秦丹丹

在兒童成長過程中，難免會出現恐懼心理。一般來講，幼兒恐懼情緒具有短暫性特點。影響幼兒恐懼心理產生的因素眾多，只要幼兒教師和家長稍加引導，就可以幫助幼兒形成良好的意志力，克服恐懼。若幼兒教師和家長不注重引導幼兒，則會導致幼兒在成長時出現連續(xù)性恐懼反應，進而誘發(fā)異常適應性行為，導致出現緊張及過度焦慮的情緒，這種情況將極不利于幼兒心理的健康發(fā)展。因此，幼兒教師和家長要注重培養(yǎng)幼兒意志力，促進其堅強、樂觀地成長。

一、幼兒恐懼心理產生的原因分析

（一）幼兒缺乏正確認知

對于幼兒來講，其恐懼心理具有多種多樣的表現形式，不同恐懼心理的形成原因也是不同的。一些幼兒的恐懼心理主要是由于其對所恐懼的事物未產生客觀的全面認知。比如，一些幼兒常受妖魔鬼怪說法影響，認為世界上存在魔法和妖法，魔法則非常強大，如“魔仙堡”中的魔法會讓幼兒感到快樂、有趣，但妖法則會令其感到十分恐懼，從而刺激幼兒產生恐懼心理。

（二）對新刺激有不良反應

幼兒年齡特殊，心智不成熟，缺乏人生經歷。當其走進新環(huán)境或者是身邊出現了陌生人、發(fā)生意料之外的事情，則導致其難以靈活地應對，瞬間不知所措。由于幼兒并未習得全新的應對方式，便會導致其內心的恐懼感撲面而來。比如，一些幼兒進入新的幼兒園，教師突然向幼兒提問，則會導致幼兒產生恐懼心理。

（三）對恐懼刺激的泛化

在幼兒成長過程中，會對某一類相似刺激物產生泛化，進而出現恐懼的情緒。當看到與刺激物有關的物體、物品或者人物時，便會令其內心的恐懼感加劇，在后期學習和成長時，遇到相關的刺激物，自然而然地就會聯想到令其恐懼的刺激物，內心的恐懼之情難以掩蓋。比如，班級內有一名小女孩兒非常害怕寵物狗，當其看到棉花、羽毛，甚至是同伴身上穿著的羊羔毛衣服，都會令其感到恐懼。

二、幼兒恐懼心理特點及表現形式

對幼兒來講，其恐懼心理主要有三大特點。首先，當面對危險的情景時，幼兒會產生本能逃避反應。其次，當幼兒感受到自身快樂或者食物、物品等被他人損害或搶奪，但又無能為力時，會出現十分無助的心理感受。最后，幼兒會對可能發(fā)生的事情或者結果產生預想，進而感到一定的危險。

在現實生活中，幼兒的恐懼心理具有廣泛性的特點，而表現形式也十分豐富。如果單從主體上進行區(qū)分，幼兒恐懼心理包含群體恐懼心理以及個體恐懼心理，如一些幼兒特別害怕小動物，而一些幼兒則恐懼黑暗。但如果從恐懼事件進行劃分，一些幼兒恐懼社交，一些幼兒恐懼自然事物，當然也有幼兒恐懼自身被損傷等。以社交恐懼為例，一些幼兒見到陌生人，便會感到茫然無措。此外，通過恐懼的癥狀進行劃分，有懷疑恐懼之情、擔心恐懼之情、害怕恐懼之情以及恐怖心理意識等。

幼兒的恐懼心理狀態(tài)是隨著其認知經驗的提升而不斷遞減的，當幼兒對事物產生全新認知后，其對某一刺激物會有更深的了解，從而減少自身對于該刺激物的恐懼心理。

三、克服恐懼心理——幼兒堅強意志力的培養(yǎng)策略

（一）指導幼兒重新建構科學認知

若幼兒對事物缺乏客觀完整的認知，便會產生一定的恐懼，如果幼兒教師和家長能夠了解幼兒所恐懼的事物，針對其做出解釋，通過合理方法令幼兒加深對于此事物或者物品的認知，即可從根本上幫助幼兒克服恐懼心理。比如，班級中有幼兒非?？謶置鄯?，總擔心在戶外活動時會被蜜蜂叮上。于是，看到會飛的小蟲子，就開始驚慌喊叫。面對此種情況，幼兒教師可向幼兒講解蜜蜂在身邊來回飛動是其辛勤勞作的表現，蜜蜂在飛的過程中傳播著花粉，而蜜蜂的勞動對于果實和花朵的成長具有極其重要的意義。如果我們不去主動拍打蜜蜂，蜜蜂不會蜇任何一個小朋友。由此一來，就會使幼兒對蜜蜂產生全新的認知，當下次再遇到蜜蜂在身邊來回飛的時候，就不會感到如此恐懼了。

此外，如果班級中有一些孩子特別恐懼鬼怪，教師即可向其表示“世界上根本就不存在鬼怪，‘魔仙堡的童話都是作者虛構出來的，我們要永遠的相信光明，世界上并沒有鬼怪，視頻中的鬼怪都是演員穿上服裝扮演的，所以我們無須怕他”。再如，班級中有一些孩子，在狂風暴雨的天氣里，聽到雷聲便會驚慌失措，教師即可用繪本或者大屏幕展示自然現象的產生過程，令其意識到電閃雷鳴是正常的自然現象，用知識幫助其消除恐懼心理。

（二）采取系統(tǒng)脫敏方法

眾所周知，一些幼兒之所以產生恐懼心理，是因為其對各種事物的認知并不深刻，幼兒經常會恐懼一些本無須恐懼的事物。這時，就需要得到幼兒教師以及家長的正確引導，帶領其逐步地接近恐懼的事物，有目的、分步驟地幫助其消除關于特定對象的恐懼感。從心理學角度進行分析，系統(tǒng)脫敏法是幫助幼兒緩解恐懼心理的有效方式。比如，一些幼兒恐懼小兔子，教師便在幼兒吃飯過程中，起初將一只放在籠子里的小兔子擺在餐廳的門口，逐步放在離幼兒飯桌較近的地方。在后期，一天一天地靠近幼兒身邊，直到后期將小兔子的籠子打開，即使小兔子在屋子內亂跑，幼兒也不會對其有所懼怕。

由此可見，幼兒教師和家長都需要采用正確的方法，這樣才能幫助幼兒在循序漸進中消除對相關事物的恐懼之情，學會正確且樂觀地面對相關事物，從而快樂成長。

（三）培養(yǎng)幼兒適應力和意志力

隨著幼兒年齡的增長，幼兒教師和家長應向其教授一些生活技能。比如當幼兒來到幼兒園需要結交新同伴，這就需要其能夠禮貌地與同伴打招呼，并且和同伴分享美好事物，從而形成良好的心理品質，增強其融入新圈子的適應力。又如，在家中媽媽生病了，幼兒則應承擔自己力所能及的小事，可以自己穿襪子、穿衣服。當然，也要重視培養(yǎng)幼兒的自尊心以及自信心，使其在遇到困難和挑戰(zhàn)時，能夠生成強大的意志力，應用自身智慧和經驗去解決生活中的小事，避免因為一些小事產生恐懼之感。

（四）從生活習慣入手，養(yǎng)成意志品質

在培養(yǎng)幼兒意志力以及幫助消除恐懼心理時，教師和家長都要做好榜樣示范作用，或者也可以通過其他素材發(fā)揮優(yōu)良的榜樣影響力量，選擇一些主題鮮明而且幼兒感興趣的文藝作品，對幼兒進行意志品質教育。眾所周知，幼兒時期的孩子具有較強的模仿能力，如果教師能夠使用童話以及繪本中的正面形象教育幼兒，則會收獲優(yōu)良的效果。比如，在講解故事《龜兔賽跑》以及《小貓釣魚》時，教師可以向幼兒滲透意志力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒向其中的主人公學習，雖然生活中會遇到挫折，但不用恐懼，只要永不言棄，勢必會戰(zhàn)勝自我。另外，教師也可以在幼兒班級中樹立典型，促使幼兒能夠向同伴學習其身上良好的習慣以及品質。

綜上所述，幼兒恐懼心理的形成是一個漫長過程，而培養(yǎng)幼兒的意志力也絕非朝夕之間即可見效。所以，幼兒教師和家長要能夠細心觀察幼兒心理狀況，了解其產生恐懼心理的原因。始終如一地培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質，促使其養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，無懼困難，實現快樂成長的目標。