王生銀

摘 要：在素質(zhì)教育理念全面普及的今天，教育實(shí)踐相關(guān)工作也正在持續(xù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，“以生為本”這一理念也開始在實(shí)踐教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，尤其是在高中階段的教育過程中，教育工作者開始越來越關(guān)注德育方面的教育。本文將基于“以生為本”這一視角，對(duì)高中階段的德育教育相關(guān)工作進(jìn)行探究和分析，希望能夠?yàn)楦咧械牡掠ぷ鞴芾硖峁┮恍└邉?chuàng)新性的改革和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高中德育;以生為本;管理研究

所謂“以生為本”，實(shí)質(zhì)上就是要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心，要以學(xué)生為根本，在開展教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們所做出的各種反饋來不斷調(diào)整教學(xué)方案和手段[1]。教育最本質(zhì)的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全方位提升，因此，教師在開展教育工作的時(shí)候不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理以及情感狀況，并對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和指引，從而讓他們能夠擁有正確的“三觀”，這也就是德育教育所具有的重要作用。

一、開展“以生為本”德育工作管理的意義

所謂德育，其實(shí)就是指要對(duì)學(xué)生的心理健康、道德思想，以及政治認(rèn)識(shí)等方面展開教育，要讓學(xué)生在正確的教育理念指引下逐步擁有良好的價(jià)值理念和思想認(rèn)知。而開展“以生為本”的德育工作則要求我們的教育工作者在當(dāng)前的德育工作基礎(chǔ)之上更加注重關(guān)注學(xué)生本身，充分做到將學(xué)生擺在教育的首要地位上，這對(duì)于優(yōu)化現(xiàn)階段的德育實(shí)踐相關(guān)工作具有一定的積極作用。

在高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展都已經(jīng)趨于成熟，他們對(duì)于世界的認(rèn)知也會(huì)變得越來越清晰，因此在這一階段教師也必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，這不僅是為了豐富高中階段的教育實(shí)踐工作內(nèi)容，同時(shí)也是為了讓高中階段的學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過程中接受正確價(jià)值理念的熏陶，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)也是非常重要的，“以生為本”這一理念對(duì)于德育工作的開展主要有以下幾點(diǎn)積極意義[2]。

（一）“以生為本”可以促進(jìn)德育的優(yōu)化

開展德育首先是為了保障素質(zhì)教育這一理念在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程之中能夠切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教育，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開始被大眾所廣泛認(rèn)知，也在校園之中得到了普遍實(shí)踐，但目前所開展的德育相關(guān)管理工作模式卻沒能得到及時(shí)有效的更新和升級(jí)，這就在一定程度上導(dǎo)致了德育工作并不能發(fā)揮出很大的教育實(shí)效，但是在“以生為本”這一視角下，我們的教育活動(dòng)開始越來越強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生本身，這也與德育工作的開展有著許多不謀而合之處。

德育工作要想取得良好的實(shí)效，教師必須要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)明確的了解，然后才能開展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)工作，因此在這一理念的支持下，我們的德育工作也能夠有所創(chuàng)新，這對(duì)于優(yōu)化目前高中階段的德育管理工作而言也是很有益處的[3]。教師可以選擇從新的角度來開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這既能逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育活動(dòng)過程中過于重視成績(jī)的偏頗思想，又能讓校園內(nèi)的教育改革和創(chuàng)新工作具備更多活力。

（二）“以生為本”可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

為了讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的道路上接受更多正確的教育和指引，重視德育并開展德育相關(guān)的工作也是校園教育工作過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，他們的思想道德、政治認(rèn)知，以及心理狀況這些都是不成熟的，如果缺乏及時(shí)引導(dǎo)難免會(huì)走向歧途，因此在開展校園教育的時(shí)候，我們身為教師就必須要肩負(fù)起這方面的教育責(zé)任，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及未來發(fā)展都是至關(guān)重要的。

在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，我們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是第一重要的事情。因此，學(xué)校在教學(xué)文化知識(shí)方面也花費(fèi)了很大的力氣，在這種環(huán)境下，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到很多的文化知識(shí)，但往往會(huì)比較缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的個(gè)人能力。對(duì)于學(xué)生來說，他們由于自身能力不夠全面，所以在進(jìn)入社會(huì)之后往往會(huì)遇到許多挫折，這對(duì)于他們自身的未來發(fā)展是極其不利的，但是在“以生為本”這一視角下，我們對(duì)于學(xué)生自身的關(guān)注度會(huì)大大提高，在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，我們也能夠更好地幫助學(xué)生去提升他們的思想道德、政治認(rèn)知，還能夠幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的心理狀況，這些思想和精神層面上的教育引導(dǎo)工作將可以幫助學(xué)生逐步擁有更加良好的個(gè)人綜合素質(zhì)[4]。因此，在“以生為本”視角下，我們的德育工作將可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，這不僅是更適合當(dāng)今社會(huì)的教育思想理念，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來更多好處。

（三）“以生為本”可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

德育不僅屬于教育的一部分，同時(shí)也屬于國(guó)家培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要組成部分，重視德育并致力于尋求更加高效的德育工作管理方案，不但可以不斷創(chuàng)新和優(yōu)化校園的教育整體水平，同時(shí)也能夠提升學(xué)校綜合教育質(zhì)量并打造具有良好風(fēng)氣的校園。在這種整體氛圍里，學(xué)生不但可以接受更好的教育培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)具備更加清晰和正確的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于社會(huì)而言，也可以擁有更多具備優(yōu)良素質(zhì)的新興人才。

不僅如此，在“以生為本”這一視角下，學(xué)生也能夠更加明確地感受到自身與祖國(guó)之間所具有的密切聯(lián)系，這既能提升學(xué)生的思想道德認(rèn)知，又能夠讓學(xué)生逐步具備越來越強(qiáng)的愛國(guó)信念感和責(zé)任使命感，當(dāng)學(xué)生能夠真切地體會(huì)到個(gè)體和社會(huì)之間的這種內(nèi)在聯(lián)系之后，他們也會(huì)更加愿意在今后參與到祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程之中，因此開展“以生為本”視角下的德育管理工作將可以起到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用[5]。

二、“以生為本”視角下開展高中德育工作具體策略

（一）尊重差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

在“以生為本”視角下，我們需要充分關(guān)注學(xué)生群體，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際的教育內(nèi)容來幫助他們不斷地?fù)P長(zhǎng)避短，這一過程就是在培養(yǎng)人才，而在德育的教育實(shí)踐工作過程中，我們身為教師也應(yīng)當(dāng)要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，然后引領(lǐng)著學(xué)生不斷地去發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。這既是“以生為本”理念所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，同時(shí)也是德育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此他們的性格、思想等各個(gè)方面也一定會(huì)存在許多差異，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，我們首先就要尊重個(gè)體之間的差異，尤其是在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，教師必須要秉持著一顆客觀公正的心，在面對(duì)學(xué)生以及教育學(xué)生的時(shí)候不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)或者是個(gè)人喜好就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，當(dāng)教師能夠尊重學(xué)生的差異，并抱著一顆發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的心態(tài)時(shí)，我們的德育工作也能夠在實(shí)踐當(dāng)中開展得更為順利。

（二）關(guān)注心理，開展溝通

對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生而言，他們的思想和認(rèn)識(shí)已經(jīng)開始慢慢走向成熟，因此他們自身往往也會(huì)有許多的觀點(diǎn)想法和個(gè)人態(tài)度，這時(shí)我們?cè)陂_展德育相關(guān)的教育或者是引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)就需要先去了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在這種狀況下，溝通就顯得至關(guān)重要了，及時(shí)有效的溝通不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠幫助教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，這對(duì)于后續(xù)的德育工作開展也是非常有效的一份助力。

比如說，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)那些在高中階段存在厭學(xué)情緒的學(xué)生時(shí)，教師首先要做的不是訓(xùn)斥他們，而是要了解他們的心理狀況。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種消極的心理狀況，本質(zhì)上還是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過程中遇到了自己無法解決的難題，那么這時(shí)他們所需要的就是來自教師的專業(yè)幫助，我們身為教師，要想讓德育工作能夠發(fā)揮出良好的作用，就必須要與學(xué)生站在平等的角度上來進(jìn)行溝通。通過這種平等的交流和互動(dòng)，教師就可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，而學(xué)生也能夠更真實(shí)地感受到來自教師的關(guān)懷，當(dāng)彼此雙方能夠放下隔閡，真誠(chéng)溝通的時(shí)候，我們的德育實(shí)踐工作也能夠得到更加有效的開展[6]。

其實(shí)并不只是在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候我們需要與學(xué)生展開溝通，在高中階段的許多教育活動(dòng)過程中，教師要想順利且高效地開展德育工作，都必須要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，然后平等地與他們展開溝通，當(dāng)我們能夠做好這一環(huán)節(jié)的相關(guān)工作之后，德育工作的開展也會(huì)逐漸變得越來越水到渠成。

（三）完善制度，規(guī)范言行

當(dāng)前，無論是在學(xué)校還是在社會(huì)，規(guī)則以及制度都是必不可少的，社會(huì)乃至國(guó)家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開規(guī)則制度。同樣的，校園之內(nèi)也一樣離不開制度約束，尤其是在開展高中階段的德育工作時(shí)，我們也需要為學(xué)生設(shè)置一些具體的制度和規(guī)則，這些內(nèi)容的存在將可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去規(guī)范自身的言語和舉止，同時(shí)也能夠讓高中校園內(nèi)的德育工作逐步取得更好的整體效果。

比如說，學(xué)?？梢葬槍?duì)高中階段學(xué)生的校園生活日常來設(shè)定一套較為完善的管理規(guī)則或者是制度內(nèi)容，通過具體的各種條例內(nèi)容來規(guī)范學(xué)生在學(xué)校期間的言行舉止。不僅如此，還可以結(jié)合制度的具體內(nèi)容來設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)或者是懲罰措施，再由班主任來進(jìn)行監(jiān)督和執(zhí)行。任課教師也可以將制度的具體細(xì)則講給學(xué)生，幫助學(xué)生明確自己的言行規(guī)范準(zhǔn)則。這都是設(shè)立明確制度所具有的實(shí)際好處，在“以生為本”視角下，德育工作的開展要想取得更好的成效，必然離不開相關(guān)制度的約束和規(guī)范。

要想讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)可并遵守這些制度，學(xué)校也需要從實(shí)際行動(dòng)方面來做出表率，對(duì)于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，還可以定期召開表彰會(huì)，而對(duì)于違反規(guī)則的行為，我們也需要及時(shí)做出批評(píng)和懲罰。只有將這些有關(guān)思想道德的規(guī)則制度應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正發(fā)揮出制度所具有的作用，通過各種真實(shí)的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)可這些制度，這對(duì)于幫助這些高中生養(yǎng)成良好的思想道德習(xí)慣也比較有益。

（四）言傳身教，引導(dǎo)熏陶

德育工作的開展必然離不開教師的日常指導(dǎo)，身為一名人民教師，我們自身也應(yīng)當(dāng)具備端正的言行和正確的思想，因?yàn)閷W(xué)生每天都會(huì)和教師進(jìn)行許多溝通和交流，因此他們也很容易會(huì)模仿教師的言行舉止，這其實(shí)就是一種潛移默化的教育影響，為了讓學(xué)生學(xué)到更多正確的思想和舉動(dòng)，教師也必須要時(shí)刻注重自身的一舉一動(dòng)。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不僅要注重講述知識(shí)，還需要注重自己講課的方式以及一些行為舉止，教師正確的言行對(duì)學(xué)生來說也是一種積極的榜樣。不僅如此，在教學(xué)之余教師也可以多進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的好學(xué)之心也能夠潛移默化地影響學(xué)生。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師還需要做到言行一致，當(dāng)教師能夠以良好的修養(yǎng)來面對(duì)學(xué)生時(shí)，他們也會(huì)自然而然地感受到來自教師的這種人格魅力，當(dāng)學(xué)生能夠從心底對(duì)自己的教師產(chǎn)生敬佩和信服時(shí)，他們也會(huì)更加愿意聽從教師的教育和指引。

德育本身就不是一件能夠在短期內(nèi)看見成果的教育工作，要想讓高中階段的這些學(xué)生能夠真正形成良好的思想道德品質(zhì)，我們必須從自身做起，以身作則，通過自己的一言一行和點(diǎn)滴舉動(dòng)來幫助他們樹立起正確的“三觀”和理想信念，當(dāng)教師能夠做到以德服人、以德育德的時(shí)候，我們高中學(xué)校的德育管理工作也一定能夠呈現(xiàn)出一派全新的樣貌。

（五）營(yíng)造氛圍，優(yōu)化校風(fēng)

在“以生為本”這一視角下，我們開展德育工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象就是校園里的學(xué)生，因此，為了讓學(xué)生能夠擁有更好的個(gè)人思想和道德素質(zhì)，我們還需要為他們打造一個(gè)更加適宜的校園整體氛圍，在環(huán)境的影響和帶動(dòng)下，高中校園的德育工作也能夠逐步實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

比如說，我們可以在學(xué)校的張貼欄或者是背景墻上設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的板塊，將德育的思想內(nèi)容進(jìn)行展示，并堅(jiān)持定期進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠在日常的課余生活中接觸到德育的各種知識(shí)和信息;我們還可以定期召開一些德育相關(guān)的知識(shí)講座，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;我們還可以通過建設(shè)一些與德育知識(shí)有關(guān)的校園網(wǎng)站，從而構(gòu)建出更加全面的校園德育氛圍。

這些都是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式來展開的德育工作，除了這些之外其實(shí)還有許多方法，雖然這些方式看似不起眼，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們的高中校園整體氛圍一定會(huì)變得越來越好，而身處其中的這些高中學(xué)生們的個(gè)人思想道德素養(yǎng)也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語

總而言之，德育在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中已然成為一項(xiàng)必不可缺的教育內(nèi)容，為了更好地在高中校園里開展德育教育，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，我們不僅要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，還需要不斷學(xué)習(xí)和吸收新時(shí)代的教育思想理念，然后再將其運(yùn)用到實(shí)際的校園德育工作當(dāng)中。在“以生為本”這一視角下，我們身為教師必須要給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，還需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，為學(xué)生探索出一條更加有益的成長(zhǎng)道路，在開展和實(shí)施校園德育管理工作的時(shí)候，我們也需要不斷探索，并致力于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的德育教育服務(wù)。

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