劉付燕

摘 要：課堂是教學(xué)的主要陣地，在“雙減”背景下，只有牢牢地把握住課堂教學(xué)的實效性，才能夠讓減負(fù)增效的目標(biāo)得到真正的落實。因此在高中思想政治教學(xué)中，教師要對“雙減”要求以及學(xué)情進(jìn)行充分理解和了解，結(jié)合實際情況來改進(jìn)課堂教學(xué)的實施對策，減少傳統(tǒng)課堂中低效甚至無效的問題，構(gòu)建具有較高實效的課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的思想政治理論自主學(xué)習(xí)能力，推動“雙減”政策在高中政治教學(xué)中的落實。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;雙減;課堂教學(xué)

在新課程改革的推動下，我們的課堂教學(xué)方式已經(jīng)獲得了很大的創(chuàng)新，但還是不可避免地存在一些低效無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過反復(fù)記憶的方式來彌補(bǔ)認(rèn)知上的缺失，同時又使得學(xué)生對政治課程理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的印象，這對于立德樹人教育目標(biāo)的落實是十分不利的[1]。為了進(jìn)一步鞏固課程改革的效果，“雙減”政策應(yīng)運而生，需要教師減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量高水平的學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)中仍然存在的問題進(jìn)行深入分析，關(guān)注學(xué)生的終身成長需要，從高效課堂的角度出發(fā)來探索教學(xué)的有效實施方法，促進(jìn)“雙減”政策的落實。

一、解讀“雙減”，了解高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展方向

“雙減”的核心在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)中，仍然存在著教師過于強(qiáng)調(diào)以知識記憶為主的教學(xué)手段的問題，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常要經(jīng)歷重復(fù)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生的政治學(xué)習(xí)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。減負(fù)增效的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠高效地記憶并且理解所學(xué)知識，活用所學(xué)知識去解決實際問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

因此，結(jié)合“雙減”提出的要求，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要從思想政治學(xué)科的特征出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的政治理論思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行發(fā)散性、批判性、綜合性的思考，使學(xué)生掌握有效的政治學(xué)科理論學(xué)習(xí)方法。同時，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成用政治學(xué)科理論的觀點解讀生活現(xiàn)象的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下高中思想政治課堂教學(xué)的有效實施對策

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念

“雙減”的要求是減負(fù)，但是如果僅僅是從教師的角度去減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么也很難真正體現(xiàn)出“雙減”的用意，學(xué)生自身也必須形成主動學(xué)習(xí)的意識，了解自己的需要，探索適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法[3]。因此在“雙減”的背景下，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生要成為主動的學(xué)習(xí)者，雙方之間改變傳統(tǒng)的發(fā)布指令和聽從指令的關(guān)系，建立起相互尊重、相互幫助的民主型師生關(guān)系，從而使學(xué)生的主體作用能夠更好地展現(xiàn)出來。

在高中政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的平等對話，并且充分尊重學(xué)生之間的差異性，在課堂上創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠展示出自己對社會問題的獨立看法，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識，使學(xué)生逐漸成為一個自主獨立的學(xué)習(xí)者。教師需要理解并且認(rèn)同以學(xué)生為主的教育理念，在教學(xué)中時刻保持對學(xué)情的關(guān)注，了解學(xué)生終身發(fā)展的需要，而不僅僅是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槟康膩磉M(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的成就感。

（二）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

政治思想來源于我們的現(xiàn)實生活，也只有在真實的生活情境中才可以展示出思想政治文化的美感和活力，讓學(xué)生對思想政治課程產(chǎn)生更加深刻的理解[4]。因此在教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)出思想政治學(xué)科的情境性，引導(dǎo)學(xué)生基于生活去探索政治理論知識，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以切實地弄明白所學(xué)知識的實際價值。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知特點，設(shè)計出以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

比如，在教學(xué)《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，對于很多學(xué)生來講，中國夢是一個比較遙遠(yuǎn)的詞匯，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生疏離感。因此在實際的教學(xué)中，筆者注重引入生活中的事例：一個每天揮汗如雨的民工，在自己的堅持和努力下，帶著自己的一家人進(jìn)入了夢寐以求的新房子;一個小時候身體嬌弱的姑娘，在自己的努力鍛煉中，終于踏上了走遍祖國大好河山的道路……在課堂上，筆者讓學(xué)生一起對這些平凡的夢想進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生懂得，中華民族的偉大復(fù)興是以人民的幸福作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，中國夢沒有具體的形態(tài)，而是每一個中國人自身的夢想。這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的代入感，有助于加深學(xué)生對政治知識的理解，并且讓學(xué)生的思想情感獲得熏陶。

（三）注重課堂互動

在“雙減”背景下，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生自主獨立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，懂得如何根據(jù)實際情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，需要教師給學(xué)生提供一個寬松舒適的交流環(huán)境，給學(xué)生充足的機(jī)會來說出自己的想法，讓學(xué)生做到想說、敢說、能說，啟發(fā)學(xué)生的智慧。教師要尊重每一個學(xué)生思維的獨立性，允許學(xué)生和自己之間對問題有不同的理解。

比如，在教學(xué)《使市場在資源配置中起決定性作用》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，需要學(xué)生正確理解市場發(fā)揮作用的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活邏輯的理解運用，對學(xué)生的要求比較高。因此為了讓學(xué)生可以正確地理解這節(jié)課的核心，筆者使用了案例分析的方式，在課堂上給學(xué)生展示了“因為某地旱災(zāi)而出現(xiàn)蔬菜價格上漲”的事例，引導(dǎo)學(xué)生具體事情具體分析，想一想旱災(zāi)期間蔬菜價格上漲的原因是什么，市場應(yīng)當(dāng)怎樣去調(diào)節(jié)這種問題，從而讓學(xué)生理解市場的變化規(guī)律和如何才能夠更好地發(fā)揮出市場的調(diào)節(jié)作用。在案例分析的過程中，筆者注重讓學(xué)生說一說自己的親身體驗，使學(xué)生之間相互交流，從更多的親身經(jīng)歷中探索出規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知，并且讓學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)表意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)學(xué)科關(guān)聯(lián)

思想政治理論知識的應(yīng)用范圍是十分廣泛的，在“雙減”背景下，教師更要樹立起大的課程觀念，主動打破學(xué)科之間的界限，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治學(xué)科的知識和其他學(xué)科的知識聯(lián)系在一起進(jìn)行分析討論，從而促使學(xué)生形成更加發(fā)散且綜合的思維。結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點，教師主要需要加強(qiáng)政治和歷史學(xué)科之間的滲透，同時根據(jù)具體內(nèi)容，促進(jìn)政治與其他學(xué)科之間的交流。

比如，在教學(xué)《科學(xué)社會主義的理論與實踐》這節(jié)課的過程中，需要學(xué)生認(rèn)識到社會形態(tài)更迭的根本原因在于生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，為了讓學(xué)生從更加廣泛的視角上去理解這一觀點，筆者在教學(xué)當(dāng)中引入了“商鞅變法”的歷史知識，讓學(xué)生結(jié)合教師提供的資料，以及自己掌握的商鞅變法的知識，想一想為什么商鞅變法可以取得成功，從而讓學(xué)生認(rèn)識到其中起到關(guān)鍵作用的正是生產(chǎn)力，用歷史知識來為政治理論做出補(bǔ)充。這樣，通過用已經(jīng)發(fā)生過的歷史來闡述理論性比較強(qiáng)的政治理論知識，可以提升政治課堂的趣味性，并且讓學(xué)生學(xué)會利用各種角度來綜合分析政治問題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性。

（五）優(yōu)化問題設(shè)計

課堂提問是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動的主要方式，一個有意義的問題不僅可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，而且可以引起學(xué)生更多的思考，從而落實對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要改變過去低效提問的方式，對課堂提問的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在回答問題的過程中獲得思維上的提升。

比如，在教學(xué)《原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者將課堂上的問題進(jìn)行了總分設(shè)計，從而幫助學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題解決中構(gòu)建出完整的認(rèn)知框架。筆者將這堂課的核心問題設(shè)計為：為什么說資本主義的結(jié)局必然是滅亡，而社會主義一定會獲得勝利？圍繞著這個核心問題，筆者在整個課堂上和學(xué)生針對“原始社會、奴隸社會和封建社會都是如何形成并且發(fā)展起來的”“奴隸制的社會生產(chǎn)關(guān)系有什么特點”等問題進(jìn)行了討論，讓知識教學(xué)水到渠成，并盡力提升學(xué)生的思考水平?？傊?，在實際的教學(xué)中，教師要重視課堂問題的實際效益，加強(qiáng)開放性問題的提出，減少“是不是”“對不對”等封閉性問題的引入，從而讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，提高學(xué)生思維在課堂上的參與水平。

（六）重塑學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，教師給學(xué)生布置的任務(wù)會減少，因此要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更需要學(xué)生自身具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠根據(jù)實際需求，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。而在高中思想政治教學(xué)中，有很多學(xué)生存在以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，不得不花費大量的時間來追趕進(jìn)度。對此，教師有必要針對政治學(xué)科的特點，加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，將學(xué)生從不良的學(xué)習(xí)行為中引領(lǐng)出來。

首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生都存在著被動學(xué)習(xí)的問題，習(xí)慣了讓教師來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，對此，教師有必要通過引導(dǎo)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃、自主開展探究性學(xué)習(xí)等方式來改善學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生在常規(guī)養(yǎng)成中獲得思想政治理論學(xué)習(xí)能力上的提升。

其次，教師也要從自身做起來凸顯思想政治德育教育的重要性。政治教育的目的是落實立德樹人的教育思想，讓學(xué)生在思想政治問題的探索中建立起良好的道德觀念和法治觀念，而這是一個十分漫長的過程，因此，教師不能形成急功近利的心理，而是要給學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體驗和實踐，在各種各樣的經(jīng)歷當(dāng)中受到啟發(fā)。

（七）合理運用媒體

思想政治理論知識有著較強(qiáng)的抽象性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生脫離感，無法正確地將政治觀念和自己的實際生活聯(lián)系在一起。對此，教師可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過發(fā)揮出媒體的立體綜合效應(yīng)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的探索興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)《我國的社會保障》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，需要學(xué)生去了解我國的社會保障制度，明確社會保障的意義和內(nèi)涵。在課堂上，筆者采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法。在對“工作中的獲得感”這個議題進(jìn)行討論的過程中，筆者使用視頻給學(xué)生展示了一個案例：畢業(yè)季到了，王宏作為一個畢業(yè)生面臨著艱難的選擇，他現(xiàn)在一共得到了兩家企業(yè)的邀請，第一家企業(yè)的正式工資是9000元，但是社保要自理，第二家企業(yè)的工資是5000元，但是會負(fù)責(zé)繳納五險一金，那么你認(rèn)為王宏應(yīng)當(dāng)選擇哪份工作？在根據(jù)視頻中的資料組織學(xué)生進(jìn)行了討論之后，筆者還使用圖片的方式給學(xué)生展示了當(dāng)?shù)氐纳鐣Ｕ锨闆r，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所在地的實際情況來對如何完善社會保障體系提供建議。這樣，通過媒體資料的合理使用，能夠讓學(xué)生獲得更多感性的分析資料，有助于提升學(xué)生在課堂上的參與程度。

（八）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計是“雙減”下教師要探索的重要問題，而在過去的高中思想政治教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師經(jīng)常會通過給學(xué)生布置大量作業(yè)、讓學(xué)生反復(fù)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案等方式來進(jìn)行課后教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課后政治學(xué)習(xí)積極性很低，并且感受到了很大的學(xué)習(xí)壓力。對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“雙減”政策，對課后作業(yè)的內(nèi)容和形式展開全新的探索，以此來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造學(xué)生真正高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

首先，教師要注重作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。作業(yè)是密切聯(lián)系教材上知識和學(xué)生現(xiàn)實生活的重要平臺，因此，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，也要注重融入生活化的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在課后從生活中發(fā)現(xiàn)政治知識，從而帶給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗。比如，在教學(xué)《人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家做主》的過程中，筆者設(shè)計了內(nèi)容為探究的作業(yè)，讓學(xué)生在課下解決以下的問題：結(jié)合你自己的所見所聞，想一想你發(fā)現(xiàn)的能夠體現(xiàn)共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的事例有哪些？這個作業(yè)需要學(xué)生以搜集事例的方式來進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在事例的關(guān)注和分析中理解我國的國家性質(zhì)和黨的執(zhí)政理念。

其次，教師要注重作業(yè)形式的優(yōu)化。在“雙減”背景下，教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和差異性，設(shè)計滿足不同學(xué)生需要的作業(yè)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師一方面要加強(qiáng)合作形式作業(yè)的設(shè)計，改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;另一方面，教師也要結(jié)合對學(xué)生差異性的了解，設(shè)計具有差異化的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會做出自己的選擇，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以在難度合理的作業(yè)完成中獲得提升。

最后，教師要改變作業(yè)評價的方式。過去的作業(yè)評價以教師批改作業(yè)為主要的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會不自覺地以教師的評判標(biāo)準(zhǔn)作為自己的目標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維受限的情況，對此，教師應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化學(xué)生在作業(yè)評價中的主體性，通過讓學(xué)生自主批改作業(yè)、學(xué)生合作討論答案等方式來更好地引起學(xué)生的反思，讓學(xué)生真正地意識到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，并且降低學(xué)生對教師的依賴感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

結(jié)束語

面對“雙減”的要求，在高中思想政治教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的潛能被充分地釋放出來，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生無意義的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到減負(fù)增效的目的，落實“雙減”政策的要求。

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