劉善景 曾旭紅 劉善鈺

【摘要】本文闡述抗疫精神對大學(xué)生思想政治教育的價值內(nèi)涵，剖析將抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實困境，論述將抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑：融入高校課程思政，深挖抗疫精神內(nèi)涵;融入課外實踐活動，躬身踐行抗疫精神;融入校園文化建設(shè)，廣泛宣傳抗疫精神;融入網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，不斷弘揚抗疫精神;融入高校黨建陣地，帶頭踐行抗疫精神。

【關(guān)鍵詞】抗疫精神 思想政治教育 大學(xué)生

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0029-04

2020年初，我國突發(fā)新冠肺炎疫情，疫情至今仍未結(jié)束。新冠病毒傳播速度快、傳染率高、防控困難。在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、眾志成城，取得了舉世矚目的成績，形成了全新的精神標(biāo)識。2021年9月，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，抗疫精神為其中之一。

一、抗疫精神對大學(xué)生思想政治教育的價值內(nèi)涵

中國人民在抗擊新冠肺炎疫情過程中形成的抗疫精神，其內(nèi)涵十分豐富。2020年9月，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上指出：“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神。”抗疫精神與社會主義核心價值觀相互融通，蘊含著豐富的思想政治教育元素，是大學(xué)生思想政治教育中非常珍貴的資源，具有較高的育人價值。

（一）抗疫精神為豐富大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容播下“種子”

高校思想政治教育是社會主義核心價值體系傳播的重要途徑，其主要內(nèi)容是將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程。抗疫精神包含的五種關(guān)鍵精神，就像五顆“種子”一樣，對培育社會主義核心價值觀發(fā)揮了積極作用，豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。

弘揚生命至上精神，播下“以人民為中心”的價值種子。疫情發(fā)生以來，中國共產(chǎn)黨時刻踐行“以人民為中心”的理念，帶領(lǐng)人民群眾取得了一場又一場戰(zhàn)斗的勝利。這些堅持生命至上的抗疫案例形成了鮮活的思想政治教育素材。將生命至上精神融入大學(xué)生思想政治教育，讓青年大學(xué)生可以從身邊看到、聽到的抗疫先進事跡中感受中國共產(chǎn)黨的宗旨和使命，從而積極向先進人物學(xué)習(xí)，堅定理想信念，聽黨話、跟黨走，自覺將為人民謀幸福作為自己的價值追求。

弘揚舉國同心精神，播下“無悔入華夏”的愛國種子。舉國同心，體現(xiàn)在“一方有難、八方支援”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上，體現(xiàn)在“人人參與、個個行動”的全國動員上，體現(xiàn)在“萬眾一心、同甘共苦”的團結(jié)偉力上。舉國同心的背后，是集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，體現(xiàn)了我國社會主義制度和治理體系的優(yōu)越性。弘揚舉國同心精神，能夠激發(fā)大學(xué)生“無悔入華夏”的愛國主義情感，促使其自覺將“愛國情、強國志、報國行”融入青春血脈，努力成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

弘揚舍生忘死精神，播下“最美逆行者”的奉獻(xiàn)種子。在當(dāng)下和平年代，舍生忘死就是不計代價、默默奉獻(xiàn)。在這場還沒有結(jié)束的戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)出許許多多無畏的“最美逆行者”。有的人將生命定格在抗疫戰(zhàn)場上，有的人以血肉之軀筑起生命堡壘，他們用大愛護眾生、用生命履行使命，將個人安危置之度外。將“舍生忘死”的鮮活案例用于大學(xué)生思想政治教育中，能夠發(fā)揮“最美逆行者”的榜樣引領(lǐng)作用，促使大學(xué)生將無私奉獻(xiàn)精神作為自己的價值追求和行動自覺。

弘揚尊重科學(xué)精神，播下“勇攀科學(xué)高峰”的實踐種子。尊重科學(xué)既有勇攀科學(xué)高峰的潛心鉆研，也有護佑生命安全的人文情懷。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，從武漢封城到全民戴口罩，從核酸檢測到全民接種疫苗，從減少聚集到大數(shù)據(jù)溯源……所有的抗疫措施都建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。結(jié)合青年大學(xué)生對抗疫的體會和感受，將尊重科學(xué)精神融入大學(xué)生思想政治教育，能更大限度地塑造大學(xué)生求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的實踐品格。

弘揚命運與共精神，播下“人類命運共同體”的擔(dān)當(dāng)種子?？挂咂陂g，中華兒女臨危不懼、迎難而上、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，為世界防疫提供了典范。同時，中國以自我的較大犧牲，實現(xiàn)了對病毒傳播的遏制，還支援了其他疫情嚴(yán)重的國家和地區(qū)，充分展現(xiàn)了一個大國所肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。弘揚命運與共精神，有助于引導(dǎo)大學(xué)生以報效祖國、服務(wù)人民為志向，積極關(guān)注全人類所遇到的問題和挑戰(zhàn)，內(nèi)心深植中華兒女的大國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進而構(gòu)建人類命運共同體，促進人類社會的良好發(fā)展。

（二）抗疫精神為創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法提供“土壤”

由于思想政治教育內(nèi)容的特殊性，教授的方式主要以“灌輸式”教育為主，而“灌輸式”教育往往很難在短時間內(nèi)讓大學(xué)生將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心。創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，要以學(xué)習(xí)理論知識為內(nèi)容，以實踐啟發(fā)為方法?？挂呔袷怯梢粋€個鮮活的人物、一個個真實的故事、一段段感人的經(jīng)歷塑造而成的。這些豐富的抗疫精神素材，不僅為大學(xué)生思想政治教育提供內(nèi)容“種子”，還為大學(xué)生思想政治教育提供方法“土壤”。有了肥沃的“土壤”基礎(chǔ)，高?？梢愿咝Ю每挂呔袼夭?，創(chuàng)新性地開展形式多樣的思想政治教育教學(xué)活動。如通過故事講演、視頻播放、圖片展示、角色扮演、座談交流、志愿服務(wù)等方式，將第一課堂、第二課堂和第三課堂更好地融合在一起，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引發(fā)大學(xué)生的精神共鳴，增強大學(xué)生的價值認(rèn)同。

（三）抗疫精神為提升大學(xué)生思想政治教育成效補充“養(yǎng)分”

生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神是中國精神的生動詮釋。運用豐富的抗疫精神素材，開展大學(xué)生思想政治教育，如同在孕育“種子”的過程中施以“養(yǎng)分”，助其“破土”，顯現(xiàn)成效?？挂呔裉嵘髮W(xué)生思想政治教育成效的主要表現(xiàn)為“三有”：一是有“聽頭”。無論在課內(nèi)還是課外，將鮮活的抗疫精神素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更想聽課了，學(xué)生的體會更深刻了，大學(xué)生思想政治教育的成效更顯著了。二是有“想頭”。參照身邊的榜樣先鋒，尋找自己的差距，學(xué)生更有想法了。這表現(xiàn)在大學(xué)生提交入黨申請書的人數(shù)和成為預(yù)備黨員的人數(shù)劇增上。例如，筆者所在高校的學(xué)生黨支部2020年大學(xué)生提交入黨申請書的人數(shù)較上一年增加了128%，發(fā)展預(yù)備黨員的人數(shù)較上一年增加了205%。三是有“干頭”?？挂哌^程中，到處都能看到“00后”的身影，他們活躍在戰(zhàn)疫一線，協(xié)助開展基層防控、投身志愿服務(wù)、在線上發(fā)聲……危難面前，大學(xué)生勇于上前、甘于奉獻(xiàn)、積極傳播抗擊疫情的正能量?？梢?，將抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育，極大提高了教育成效。

二、抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實困境

（一）教育內(nèi)容深度不夠，大學(xué)生難以系統(tǒng)掌握

目前，高校在將抗疫精神融入思想政治教育的過程中，尚未很好地實現(xiàn)二者的高度融合。其一，不少高校未真正深入、系統(tǒng)地研究抗疫精神，并未將其很好地與相關(guān)理論有機結(jié)合起來。其二，部分高校還沒有在教育體系中融入抗疫精神，也沒有以專題課的形式對抗疫精神進行講授。有些教師在思想政治理論課中對抗疫精神進行了穿插講解，但未對抗疫精神進行深層次邏輯分析，未將抗疫精神的豐富內(nèi)涵與思想政治教育進行深度融合。學(xué)生在課堂了解和掌握的抗疫精神往往是碎片化內(nèi)容，難以全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，大學(xué)生容易產(chǎn)生誤解

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，各種言論通過網(wǎng)絡(luò)平臺快速傳播，其中信息良莠不齊。一方面，主流官方媒體持續(xù)報道，做到信息及時、準(zhǔn)確，內(nèi)容深入，傳播廣泛。而深受大學(xué)生歡迎的自媒體卻亂象升級，出現(xiàn)了各種疫情謠言滿天飛的現(xiàn)象，未被證實的疫情傳言在網(wǎng)絡(luò)上肆意擴散，混合了各種誤導(dǎo)信息，在一定程度上放大了疫情造成的恐慌和焦慮。與此同時，某些西方政客也在國際上借題發(fā)揮、傳播謠言，抹黑中國的抗疫行動，以此來實現(xiàn)他們對社會主義制度的丑化和對中國發(fā)展的遏制。這些現(xiàn)象，都極易誤導(dǎo)大學(xué)生對抗疫精神產(chǎn)生誤解，也會影響大學(xué)生繼承和弘揚抗疫精神。

（三）“心理防疫”重視不足，大學(xué)生難保理性平和

在疫情最嚴(yán)重的時期，學(xué)生不能返校只能居家上網(wǎng)課，能夠返校后又不能參加大型聚集性活動。這些由于“物理隔離”而引發(fā)的改變，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了極大的影響，一些心理上的“易感人群”，出現(xiàn)了比較強烈的心理反應(yīng)，導(dǎo)致次生心理問題出現(xiàn)。比如，有的學(xué)生過度關(guān)注新冠肺炎的臨床表現(xiàn)，懷疑自己也身患疾病，終日無心學(xué)習(xí);有的學(xué)生不?！八⑹謾C”以獲取疫情相關(guān)信息，進而感到焦慮，甚至恐慌;有的學(xué)生每天多次測量體溫，偶爾發(fā)現(xiàn)體溫略有變化就失聲痛哭……這些問題在一定程度上影響大學(xué)生保持理性平和的心態(tài)，繼而影響他們對抗疫精神的深度理解。

三、將抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑探索

（一）課程育人：融入高校課程思政，深挖抗疫精神內(nèi)涵

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議提出，開展大學(xué)生思想政治教育不僅要用好思想政治理論課這一主渠道，還要其他各門課程共同參與，形成協(xié)同效應(yīng)。此后，課程思政興起，全國高校迅速形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。如何將抗疫精神融入課程思政？其一，可以組織集體備課，深入挖掘抗疫精神的內(nèi)涵。所有大學(xué)課程都蘊含思政元素，教師可以根據(jù)所教授課程的特點，深入挖掘抗疫精神的內(nèi)涵并進行進一步的拓展和開發(fā)，然后將其融入所授課程中，以實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。例如，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育課程中，講述湖北省衛(wèi)生健康委員會副主任張定宇身患漸凍癥仍堅守一線守護生命的英雄壯舉，生動地闡釋舍生忘死的抗疫精神，使醫(yī)學(xué)生意識到醫(yī)務(wù)工作者需要具備奉獻(xiàn)精神和職業(yè)素養(yǎng);在建筑設(shè)計專業(yè)課程中，播放火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院拔地而起的視頻，用尊重科學(xué)的抗疫精神培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的實踐品格;等等。其二，可以開展專項研究，構(gòu)建抗疫精神相關(guān)資料庫。高校積極組織開展課程思政專項課題申報立項，總結(jié)整理專項研究成果，如抗疫精神的素材庫、案例集、課程資源等，提升教師對抗疫精神思政元素的使用和開發(fā)能力，為專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師開展課程思政提供豐富的資料，從而幫助其更好地開展教育教學(xué)活動。

（二）實踐育人：融入課外實踐活動，躬身踐行抗疫精神

課外活動是開展實踐育人的主要陣地。在第一課堂中教授給大學(xué)生的有關(guān)抗疫精神的理論知識，可以通過學(xué)生參與課外實踐活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行動。例如，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)的疫情防控志愿服務(wù)活動，協(xié)助開展人員出入登記、體溫測量、運送物資等工作，促進學(xué)生對舉國同心精神的內(nèi)化;組織學(xué)生走進醫(yī)院或?qū)嶒炇覅⒂^醫(yī)務(wù)人員的日常工作，加深學(xué)生對科學(xué)精神的理解;邀請抗疫英雄與學(xué)生面對面講述抗疫故事，加強學(xué)生對生命至上、舍生忘死精神的認(rèn)同;等等。這樣近距離地接觸社會、接觸老百姓、接觸英雄人物，能使大學(xué)生的情感得到升華、意志得到磨煉、才干得到增長，促使大學(xué)生自覺躬身踐行抗疫精神，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（三）文化育人：融入校園文化建設(shè)，廣泛宣傳抗疫精神

校園文化建設(shè)包括軟環(huán)境建設(shè)和硬環(huán)境建設(shè)。在軟環(huán)境建設(shè)上，要建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開展校園文化特色活動，建設(shè)校園核心精神文化，并將抗疫精神融入其中，潛移默化地增強學(xué)生對抗疫精神的認(rèn)同感。例如，組織有醫(yī)學(xué)背景的教師參加一線抗疫工作，樹立抗疫榜樣人物;舉辦“講好疫情故事、弘揚抗疫精神”主題演講比賽、“傳承抗疫精神，做合格接班人”專業(yè)技能大賽、“身邊的榜樣——抗疫校友宣講會”等活動，建設(shè)抗疫精神軟文化。在硬環(huán)境建設(shè)上，大到校舍樓宇，小到一花一草，都可以結(jié)合高校自身特色，將抗疫精神融入其中。例如，設(shè)立優(yōu)秀抗疫校友宣傳板，定期播放抗疫視頻，出版抗疫主題黑板報等，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染形成對抗疫精神的認(rèn)同感，提高宣傳成效。

（四）網(wǎng)絡(luò)育人：融入網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，不斷弘揚抗疫精神

網(wǎng)絡(luò)思政是大學(xué)生思想政治教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，特別是在疫情最嚴(yán)重的時期，網(wǎng)絡(luò)成為開展教育的主要陣地之一。要使抗疫精神有效地融入網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)中，需要找準(zhǔn)二者的結(jié)合點，做到充分挖掘育人要素和充分發(fā)揮育人功能。首先，要認(rèn)真遴選內(nèi)容。找準(zhǔn)抗疫精神的育人要素，然后再加工和運用，例如，梳理與疫情防控有關(guān)的重要講話、指示精神以及典型事例，發(fā)送給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。其次，要豐富教育形式。除了常用的文字推送、視頻推送等方式，還可以通過邀請抗疫英雄做客網(wǎng)絡(luò)空間、模擬記者前線采訪等方式，站在學(xué)生的角度進行體驗和共情，豐富素材，提高成效。最后，要把控教育頻率。開展網(wǎng)絡(luò)思政要注意把控教育的頻率和提高推送教育材料的效率，努力做到每日更新、階段性地組織活動。通過不斷強化網(wǎng)絡(luò)育人，使抗疫精神在大學(xué)生群體中入腦入心。

（五）組織育人：融入高校黨建陣地，帶頭踐行抗疫精神

在疫情暴發(fā)時，黨員沖鋒在前。在抗疫過程中，許多在一線支援的人申請加入黨組織并獲批準(zhǔn)入黨。經(jīng)歷了這一場嚴(yán)峻的疫情，更多青年大學(xué)生看到了共產(chǎn)黨人的高尚與無私，感受到了中國共產(chǎn)黨卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和強大的執(zhí)政力。將抗疫精神融入大學(xué)生黨建工作，能有效地發(fā)揮組織育人的作用。例如，積極發(fā)揮基層黨支部在日常教育和常態(tài)防控中的作用，持之以恒地抓牢學(xué)生教育管理，抓好黨的組織建設(shè)，統(tǒng)籌推進學(xué)校基層黨組織建設(shè)，形成并完善上下貫通、執(zhí)行有力的嚴(yán)密組織體系;在大學(xué)生黨員培養(yǎng)過程中，開展多種形式的宣傳教育活動，講好關(guān)于抗疫精神的微黨課，引導(dǎo)入黨積極分子和學(xué)生黨員學(xué)習(xí)抗疫精神，堅持用黨的科學(xué)理論武裝青年大學(xué)生的頭腦;在社會實踐、志愿服務(wù)、作風(fēng)建設(shè)等方面，要求入黨積極分子和學(xué)生黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭踐行抗疫精神……通過一系列措施增強學(xué)生黨員的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

總之，偉大抗疫精神是中國精神的生動詮釋，必將轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大力量。如今，國內(nèi)疫情仍然反復(fù)不定，高校除了要抓好常態(tài)化疫情防控，還要正確把握新形勢下抗疫精神的現(xiàn)實表現(xiàn)，加大力度推進抗疫精神與大學(xué)生思想政治教育高度融合，注重培養(yǎng)大學(xué)生對科學(xué)精神的尊崇，激發(fā)大學(xué)生潛心治學(xué)、科學(xué)報國、服務(wù)人民的雄心壯志。

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注：本文系2019年第二批“全國黨建工作樣板支部”培育創(chuàng)建項目（教思政廳函〔2019〕18號）、廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘三全育人視閾下高職院校主題班會模式創(chuàng)新的實證研究”（2018SZ059）、廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于成果導(dǎo)向的《高級日語》課程思政教學(xué)改革與實踐”（2021JGB035）、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“‘第二課堂成績單融入高職醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的路徑探索”（2020JG03）的研究成果。

作者簡介：劉善景（1982— ），廣西南寧人，碩士，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育;曾旭紅（1990— ），四川仁壽人，碩士，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育;劉善鈺（1981— ），廣西南寧人，博士，廣西大學(xué)講師，研究方向為教育學(xué)。

（責(zé)編 雷 靖）