摘 要：在當前信息化教學日益普及背景下，教師不僅要具備課程教學能力，還要具備較高的信息化教學能力。英語師范生作為未來的英語教師，對其信息化教學能力進行培養(yǎng)十分重要。一方面，師范院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中，重視信息技術(shù)課程理論及實踐教學;另一方面，在英語課程教學中，任課教師應(yīng)多利用信息技術(shù)來開展教學活動，讓英語師范生在接受系統(tǒng)教育過程中，能加深對信息技術(shù)的認知，能感受信息技術(shù)對自己學習的影響以及對自己以后從事教學活動的影響，能以積極的態(tài)度去深度了解信息技術(shù)的價值，自覺提高自身的信息化教學能力，以滿足當前信息化時代對英語教師提出的要求。

關(guān)鍵詞：英語師范生;信息化教學能力;構(gòu)成要素;培養(yǎng)策略

在當前信息化教學日益普及的背景下，教師的綜合素養(yǎng)被賦予了新的內(nèi)容，尤其是信息化教學能力顯得尤為重要。而師范院校更注重對學生專業(yè)知識及教學技能的培養(yǎng)，無論開展的理論教學還是實踐教學，包括校內(nèi)校外的教學實踐活動，都以提高學生的專業(yè)教學技能為主要目的。很多英語師范生所掌握的傳統(tǒng)教學技能基本可滿足以后實際的教學要求，但是在信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍不斷加大的背景下，再依靠傳統(tǒng)的教學技能并不能很好地開展信息化教學活動。信息技術(shù)與課程教學的融合、創(chuàng)新都需要教師來具體實施，而師范生作為未來的教師，應(yīng)該在日常的學習過程中提升自己的信息化教學能力，成為未來教育信息化改革的實施者和推動者。

一、信息化教學能力的內(nèi)涵及特點

（一）信息化教學能力的內(nèi)涵

信息化教學能力是指在教學中，教師利用信息技術(shù)和信息資源組織教學活動，并指導學生利用信息工具和技術(shù)開展探究式學習的能力。該能力是一種具有很強實踐性的能力，因為在具體的信息化教學過程中，教師需要將信息技術(shù)與課程教學相互融合，融合的過程就是不斷實踐的過程。

（二）信息化教學能力的特點

信息化教學能力具有動態(tài)性和系統(tǒng)性的特點。教學活動是動態(tài)變化的過程，教學過程中，師生作為教學活動的主體，思想、理念、行動等隨時都在變化，教師的信息化教學能力必須要不斷發(fā)展更新，才能滿足教學要求。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，利用信息技術(shù)進行課程教學，信息技術(shù)的變化一定會導致教學活動發(fā)生改變，而這一改變也會促使教師的信息化教學能力發(fā)生變化。因此，信息化教學能力是動態(tài)發(fā)展變化的能力。信息化教學能力的系統(tǒng)性主要指的是信息化教學能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，是需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)才能形成的，并不斷通過實際的教學活動來檢驗、來完善。當前一些中小學通過信息技術(shù)培訓來提高在職教師的信息化教學能力，雖有一定效果，但這種零星的、不成系統(tǒng)的培訓難以有效提高教師的信息化教學能力。因此，還是應(yīng)在師范生教育階段，也就是職前開展信息化教學相關(guān)培訓，通過信息化知識積累加上相關(guān)實踐，實現(xiàn)信息化教學情景的遷移、融合。這個過程是系統(tǒng)的、是長期的，是和師范生接受學科教學活動密切相關(guān)的，是貫穿其整個大學學習過程的一種教育活動。因此，在職前加強對師范生信息化教學能力的培養(yǎng)，遠比其走上教師崗位后再接受相關(guān)的培訓更重要。

二、英語師范生信息化教學能力構(gòu)成要素

（一）對信息化教學的認知

認知是行動的基礎(chǔ)，英語師范生只有對信息化教學能力有清晰的認知，才會去提升自己相關(guān)的能力。對信息化教學有了一定認知，才會了解在日常教學中應(yīng)利用哪些軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺，了解當前中小學信息化教學現(xiàn)狀。只有深入了解信息技術(shù)對教學活動產(chǎn)生的影響，才會對自己學習和生活中利用過的一些信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺有更多關(guān)注，才會思考曾經(jīng)在學習過程中用過的App能不能運用在教學活動中，才會思考一些信息技術(shù)怎樣更好地和英語課程教學相融合，等等。比如，“釘釘”“超星”等網(wǎng)課系統(tǒng)和學習平臺是師范生在學習過程中經(jīng)常接觸到的，這些在教學過程中如何應(yīng)用，在應(yīng)用過程中有哪些優(yōu)勢、有哪些不足，師范生應(yīng)進行深度思考。通過不斷加深對信息化教學的認知，英語師范生會意識到信息技術(shù)對英語教學的積極作用和消極作用，在以后的英語教學活動中會趨利避害，更好地發(fā)揮信息技術(shù)對英語教學的促進作用。

（二）信息技術(shù)學習能力

信息技術(shù)發(fā)展更新快，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用有可能會出現(xiàn)這樣的情況：一種信息技術(shù)催生一種教學方法，而這種教學方法還未充分發(fā)揮其作用，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了改變，可能被另外一種信息技術(shù)取代了;還有就是信息技術(shù)與課程教學融合的過程中，技術(shù)本身就在不斷發(fā)生著變化。在這樣的背景下，英語師范生的信息技術(shù)學習能力必須要強。英語師范生在學習過程中，除了不斷提高英語專業(yè)知識和技能外，還要學習利用音頻、視頻軟件制作學習資源方面的技能，學習利用多媒體制作與英語教學內(nèi)容相關(guān)的教學動畫等。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，視頻、音頻剪輯軟件和網(wǎng)絡(luò)學習平臺的應(yīng)用越來越廣泛，英語師范生不僅要學習自己日常生活中接觸到的信息技術(shù)，還要不斷地挖掘與教學活動相關(guān)的信息技術(shù)，對其在教學中的應(yīng)用有一定的了解。

（三）信息化教學設(shè)計及實施能力

教學設(shè)計是開展教學活動的前提，是在綜合應(yīng)用教學理論與學習理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習特點，科學地選擇相應(yīng)的教學方式，實現(xiàn)教學資源傳遞的過程。在信息化教學中，教學方案如何制訂、如何實施，怎樣將信息技術(shù)融入課程教學中，實施過程中會遇到哪些問題，這些問題怎樣來解決應(yīng)對等，上述問題會直接或間接影響教學質(zhì)量。對于英語師范生來說，要能分辨出哪些教學問題用信息技術(shù)能更好地解決、怎樣來解決，還要會使用多媒體教學設(shè)備在PPT中插入一些圖畫、文字等，并熟練地應(yīng)用一些辦公軟件。信息化教學實施能力體現(xiàn)在具體的英語教學活動中，英語師范生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學過程，吸引中小學生的學習興趣。英語師范生根據(jù)中小學生的興趣及接受能力的不同，利用融合信息技術(shù)的教學方式和針對性的教學內(nèi)容，來滿足不同中小學生的學習需求。

三、英語師范生信息化教學能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學

師范院校除了加強對英語師范生專業(yè)課程知識的教學外，還要加強對其信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。利用一些計算機基礎(chǔ)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程等，提高對英語師范生信息技術(shù)理論知識的培養(yǎng)，強化學生的信息化思維，讓英語師范生初步建立起信息化知識學習的框架。在信息技術(shù)課程開展過程中，要培養(yǎng)英語師范生制作電子課件、剪輯音頻視頻的技能，多給英語師范生提供動手實踐的機會，讓他們學會信息技術(shù)方面的理論知識，能掌握一些常用辦公軟件的應(yīng)用，熟練地掌握音頻、視頻的編輯技巧等。在日常的英語專業(yè)課程學習中，穿插一些信息技術(shù)應(yīng)用的知識，比如怎樣在英語教學中利用信息技術(shù)、不同的信息技術(shù)在具體運用中有哪些適用范圍。在英語學科教學中，教師要結(jié)合自己使用信息技術(shù)開展教學的情況給師范生講解如何開展信息化教學。比如，微課的錄制需要做哪些準備，怎樣制作圖文并茂的視頻，會應(yīng)用到哪些制作軟件，應(yīng)用過程中的注意事項是什么，技巧如何掌握等。教師在借助多媒體開展教學過程中，要靈活地向?qū)W生傳達一些關(guān)于信息技術(shù)在英語學科教學中應(yīng)用的知識點，讓英語師范生在接受專業(yè)理論課程教學時，能有意識地去培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。在作業(yè)布置方面，可以適當給英語師范生布置一些關(guān)于教學視頻制作的作業(yè)，既包含英語專業(yè)知識，又穿插信息技術(shù)應(yīng)用技能，讓學生能夠長期接受信息技術(shù)方面的知識技能培養(yǎng)。

（二）加強實踐教學

校內(nèi)教學實踐以微格教學為主，英語師范生的教學過程被錄制下來，教師和學生一起討論教學過程中的不足和亮點，為學生教學實踐技能的提升提出針對性的改進意見。但是也存在這樣的情況，有的師范院校由于硬件設(shè)施不足，微格訓練多是集中到一起進行，教師也只是回放英語師范生的講課視頻后進行簡單的討論，無法對所有英語師范生進行針對性點評。有的英語師范生在實習后的反饋中指出，教學技能往往有時候在課堂上難以有效發(fā)揮，因為面對調(diào)皮的學生時束手無策。因此，針對英語師范生的微格教學不能只涉及課堂教學方面的技能訓練，還要增加課堂組織技能、英語學科日常測試技能以及學習輔導等方面的技能。而且在開展微格教學后，還要讓英語師范生進行教學反思，讓他們在不斷地反思過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和成長，能夠不斷培養(yǎng)自己的批判性思維。英語師范生要認真聽教師和同學對自己教學過程的點評，還要認真觀看教學視頻，自己總結(jié)出有哪些不足，爭取在下一次教學實踐中做到更好。校外實踐方面，師范院校要加強教育實習基地建設(shè)，并加強與區(qū)域內(nèi)中小學的聯(lián)系，為英語師范生提供更多走上講臺講課的機會。畢竟校內(nèi)的教學實踐只是模擬的過程，而真正的教學活動會有很多不確定性，對不確定因素的處理可以很好地考驗英語師范生的臨場發(fā)揮能力、課堂把控能力等。可以先讓英語師范生走進中小學課堂，去觀摩中小學教師的講課情況，學習中小學教師的一些教學經(jīng)驗。也可以將中小學教師請進師范院校，讓他們結(jié)合自己的教學經(jīng)驗為英語師范生開展相應(yīng)的技術(shù)培訓。可以讓實習單位的教師給師范生進行專業(yè)指導，也可以采取定崗實習的方式，給英語師范生提供走上講臺的機會，去體驗實際的教學過程。

（三）提升教師信息素養(yǎng)

教師自身的信息化教學能力對于英語師范生有很大的影響。教師在課程教學中靈活巧妙地利用信息技術(shù)，能讓教學內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更加新穎，更能吸引學生的注意力，那么英語師范生在接受教學的過程中就會潛移默化地受到教師的影響。很多英語師范生利用信息技術(shù)整合教學資源方面的能力比較弱，基本上是直接將書本知識搬到網(wǎng)絡(luò)平臺，不會根據(jù)實際的教學需要對內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，不會取舍內(nèi)容。而這方面的能力僅靠信息技術(shù)知識技能的學習顯然遠遠不夠，需要借鑒教師在英語學科知識與信息技術(shù)整合方面的經(jīng)驗，因此教師這方面的經(jīng)驗就顯得尤為重要了，教師應(yīng)發(fā)揮好榜樣示范作用。學校要定期組織教師信息化教學能力培訓活動，讓教師通過參加培訓活動不斷提升自己的信息化教學意識及能力。教師也要不斷通過自我學習、經(jīng)驗交流、自我教學反思等來提升信息化教學能力。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，敢于嘗試新的教學方式，并不斷進行教學反思，反思具體教學活動中信息技術(shù)的應(yīng)用情況、學生的課堂反應(yīng)情況，思考怎樣發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，怎樣彌補信息化教學的不足。通過不斷反思、不斷嘗試、不斷優(yōu)化，總結(jié)出有效的信息技術(shù)和英語教學融合的策略，既提升英語課程教學質(zhì)量，又讓英語師范生在接受教學過程中感受信息化教學的價值，自覺地去提高自己的信息化教學能力。

四、結(jié)語

英語師范生作為未來的英語教師，自身的綜合素質(zhì)能力對于以后從事的教學活動有重要影響。在當前教育信息化背景下，英語師范生的信息化教學能力必須不斷提升。這需要師范院校在人才培養(yǎng)過程中，重視利用信息技術(shù)開展課程教學，并多給學生提供教學實踐的機會，逐步提升其信息化教學能力。

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作者簡介：曾紅紅（1981-），女，豫章師范學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教育。

基金項目：本文系江西省高校人文社會科學研究2017年度項目（項目編號：JY17252）的研究成果。