何飛　李婷婷　蘇娟

【摘要】本文論述高職體育課程思政建設(shè)的價(jià)值與現(xiàn)狀，分析高職體育課程思政建設(shè)存在的問題，提出高職體育課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑：提高教師對(duì)課程思政育人的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)模式、完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職體育 課程思政 優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0056-04

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件指出，新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)教育要持續(xù)深化改革，推動(dòng)以“課程思政”育人為目標(biāo)的教育教學(xué)改革，各門課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，充分挖掘、利用課程蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮各類課程知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的功能，實(shí)現(xiàn)各門課程與思政教育同向而行。將思政教育融入高職體育課程，對(duì)全面提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。本文對(duì)高職體育課程思政建設(shè)的價(jià)值及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑，以促進(jìn)高職體育課程思政建設(shè)質(zhì)量提升。

一、高職體育課程思政建設(shè)的價(jià)值

課程思政建設(shè)是新時(shí)代全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職體育教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。實(shí)施高職體育課程思政建設(shè)，對(duì)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)有著重大意義。

（一）建設(shè)現(xiàn)代教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇

唐代思想家李筌在《太白陰經(jīng)》中指出“國(guó)愚則智可以強(qiáng)國(guó)，國(guó)智則力可以強(qiáng)人”，這是中國(guó)古代教育強(qiáng)國(guó)思想的最早體現(xiàn)，表明了我國(guó)有重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育的傳統(tǒng)。新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展的總戰(zhàn)略是優(yōu)先發(fā)展教育，總方向是教育現(xiàn)代化，總目標(biāo)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，總?cè)蝿?wù)是立德樹人，總追求是辦好人民滿意的教育。新時(shí)代高校教育教學(xué)改革則以培養(yǎng)立志為中華民族偉大復(fù)興奮斗終身的人才為根本遵循和重要任務(wù)。

高職院校進(jìn)行課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)現(xiàn)代教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇。高職公共體育課程是一門以身體素質(zhì)教育為主的學(xué)科門類，其顯性教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生掌握體育項(xiàng)目技術(shù)技能、樹立強(qiáng)身健體的健康觀、提高身心健康程度、提升社會(huì)適應(yīng)能力等，隱性教學(xué)目標(biāo)是通過愛國(guó)奉獻(xiàn)教育、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)教育、傳承創(chuàng)新教育和文化自信教育等，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的意志品質(zhì)，這與思政教育的目標(biāo)具有高度一致性，表明對(duì)高職體育課程實(shí)施課程思政建設(shè)，挖掘高職公共體育課程的隱性育人功能，能夠提高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保建成現(xiàn)代教育強(qiáng)國(guó)。

（二）深化體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略需要

黨的十八大以來，國(guó)家高度關(guān)注體育事業(yè)，始終從中華民族偉大復(fù)興和人民群眾追求美好生活的高度引領(lǐng)體育事業(yè)健康有序發(fā)展?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》等一系列舉措出臺(tái)，標(biāo)志著“全民健身”在新時(shí)代上升為國(guó)家戰(zhàn)略;《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》更是明確提出，到2035年要建成體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)，表明“體育強(qiáng)國(guó)”時(shí)代已經(jīng)來臨。近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是公共體育服務(wù)水平不斷提升，全民健身理念深入人心，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的舉措成效顯著。但是，體育事業(yè)發(fā)展的不均衡性和不充分性，造成區(qū)域之間、供需關(guān)系等方面的問題十分突出，導(dǎo)致全民健身參與度不高、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，制約著我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。高職院校作為我國(guó)體育事業(yè)改革重要基地和職業(yè)人才培養(yǎng)搖籃，在當(dāng)前面臨前所未有的變化、機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)肩負(fù)起新時(shí)代體育事業(yè)發(fā)展的使命，對(duì)標(biāo)“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的要求和目標(biāo)，通過課程思政的方式構(gòu)筑高職院?！敖◇w育人”“以體育人”的體育發(fā)展新體系，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、自強(qiáng)不息的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生把自我的身心健康發(fā)展與國(guó)家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系，將個(gè)人的理想信念與實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”目標(biāo)緊密聯(lián)系;通過將“體育強(qiáng)國(guó)”對(duì)大學(xué)生全面培養(yǎng)的要求和高職體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”和“教育強(qiáng)國(guó)”提供保障。因此，推進(jìn)高職體育課程思政建設(shè)是深化體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略需要。

（三）發(fā)揮體育育人功能的精神需要

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出的“三全育人”，即“全員、全過程、全方位育人”，是新時(shí)代國(guó)家從戰(zhàn)略高度對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的重大決策，能推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的任務(wù)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?！叭恕钡暮诵氖恰坝恕保w育作為高職教育的重要組成部分，也承擔(dān)著“以體育人”的功能。“以體育人”的出發(fā)點(diǎn)是“怎么樣培養(yǎng)健康的學(xué)生”，因此“怎么樣培養(yǎng)健康的學(xué)生”是高職體育教育工作首要解決的問題。

高職體育教學(xué)的對(duì)象是全體大學(xué)生，高職體育教師作為“全員”育人的重要組成部分，應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起“教書”和“育人”的雙重時(shí)代使命?！耙泽w育人”的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的精神氣質(zhì)，使其充滿奮斗的激情，能夠陽光健康地生活。由此，在課程思政建設(shè)導(dǎo)向下，高職體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“以體育人”的重要性以及自身的職責(zé)和任務(wù)，主動(dòng)在體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神和思想政治素養(yǎng)的培育，將“以體育人”的理念和內(nèi)涵貫徹到整個(gè)體育教學(xué)過程之中，推動(dòng)“以體育人”工作落實(shí)到位。

二、高職體育課程思政建設(shè)存在的問題

新時(shí)代背景下，高職教學(xué)工作持續(xù)深化改革，推動(dòng)著各門課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)課程思政建設(shè)提出的新目標(biāo)和新要求，體育課程思政建設(shè)也在緊密推進(jìn)，但是從“立德樹人”“以體育人”“鑄魂育人”的目標(biāo)要求來看，目前高職體育課程思政建設(shè)仍然存在一些亟須解決的問題。

（一）部分教師對(duì)“課程思政”育人認(rèn)識(shí)不到位

在傳統(tǒng)的教育觀念里，高職教育體系中的“德育”和“體育”是被邊緣化的，特別是體育的精神內(nèi)涵和價(jià)值功能未得到充分重視，并且“課程思政”是一個(gè)新鮮事物，部分高職體育教師對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵要義和目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)如何開展行之有效的體育課程思政教學(xué)未形成共識(shí)，對(duì)如何將思政元素有效融入和貫穿體育課程教學(xué)全過程理解模糊。目前，各大高職院校均有開展體育課程思政教學(xué)工作，但部分教師認(rèn)為思想政治教育是思想政治教師和輔導(dǎo)員的工作，體育教師在教學(xué)中依舊側(cè)重技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)，造成“教書”和“育人”形同陌路，導(dǎo)致立德樹人的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這表明當(dāng)前高職體育課程思政建設(shè)存在流于形式的現(xiàn)象，教師未能將思政元素自然、有效地融入體育課程，體育課程與思政教育未能充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用，導(dǎo)致體育課程思政建設(shè)難以取得實(shí)效。

（二）課程思政教學(xué)模式單一、刻板

當(dāng)前，國(guó)家越來越重視人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，尤其注重人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式創(chuàng)新。高職院校在體育教學(xué)方面也應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的高層次人才。目前，高職院校雖普遍開展體育課程思政建設(shè)，但教學(xué)模式較為單一，部分體育教師固守傳統(tǒng)灌輸式、刻板訓(xùn)練的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于強(qiáng)調(diào)體育技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，缺少思政元素的滲透，或者在體育教學(xué)和思政教育銜接時(shí)出現(xiàn)生硬、“兩張皮”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深刻;體育課程思政目標(biāo)缺乏長(zhǎng)期性規(guī)劃，體育教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和健康狀況不能全面掌握和實(shí)時(shí)關(guān)注，導(dǎo)致體育教學(xué)和思政教育脫節(jié)明顯，體育課程教學(xué)質(zhì)量和課程思政建設(shè)成效欠佳。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定和衡量，并給出價(jià)值判斷的過程。高職院校應(yīng)基于體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)階段，高職體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)滯后，未及時(shí)把課程思政指標(biāo)納入其中，未及時(shí)更新評(píng)價(jià)方法與手段，考核方式單一，造成教學(xué)評(píng)價(jià)的作用未能充分發(fā)揮，教師難以準(zhǔn)確把握課程思政教學(xué)情況和及時(shí)調(diào)整課程思政教學(xué)對(duì)策，導(dǎo)致體育課程思政建設(shè)難以落到實(shí)處。

三、高職體育課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）提高教師對(duì)課程思政育人的認(rèn)識(shí)

教師在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中扮演著“領(lǐng)路人”“育人者”“培養(yǎng)者”的關(guān)鍵角色，教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)水平和理解程度，決定著育人目標(biāo)的達(dá)成程度。高職體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的“角色”優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生。

提高高職院校體育教師對(duì)課程思政育人的認(rèn)識(shí)，需要做好幾個(gè)方面的工作。一是通過大力宣傳與普及推廣，加深體育教師對(duì)課程思政內(nèi)涵要義的認(rèn)識(shí)和理解，使其思想上、行動(dòng)上均向課程思政“立德樹人”目標(biāo)看齊。例如，學(xué)校教務(wù)部門、體育教學(xué)部門通過專題會(huì)議、報(bào)告、培訓(xùn)等方式組織體育教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家有關(guān)課程思政的政策，領(lǐng)悟國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)課程思政的論述和講話精神。使體育教師加深對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)與理解后，能夠結(jié)合體育課程的特點(diǎn)制訂課程思政教學(xué)計(jì)劃方案并組織實(shí)施教學(xué)。二是強(qiáng)化體育教師教書育人的意識(shí)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響下，體育教師往往只重視技能的教學(xué)，忽視思想價(jià)值的引領(lǐng)。對(duì)體育課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，須先讓體育教師形成教書育人意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制、晉升機(jī)制、培訓(xùn)路徑等方式，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升課程思政育人意識(shí)，主動(dòng)肩負(fù)起課程思政育人的職責(zé)和使命，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面緊隨新時(shí)代思政工作的步伐，讓知識(shí)技能傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)并重，實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”雙重目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)模式

根據(jù)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，高職院校應(yīng)從體育課程的實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)體育課程教學(xué)改革，積極創(chuàng)新體育教學(xué)模式。對(duì)高職體育教師而言，體育課程與思政教育融合是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，課程思政建設(shè)對(duì)高職體育教師在創(chuàng)新教學(xué)模式方面的選擇和應(yīng)用提出了更高的要求。體育課程思政建設(shè)明確要求體育教師將思政教育融入體育教學(xué)全過程，在教學(xué)中挖掘、運(yùn)用課程的思政元素，并密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想變化、行為表現(xiàn)等，著重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題、團(tuán)隊(duì)矛盾、傷病等問題時(shí)，教師可以通過游戲、觀影、結(jié)對(duì)訓(xùn)練等方式滲透思政教育，幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取、永不言敗、自信自強(qiáng)的體育精神。

基于體育課程的特殊性及思政教育的要求，創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)模式，主要從兩個(gè)方面入手。第一，進(jìn)行課程目標(biāo)和內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新高職體育課程的內(nèi)容與目標(biāo)，需從情感態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力、價(jià)值觀等方面出發(fā)，設(shè)定相應(yīng)的內(nèi)容與目標(biāo)，如進(jìn)行長(zhǎng)跑、體能訓(xùn)練等速度耐力型訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍頑強(qiáng)的意志品質(zhì);進(jìn)行籃球、足球、排球等同場(chǎng)競(jìng)技型訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;開展健美操、瑜伽、體育舞蹈等形體藝術(shù)項(xiàng)目，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)面貌及社交能力;進(jìn)行跆拳道、武術(shù)、散打等格斗對(duì)抗類訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生自我約束、言行有禮、“習(xí)武先習(xí)德、健身先健心”的良好品質(zhì);進(jìn)行乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等隔網(wǎng)對(duì)抗型訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及勝不驕、敗不餒的良好作風(fēng);進(jìn)行攀巖、定向越野等戶外拓展類訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)韌不拔的精神品格，同時(shí)鍛煉學(xué)生的野外生存能力;進(jìn)行板鞋、拋繡球、珍珠球等少數(shù)民族體育項(xiàng)目訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感。第二，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高職體育課程主要由第一課堂各類教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成，缺少第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容。在“三全育人”要求下，高職體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)有所優(yōu)化，創(chuàng)新構(gòu)建“第一課堂+第二課堂+線上課堂”的課程結(jié)構(gòu)，日常除了正常開展第一課堂教學(xué)，還可以創(chuàng)建體育俱樂部或者體育社團(tuán)，創(chuàng)新開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，或者開設(shè)各類體育活動(dòng)網(wǎng)課，讓學(xué)生能夠更自由地選擇上課時(shí)間和課程，延展其體育學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。在健全的課程結(jié)構(gòu)下，教師可以開展多種形式的課程思政教學(xué)，如體育活動(dòng)思政、線上體育課程思政等，切實(shí)提升體育課程思政效果。第三，進(jìn)行課程思政教學(xué)手段的創(chuàng)新。課內(nèi)體育教學(xué)要與課外體育活動(dòng)、訓(xùn)練競(jìng)賽緊密結(jié)合，形成課內(nèi)外體育教學(xué)一體化模式。教師要注重日常教學(xué)、訓(xùn)練中的引導(dǎo)與示范，如言行舉止得當(dāng)、與學(xué)生交往謙虛有禮、教學(xué)過程耐心認(rèn)真、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)助等，由此落實(shí)體育禮儀教學(xué)、中華體育文化滲透、體育精神弘揚(yáng)，最終提升學(xué)生的思想道德水平。

（三）完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)、合理、動(dòng)態(tài)的體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)體育課程教學(xué)中的思政教育情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，是促進(jìn)高職體育課程思政建設(shè)的重要方式?，F(xiàn)階段，體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要發(fā)揮對(duì)課程的檢驗(yàn)、對(duì)教學(xué)過程的診斷、對(duì)教學(xué)后的反思等作用，還應(yīng)考查教師在教學(xué)中是否做到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

高職院校要建立健全課程思政評(píng)價(jià)體系，改善原有評(píng)價(jià)形式，構(gòu)建符合高職課程思政特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過教師評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、授課班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師之間互相評(píng)價(jià)等方式，綜合評(píng)判體育教師開展課程思政的成績(jī)。具體做法包括：第一，督導(dǎo)評(píng)價(jià)。要著重檢查教師在教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的編寫與核定、教材的編寫與選用、課件的開發(fā)和修訂等方面是否融入思政元素。第二，教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)其體育技能水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)中思想道德、行為態(tài)度等方面的提升情況，且要兼顧教學(xué)的長(zhǎng)期性、時(shí)效性和隱蔽性，運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)可以采取量化指標(biāo)，但思政教育的評(píng)價(jià)結(jié)果考慮長(zhǎng)效性，應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。第三，課程評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的體育項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)行模塊化分類教學(xué)評(píng)價(jià)。課程內(nèi)容分為若干類型：傳統(tǒng)文化教育類，如舞龍舞獅、太極拳、八段錦等;團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育類，如籃球、足球、排球等;自我突破教育類，攀巖、皮劃艇、定向越野等;愛國(guó)主義教育類，如軍事體育、野戰(zhàn)拓展等。對(duì)這些課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，需制訂相應(yīng)的思政元素測(cè)評(píng)表，實(shí)施教學(xué)后對(duì)照測(cè)評(píng)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四，教師間評(píng)價(jià)。通過相互審核教學(xué)教案、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容，以及隨機(jī)聽課、相互評(píng)課等方式，檢查體育課程思政教學(xué)的效果。根據(jù)課程思政目標(biāo)進(jìn)行體育課程思政建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)，促使體育課程和課程思政緊密融合，充分發(fā)揮體育課程思政育人的功能，將學(xué)科的資源積極轉(zhuǎn)變?yōu)橛说馁Y源。

為適應(yīng)高職院校思想政治工作改革步伐，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校教育中體育課程思政建設(shè)，高職體育教學(xué)改革要穩(wěn)步向前推進(jìn)。目前，高職體育課程思政建設(shè)處于起步階段，仍存在教師對(duì)“課程思政”育人認(rèn)識(shí)不深、教學(xué)模式單一、評(píng)價(jià)體系建設(shè)滯后等問題，高職院校應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極探索體育課程思政建設(shè)的理念、模式和方法、完善體育課程思政教學(xué)體系構(gòu)建，從而推動(dòng)高職體育課程思政建設(shè)向常態(tài)化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何飛（1987— ），安徽蒙城人，碩士研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與民族體育文化;李婷婷（1988— ），通訊作者，安徽阜陽人，碩士研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與民族體育文化;蘇娟（1973— ），廣東順德人，本科，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）