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      基于紅色資源的“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

      2022-05-30 11:07:10陳瑋
      大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年8期
      關(guān)鍵詞:紅色資源創(chuàng)新路徑課堂教學(xué)

      陳瑋

      摘? 要:2021年5月16日出版的第十期《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章《用好紅色資源,傳承好紅色基因,把紅色江山世世代代傳下去》,文章明確提出,要充分挖掘紅色資源,并將其應(yīng)用在各個(gè)課程學(xué)中。高校“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師也不例外,應(yīng)積極探尋紅色資源在課程教學(xué)中的融入契機(jī)與路徑,旨在符合新時(shí)代高校教育教學(xué)要求的同時(shí),能夠滿足新時(shí)代高校學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求。教師需探尋有效滲透渠道,在課程教學(xué)中自然融入紅色資源,凸顯“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)目標(biāo),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。文章以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn),分析紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂的主要成因,教學(xué)意義以及創(chuàng)新路徑,以期為“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)者提供借鑒和思路。

      關(guān)鍵詞:紅色資源;勞動(dòng)與社會(huì)保障法;課堂教學(xué);創(chuàng)新路徑

      中圖分類號(hào):G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)23-0181-04

      紅色資源具有一定的時(shí)代性和特殊性,紅色資源承載著偉大的革命精神,具有豐富的思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。在黨十九大報(bào)告中明確提出“不忘初心,牢記使命”的革命精神,紅色資源是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨使命和初心的有效載體。高校需承擔(dān)起自身的責(zé)任與使命,通過融入紅色資源來引導(dǎo)師生弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色精神,從而切實(shí)落實(shí)黨的十九大精神。

      鑒于此,“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需充分意識(shí)到挖掘紅色資源、融入紅色文化的重要性,并通過轉(zhuǎn)變思維、拓展認(rèn)知來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

      一、紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂的主要成因

      (一)符合新時(shí)代高校思政教育工作要求

      黨中央十分重視紅色資源融入教學(xué)課程的工作,黨的十九大中強(qiáng)調(diào)將黨史與課程進(jìn)行有效融合,通過融入紅色資源、傳承紅色基因來豐富課程內(nèi)容、拓展愛國(guó)教育途徑。

      《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國(guó)主義教育的實(shí)施意見》中明確提出,應(yīng)采取新穎且有效的教學(xué)方式來創(chuàng)新愛國(guó)主義教育方式,并深入挖掘紅色資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化教育環(huán)境,使得學(xué)生能夠在良好的氛圍中獲取黨史知識(shí)、培養(yǎng)革命精神,并感知愛國(guó)主義精神的熏陶與感染。高校課程教師需充分挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源,比如革命紀(jì)念設(shè)施、紅色遺址、愛國(guó)主義教育基地等,以此發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因,使學(xué)生能夠在獲得革命歷史知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)愛國(guó)情感。教師還可以課程內(nèi)容為基點(diǎn)來組織學(xué)生開展歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛國(guó)主義教育主題活動(dòng)等,以此深化落實(shí)思政教育工作。

      “勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需秉承著“以生為本、立德樹人”的育人理念來組織開展紅色資源滲透工作,承擔(dān)起培育學(xué)生愛國(guó)主義、激發(fā)革命精神的教育任務(wù),最終使得學(xué)生了解到中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史的同時(shí),能夠投身到紅色文化繼承、傳播中[1]。

      (二)緊扣新時(shí)代高校學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求

      高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來適當(dāng)調(diào)整人才培育方案,使得學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)大任的優(yōu)秀人才。

      處于新時(shí)代背景下的高校學(xué)生,一方面,要全面學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史,并把握中國(guó)共產(chǎn)黨不同奮斗階段的指導(dǎo)思想和根本任務(wù)。只有在學(xué)生掌握基礎(chǔ)黨史的情況下,才能夠真正地理解當(dāng)下關(guān)于弘揚(yáng)紅色文化、挖掘紅色資源的重要性和必要性,不斷增強(qiáng)民族自信心。在教學(xué)中引進(jìn)紅色文化資源,不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和新穎度,還能夠?qū)⑵蛴诶碚撔缘狞h史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)直接的視頻動(dòng)畫和文字圖片,從而能夠使得學(xué)生直觀感受在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下推翻三座大山、重新站起來的歷史歷程。在此過程中,學(xué)生不僅可以拓展認(rèn)知視野、充實(shí)知識(shí)體系,還能夠樹立正確的歷史觀念和理想信念,最終增強(qiáng)他們的愛國(guó)情懷和民族情懷。

      另一方面,高校學(xué)生身為新時(shí)代的接班人需要不斷提升道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,各種外國(guó)思想和外來主義不斷涌進(jìn),難免會(huì)發(fā)生文明的交流與碰撞,但是為使學(xué)生抵抗消極思想、極端主義的沖擊,需要通過獲取紅色資源來感受紅色基因的強(qiáng)大和紅色精神的偉大,從而在正確價(jià)值導(dǎo)向下辨別信息。

      紅色資源背后蘊(yùn)含著中華民族的精神品質(zhì),能為高校學(xué)生投入到社會(huì)發(fā)展建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興中提供精神引領(lǐng)?!皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需承擔(dān)起紅色資源滲透的教學(xué)任務(wù),通過自然滲透紅色精神、宣講紅色文化來滿足新時(shí)代高校學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求,使之成為新時(shí)代所需人才。

      二、紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂的教學(xué)意義

      (一)拓展學(xué)生歷史知識(shí)體系

      在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)加強(qiáng)紅色資源的應(yīng)用,能夠幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)清國(guó)情,繼承和弘揚(yáng)中華民族偉大的革命精神,培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng),凸顯紅色資源育人價(jià)值。紅色資源極具豐富的歷史信息和精神財(cái)富,并且具有廣泛性和多樣性,能夠拓展學(xué)生獲取紅色資源的渠道。

      新時(shí)代背景下,教師對(duì)紅色資源的挖掘與利用,不僅僅局限于物品陳列與擺放,還應(yīng)借助信息技術(shù)在大程度上還原歷史環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,以此拓展學(xué)生的知識(shí)體系和認(rèn)知思維。

      (二)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

      我國(guó)有著五千多年的文化歷史,歷史文化蘊(yùn)藏有豐富的人文精神與文化價(jià)值。隨著人們生活質(zhì)量的穩(wěn)步提升,歷史逐步遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活,但是無論如何,學(xué)生都應(yīng)銘記革命歷史并傳承革命精神。

      在新時(shí)代發(fā)展背景下,應(yīng)不斷培育學(xué)生的家國(guó)情懷,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),升華思想。紅色資源是寶貴的財(cái)務(wù)。精神財(cái)富是難以估量的,即便歷史已經(jīng)過去,但是教師需要向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的歷史文化,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其背后的革命精神和高尚品格?!皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需嘗試將紅色資源融入課程教學(xué)中,以此來引導(dǎo)學(xué)生了解革命傳統(tǒng),提升他們的精神品質(zhì),最終幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向,使其形成正確的政治素養(yǎng),最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

      (三)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

      將“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程內(nèi)容與紅色資源緊密結(jié)合,提出在課堂教學(xué)中加強(qiáng)紅色資源應(yīng)用的對(duì)策,對(duì)于提高“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)的實(shí)效性具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

      對(duì)教師而言,加強(qiáng)紅色資源應(yīng)用對(duì)提高其專業(yè)素養(yǎng)有一定作用,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,增加與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行途徑;對(duì)學(xué)生而言,加強(qiáng)紅色資源應(yīng)用能夠?qū)⒆陨淼纳钆c社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密聯(lián)系起來,豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,有利于調(diào)動(dòng)他們上課的積極性。

      如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地、革命圣地或參觀英雄紀(jì)念館,豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn),深化其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與理解。這不僅可以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感,還能提升學(xué)生的思想境界,使他們能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范生活行為。

      三、基于紅色資源的“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

      (一)結(jié)合紅色文化教育制定教學(xué)目標(biāo)

      開展教學(xué)模式改革研究工作,能夠全面提升“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的紅色文化,實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

      紅色資源中蘊(yùn)含有無數(shù)能人志士表現(xiàn)出的愛國(guó)情懷,也蘊(yùn)含有革命先烈不畏犧牲、勇于抗敵的奉獻(xiàn)精神,此外,還蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人舍己為人、遵紀(jì)守法的自律精神。教師需在深入挖掘紅色資源的過程中,探尋融入紅色資源的教學(xué)目標(biāo),即為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)培育品格高尚、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生,培育他們的革命精神和愛國(guó)情懷,使得課程教學(xué)成效更加突出,最終完成“立德樹人”的育人理念。教師采取有效措施來融入紅色資源,不僅能夠提升課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性,還能夠全方位培育學(xué)生。

      教師在講解“勞動(dòng)目標(biāo)、共同理想”的過程中,需要向?qū)W生講述中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程,使得學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念。在此基礎(chǔ)上,教師可以依托多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻動(dòng)畫,如《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》中的經(jīng)典片段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)紅色教育氛圍,使得學(xué)生能夠在獲得視聽雙重享受的同時(shí),了解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生于國(guó)家存亡之際,自此便義無反顧地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。如此,學(xué)生也見證了馬克思主義的歷史價(jià)值。

      教師需以培育學(xué)生家國(guó)情懷為教學(xué)導(dǎo)向,使得學(xué)生在紅色資源滲透的過程中能夠感悟只有社會(huì)主義發(fā)展中國(guó)的偉大真理,領(lǐng)悟如今幸福生活的來之不易,最終樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀[3]。

      (二)著力提升師資隊(duì)伍紅色文化素養(yǎng)

      教師在融入紅色資源的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這一理念,使得學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向職業(yè)實(shí)踐,但是各種專業(yè)技能從無到有的學(xué)習(xí)過程離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)踐調(diào)研可知,許多教師更側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)和研究,此外,高校對(duì)于教師評(píng)價(jià)體系并未同步建立和完善,使得現(xiàn)階段開展師資培訓(xùn)遭遇掣肘。為實(shí)現(xiàn)紅色資源在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中的有效融入,課程教師不僅要有深厚的紅色文化素養(yǎng),還應(yīng)有正確的政治立場(chǎng),借助自己經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)來探尋紅色資源背后的時(shí)代價(jià)值、文化精神,從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

      教師需要不斷豐富自身的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備、提升自己的文化傳播能力,來一步步提升自己的紅色文化素養(yǎng)。為充分彰顯教師在紅色資源融入中的引領(lǐng)作用,高校需進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度,其一,高校需組織課程教師研讀紅色文化經(jīng)典作品,并嘗試閱讀原著來提升自己的文化底蘊(yùn),探尋文字背后的原理與精神。其二,院校還應(yīng)著重培育學(xué)生的紅色資源融入能力、紅色文化傳播能力。因此,高校教師應(yīng)著重培育教師的媒介使用技能,使得他們能夠借助新媒體技術(shù)來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的紅色資源,并在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中即興多層次傳播。其三,高校還應(yīng)組織學(xué)生開展紅色文化實(shí)踐活動(dòng)。為師生提供接觸紅色資源的機(jī)會(huì)與平臺(tái),比如到紅色基地進(jìn)行參觀訪問,開展體驗(yàn)式或情景式的實(shí)踐教學(xué)模式,以此來提升學(xué)生對(duì)紅色資源的精神感悟。

      (三)結(jié)合紅色文化資源創(chuàng)新教學(xué)方式

      一般而言,可以將紅色資源分為物質(zhì)形式和非物質(zhì)形式,教師采取不同教學(xué)方式融入不同形式的紅色資源。教師可以嘗試讓學(xué)生接觸物質(zhì)類型的紅色資源,比如革命遺址、烈士陵園、文藝作品等,具有一定的觀賞性和體驗(yàn)性。

      教師在融入紅色資源的過程中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)授課方式,積極構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。不同的紅色旅游景點(diǎn)和紅色文化作品帶給學(xué)生的感知與體驗(yàn)不同,學(xué)生可獲得最為真切的感受。教師組織學(xué)生參與直觀且生動(dòng)的課外實(shí)踐活動(dòng),能夠使學(xué)生切身感受革命先烈艱苦卓絕和無私奉獻(xiàn)的革命精神,并在此過程中獲得思想熏陶和心靈洗禮,以此堅(jiān)定他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

      結(jié)合黨史可知,紅色資源背后蘊(yùn)含著深刻的革命精神,比如延安精神、長(zhǎng)征精神以及井岡山精神等等。紅色精神是無形的,也是無窮的,能使學(xué)生受到心靈的震撼。教師可以組織學(xué)生以紅色精神為核心,開展演講比賽、辯論大賽、話劇表演、文化宣傳以及視頻拍攝等活動(dòng),使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)革命歷史,感悟紅色精神,感受先輩們英勇抗敵、舍己為人的奮斗精神和愛國(guó)情懷。教師可以采取不同的方式為學(xué)生展現(xiàn)紅色資源,使學(xué)生能夠在特定情景中獲得感悟與體驗(yàn),并在參與實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)黨史知識(shí)的過程中獲得成長(zhǎng)[4]。

      (四)增強(qiáng)紅色校園文化體系建設(shè)力度

      高校需為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園環(huán)境,營(yíng)造和諧的校園氛圍,構(gòu)建校園文化體系,而紅色校園文化是校園文化的重要組成部分,應(yīng)以思政教育為目的,以紅色精神為核心,通過開展紅色文化教育和紅色實(shí)踐活動(dòng)來建立紅色校園文化體系。

      在此過程中,高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的接納程度和成長(zhǎng)變化,與時(shí)俱進(jìn),不斷挖掘和利用極具時(shí)代特征、時(shí)代精神的紅色資源,以高校學(xué)生喜聞樂見的方式開展校園文化建設(shè)工作。

      在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中有效融入紅色資源時(shí),需依據(jù)以下幾點(diǎn)開展工作:其一,從物質(zhì)文化層面著手,通過構(gòu)建紅色建筑、紅色文化宣傳欄、走廊宣傳條幅等形式來最大程度上宣傳紅色理論內(nèi)容。其二,從精神文化方面著手,高校可組織師生參加紅歌大賽、紅色詩(shī)朗誦、紅色經(jīng)典圍讀以及紅色演講等活動(dòng),以此來充分彰顯紅色資源的育人價(jià)值。其三,從信息網(wǎng)絡(luò)層面著手,高校可嘗試構(gòu)建紅色校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境,依托新媒體技術(shù)或云平臺(tái)等先進(jìn)技術(shù)來開展這一工作,比如建立微信公眾號(hào)、微博視頻號(hào)、紅色網(wǎng)站或釘釘群等定時(shí)推送宣傳紅色文化、弘揚(yáng)紅色精神的文章與視頻。還可利用紅色節(jié)日這一機(jī)會(huì)來進(jìn)行網(wǎng)上祭拜、網(wǎng)上悼念,參與紅色話題互動(dòng),將紅色資源融入整個(gè)教育過程。

      (五)基于紅色教育完善協(xié)同育人機(jī)制

      高校應(yīng)充分意識(shí)到在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中融入紅色資源,不能僅僅依靠課程教師,也不能由某個(gè)部門獨(dú)立完成的,而是需要院校的協(xié)同合作?;诖?,高校可以從以下幾點(diǎn)入手來完善協(xié)同育人機(jī)制。

      第一,嘗試將紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程體系,以此來完成新時(shí)代育人目標(biāo),并形成課程協(xié)同育人機(jī)制。紅色資源具有顯著的歷史性和時(shí)代性,富含勞動(dòng)元素和育人資源,能夠吸引學(xué)生和感染學(xué)生。比如可以紅色文化專題來講解課程內(nèi)容,其中無私奉獻(xiàn)、艱苦卓絕的精神能夠在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中起到價(jià)值引領(lǐng)作用。

      第二,融入實(shí)踐教學(xué)體系。教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來自然滲透紅色文化教育,比如融入社區(qū)公益活動(dòng)、校內(nèi)志愿服務(wù)、學(xué)生黨建活動(dòng)中,以此來豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感知。

      第三,融入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在構(gòu)建“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中,高校還應(yīng)著重提升紅色資源在課程中運(yùn)用的實(shí)效性,適當(dāng)調(diào)整結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)比例,在評(píng)價(jià)過程中還應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生潛能、培育他們的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,為適應(yīng)新時(shí)代教育所需,高校應(yīng)采取有效方式來挖掘和運(yùn)用紅色資源,“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師應(yīng)積極探尋融入紅色資源的合適契機(jī)與融入路徑,全方位、多形式地開展紅色教育活動(dòng),提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 雷雨,陳綺霞. 線上線下混合式教學(xué)模式在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J]. 法制與社會(huì):旬刊,2018(02):192-193.

      [2] 張俊橋. “問題探究,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的開放式自主課堂教學(xué)模式研究——以“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)為例[J]. 教育現(xiàn)代化,2018,05(29):224-226.

      [3] 謝娟,王冬元. 地方紅色文化資源融入高校思政課教育教學(xué)探究[J]. 才智,2021(28):33-35.

      [4] 朱清華. 紅色文化資源融入高校思想政治理論課的若干思考——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲 學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2020,39(02):113-118.

      [5] 王佳瑩,裴堯. 東北抗聯(lián)紅色文化資源融入吉林高職思政課的實(shí)踐與探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(23):114-115.

      (薦稿人:彭丁帶,廣東技術(shù)師范大學(xué)教授)

      (責(zé)任編輯:汪旦旦)

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      人民周刊(2016年19期)2016-11-10 17:52:45
      紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)研究
      文教資料(2016年20期)2016-11-07 11:55:55
      以網(wǎng)絡(luò)為載體的政府管理模式創(chuàng)新路徑分析
      新形勢(shì)下高校安全穩(wěn)定工作創(chuàng)新路徑研究
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 18:29:55
      地方廣電媒體融合發(fā)展中的困境和出路
      新聞世界(2016年10期)2016-10-11 20:18:01
      且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
      對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
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