué)科的密切聯(lián)系和溝通，共同設(shè)定課程教育目標(biāo)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、全面的教育培訓(xùn)計(jì)劃，教師沒有統(tǒng)一的課程目標(biāo)，各學(xué)科間的溝通乏力，無法形成統(tǒng)一的方法來達(dá)到育人效果。

2. 課程類型與結(jié)構(gòu)不科學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)滿足學(xué)生在不同階段的知識學(xué)習(xí)需求。然而，湖州學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚未構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，因而使得辦學(xué)效能無法最大程度地發(fā)揮。而商務(wù)英語和基礎(chǔ)英語渾然一體的錯(cuò)誤做法，無法展現(xiàn)二者的結(jié)構(gòu)化差異。這無形之中導(dǎo)致學(xué)生被動接受英語基礎(chǔ)教育，缺乏專業(yè)的商務(wù)知識教育，如公共事業(yè)管理、人力資源管理、旅游管理、物流管理、行政管理、管理科學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、國際商務(wù)、市場營銷、會計(jì)學(xué)等專業(yè)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生只能提升基礎(chǔ)英語能力，與商務(wù)英語相關(guān)的知識儲備不足。

3. 課程內(nèi)容安排不合理。在當(dāng)下的應(yīng)用型本科院校，因商務(wù)英語教學(xué)、商學(xué)院專業(yè)教學(xué)多為獨(dú)立的個(gè)體，故彼此間的聯(lián)系不深入。教學(xué)內(nèi)容安排上，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)以英語語言應(yīng)用知識教學(xué)為主，弱化了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。下表所示為《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《國標(biāo)》）所指出的本科商務(wù)英語專業(yè)核心課程。

《國標(biāo)》所指出的本科商務(wù)英語專業(yè)核心課程，針對性更強(qiáng)，最大程度減少了課程的重復(fù)、教學(xué)資源的浪費(fèi)，并調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由表2可知，湖州學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置英語知識與技能的比例與《國標(biāo)》有出入，英語知識能力類課程的比重不足，缺乏英語語法課的安排，這會導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)知識能力、應(yīng)用能力不足。往年不少商務(wù)英語專業(yè)本科生出現(xiàn)了英語基本功不扎實(shí)、商務(wù)英語知識僅限于表面的情況，所以加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“聽說讀寫譯”基本技能是極其重要的。

4.選擇的教材不實(shí)用。教學(xué)的實(shí)施離不開教材，合理遴選教材是教育成功的關(guān)鍵，深挖教材才能更好地運(yùn)用教材。然而，商務(wù)英語專業(yè)所用教材缺乏實(shí)用性，故無法幫助學(xué)生建立商務(wù)英語知識體系基礎(chǔ)，也導(dǎo)致教學(xué)不到位、不精準(zhǔn)。

三、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的對策與建議

（一） 明確商務(wù)英語專業(yè)能力指標(biāo)

深入市場展開調(diào)研，明確商務(wù)英語專業(yè)能力指標(biāo)。重新審視商務(wù)英語專業(yè)定位，以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師開展社會調(diào)查，分析不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以求對地方經(jīng)濟(jì)中的支柱性產(chǎn)業(yè)、從業(yè)人員現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)、不同崗位人才能力標(biāo)準(zhǔn)有詳盡了解。積極構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)能力指標(biāo)體系，將教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的商務(wù)知識，了解商務(wù)技巧，鍛煉學(xué)生的實(shí)際商務(wù)交際能力。建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，夯實(shí)教師的商務(wù)理論知識功底，并安排教師深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展最新動向，增加商務(wù)英語工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二） 科學(xué)設(shè)置課程體系

高等院校商務(wù)英語專業(yè)同質(zhì)化明顯，人才培訓(xùn)效果不盡如人意。同時(shí)因課程靈活性不足、培訓(xùn)無特色，導(dǎo)致課程體系無法滿足專業(yè)實(shí)踐要求。

改進(jìn)做法為，突出核心課程。即在傳統(tǒng)英語專業(yè)與國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)上，合理設(shè)置商務(wù)知識與語言知識課程的比例，讓商務(wù)課程的開設(shè)更具連續(xù)性、內(nèi)容上更明確、方向上更明確、針對性更強(qiáng)。還要融合學(xué)術(shù)性課程、職業(yè)導(dǎo)向性課程。全面設(shè)置專業(yè)課程，合理安排商務(wù)英語學(xué)科的課程類型設(shè)置、性質(zhì)劃分和學(xué)時(shí)，確保課程設(shè)置與學(xué)生需求相符，確保商務(wù)英語教材編寫與實(shí)際相符。

（三） 完善雙師型師資結(jié)構(gòu)

完善雙師型師資結(jié)構(gòu)，可借鑒國內(nèi)外在職業(yè)教育上的成功經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型高校、企業(yè)、師范院校合力共建商務(wù)英語專業(yè)教師培養(yǎng)模式，從雙師型入手構(gòu)建商務(wù)英語職前培養(yǎng)的教育體系。即讓校內(nèi)教師承擔(dān)基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)課由，讓校外企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐課，潛移默化地提高教學(xué)質(zhì)量。拓寬教師職后培訓(xùn)途徑，發(fā)揮政府、企業(yè)、高校三方合力優(yōu)勢，讓教師深入企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)最新外貿(mào)資訊，為學(xué)生提高最前沿的知識。

（四） 構(gòu)建國際交流合作平臺

建立資源信息庫，搭建實(shí)質(zhì)性的交流與合作平臺。運(yùn)用商務(wù)英語促進(jìn)對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作，規(guī)范使用進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的專業(yè)術(shù)語，分析其在不同語境中的含義。把握商業(yè)合同的規(guī)范，使商業(yè)合同中的詞匯具有準(zhǔn)確性、忠實(shí)性和簡潔性特點(diǎn)。

（五） 建立多元化考核評價(jià)模式

在產(chǎn)教融合背景下，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)建立多元化考核評價(jià)模式，一切從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，確保評價(jià)結(jié)果的公平公平。值得注意的是，評價(jià)手段應(yīng)該有極強(qiáng)的操作性，實(shí)現(xiàn)評價(jià)形式多元化、評價(jià)項(xiàng)目多元化、評價(jià)主體多元化，客觀地呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，當(dāng)前企業(yè)對商務(wù)人才的需求日益增多，同時(shí)要求也逐漸提高。這就需要地方應(yīng)用型本科院校構(gòu)建產(chǎn)教融合的機(jī)制，較好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的適用性人才，促進(jìn)本地高校和企業(yè)共同發(fā)展。

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