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      如何在高中生物教學中進行低碳教育

      2022-05-30 14:15:44趙安科
      基礎教育論壇·上旬 2022年8期
      關鍵詞:高中生物教學策略

      趙安科

      摘? 要:如何基于低碳教育理念引導學生掌握高中生物課程內(nèi)容,提高高中生物課堂教學質(zhì)量,是大多數(shù)生物教師教學工作的主要研究方向,也是推行高效教學方式、完成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標。文章主要針對在高中生物教學中進行低碳教育提出具體教學策略。

      關鍵詞:高中生物;低碳教育;教學策略

      課程改革強調(diào),要加強綠色低碳教育,將綠色低碳理念納入高中教育教學體系中,并廣泛開展綠色低碳教育和實踐活動,增強學生的綠色低碳意識,積極引導學生形成綠色低碳生活方式。因此,生物教師應該加強對學生進行教育引導,促進學生形成良好的低碳環(huán)保理念,從而提高學生的綜合素養(yǎng)。此種理念滲透于課堂教學,能夠對學生的思維方式和價值觀念產(chǎn)生一定的影響,促使學生的學習能力和思維品質(zhì)等實現(xiàn)全面發(fā)展。

      一、在高中生物教學中滲透低碳教育的優(yōu)勢

      生物學是主要研究生物結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學,是自然科學的一部分。在高中生物教學中滲透低碳思想,不僅符合新課程理念中情感態(tài)度與價值觀的目標要求,還有助于學生樹立環(huán)保意識、責任意識和危機意識,形成良好的低碳生活習慣。生物學有較為龐大的知識體系,其內(nèi)容可以追溯到生命的起源,并涉及現(xiàn)實生活中的各行各業(yè),對于解決社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的人口迅速增長、生態(tài)危機、環(huán)境污染等問題都有著較為重要的作用。在高中生物課堂中開展低碳教育,教師要結合生活實際,加強生物學知識與實際生活之間的聯(lián)系,讓學生將低碳理念融入實際生活,真正發(fā)揮低碳教育的作用,提高學生的環(huán)保意識,為環(huán)境保護、生態(tài)改善做出貢獻。

      二、在高中生物教學中滲透低碳教育的策略

      在傳統(tǒng)教學模式中,教師更加注重對學生基礎知識和實踐能力的培養(yǎng),并沒有充分關注與重視低碳教育。然而,低碳教育已經(jīng)成為當前生物教學過程中必不可少的一部分內(nèi)容。教師在授課過程中應該重視低碳教育,踐行低碳教育理念,讓學生在潛移默化中形成低碳教育思維。

      1. 借助低碳環(huán)保實驗,引發(fā)低碳意識

      在高中生物教學過程中,實驗課是必不可少的。高中生具備較強的動手能力,也掌握了一定的實驗操作技巧。因此,教師可以借助低碳環(huán)保實驗,激發(fā)學生的低碳意識,加強學生對于低碳環(huán)保理念的實際運用能力。例如,在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·生物1必修》第二章“組成細胞的分子”中的“細胞中的水”時,教師可以進行分組教學實驗,實驗內(nèi)容為“洋蔥表皮細胞汁液濃度的簡易測定”。實驗前,教師讓學生觀察洋蔥出現(xiàn)的質(zhì)壁分離現(xiàn)象,并提出相關問題引導學生進行思考:洋蔥表皮細胞所含汁液濃度是多少?你能不能用細胞的吸水和失水原理對洋蔥表皮細胞濃度進行測定?教師提出問題后,不僅可以讓學生獨立進行思考,還可以通過分組的方式讓學生討論,并確定最終的實驗方案。經(jīng)過討論,學生確定了以下實驗方案:利用濃度較高的蔗糖溶液制作洋蔥細胞表皮裝片,然后利用顯微鏡裝片進行觀察,通過洋蔥表皮是否發(fā)生質(zhì)壁分離判斷洋蔥表皮細胞汁液濃度。由此可見,實驗能夠讓學生對問題進行自主探究,熟練掌握生物學知識,認識到水對于植物的重要性,從而形成良好的低碳意識,避免在生活中過度浪費水資源。

      2. 結合生活實際,強化低碳教育理念

      生物學與實際生活聯(lián)系密切。在生物教學中滲透低碳教育,教師應該積極開展生活化的實踐活動,向學生強化低碳教育理念。教師可以帶領學生走出校園,讓學生在日常生活中感悟低碳教育理念,幫助學生掌握低碳知識和低碳技能。例如,很多工廠在工業(yè)生產(chǎn)過程中會釋放出大量的二氧化碳,其是導致全球變暖的主要原因,教師要讓學生意識到二氧化碳排放過多的危害性,并以身作則,從生活中的小事做起,強化低碳教育理念。生物實踐活動要符合學生的學習特點,并保證實踐活動內(nèi)容的豐富性,激發(fā)學生參與實踐活動的興趣,對學生進行多層次的低碳教育,幫助學生樹立牢固的低碳意識,促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。例如,定期開展生物多樣性低碳環(huán)保科普進校園系列活動,“專家講科普”課堂中結合珍貴動物和植物的照片、視頻,圍繞“什么是生物多樣性?”“保護生物多樣性對于我們有什么意義?”“世界上有哪些神奇物種?”等問題,為學生開展內(nèi)容豐富的生物多樣性保護課,讓學生更加直觀地了解身邊的自然現(xiàn)象和生物物種,增強學生保護生態(tài)的責任感,并為學生發(fā)放宣傳冊,宣傳生物多樣性保護的相關政策和節(jié)能低碳的意義,讓低碳環(huán)保深入學生內(nèi)心。另外,教師還可以借助植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等開展低碳活動,也可以根據(jù)低碳活動內(nèi)容開展低碳知識講座,或者組織學生進行低碳生活演講比賽等,進一步深化學生的低碳意識,強化生物低碳教育效果。

      三、結束語

      在高中生物教學中開展低碳教育,要求教師要深入挖掘生物教材中的低碳內(nèi)容,加強低碳教育與實際生活的融合,引導學生形成良好的低碳意識,促進學生自覺進行低碳生活,提高低碳教育效果。

      參考文獻:

      [1]駱美麗. 高中生物教學中學生低碳生活意識的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(教育教學刊),2013,10(11).

      [2]李培桐. 如何結合高中生物教學開展低碳環(huán)保教育的探討[J]. 新課程學習(上),2014(3).

      [3]陶西文. 在高中生物學教學中進行低碳教育[J].教育理論與實踐,2011,31(5).

      [4]黃小微. 高中生物教學中如何開展低碳教育[J].青少年日記(教育教學研究),2015(8).

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