摘 要：為符合《普通高中英語課程標準（2017年版）》的要求，大量優(yōu)秀的課改先鋒致力于課程改革、構(gòu)建高效課堂，并積累了眾多寶貴的課改經(jīng)驗。本文以新課程改革實踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更加高效的英語學習新方法——“英語四本高效學習法”，并結(jié)合具體案例闡述具體學習方法，以期為英語單元教學設(shè)計提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高中英語;課程改革;英語四本;高效學習

作者簡介：王東曉，山東省沂南第一中學。

眾所周知，著名的艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，對提高英語詞匯學習效率具有較強作用和優(yōu)勢。本文以其為依據(jù)，以“四本”（英語單詞本、英語筆記本、英語糾錯本及英語作文本）為具體工具，為學生創(chuàng)設(shè)了英語“四本”高效學習法。該方法是指教師通過指導學生充分利用課上課下時間，整理四種學習本，從而提高英語學習效率，鞏固英語學習成果。下文將借助實例就如何讓學生整理并使用“四本”開展英語學習進行簡要介紹。

一、單詞本

（一）整理的原則及方法

根據(jù)自身情況，進行及時整理并記錄。具體記錄原則及方法如下：

1.記錄課本中易遺忘的單詞。在學習每個單元時，通過篩選將課本上自己認為容易忘記的，重要的單詞整理到單詞本上，這些單詞往往是基礎(chǔ)詞匯，在考試中考察的頻率較大。

2.記錄試卷中的生詞。試卷中的生詞也是學生最需要重視的單詞，這些單詞往往會頻繁考查，這類單詞也是最需要掌握的。因此應(yīng)及時用熒光筆在試卷上進行標注，再整理到單詞本上，可以起到事半功倍的效果。

3.記錄課外閱讀中的生詞。生活中的詞匯，是用來拓展學生的詞匯量的，如果學生可以熟練掌握，將在很大程度上提高學生的英語運用能力，并增強其學習自信心。

4.記錄生活中各種場合出現(xiàn)的詞匯。對于多次記憶但是仍然容易遺忘的單詞，最好再次整理成一組單詞，再次進行強化記憶。

（二）整理的時間

整理單詞本需注意合理安排時間。應(yīng)做到：

1.充分利用課下時間，尤其是課外活動或者晚自習的時間。

2.利用周末大塊自由學習的時間。

3. 在學習的過程中隨時整理。

（三）使用的時間和方法

單詞本不僅需要時間整理，更需要合理安排使用的時間，并重復(fù)記憶，只有不斷重復(fù)記憶，單詞記憶效果才會越來越好。具體記憶方法如下：

1.初次記憶時，應(yīng)挑選整段時間背誦，進行強化記憶。

2.重復(fù)記憶時，應(yīng)挑選零碎時間，譬如吃飯前、課間兩三分鐘及睡覺前等。

3.每次記憶時，應(yīng)遮擋住英語單詞，通過中文來聯(lián)想單詞，若無法及時記起，則需用紅筆對其標注。

4.每組單詞至少重復(fù)記憶7次，記憶間隔要遵循艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律。

二、筆記本

（一）例證

（二）整理內(nèi)容

1.整理在學習過程中，教師強調(diào)的重點單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)。

2.整理在學習過程中需要重點掌握的語法內(nèi)容。

（三）整理方法

1.整理單詞時，應(yīng)依照詞性、詞意和搭配的順序進行整理。查閱字典時，應(yīng)注意前三個中文詞義，并在必要時記錄例句。單詞搭配如有多項則要標注數(shù)字，便于運用聯(lián)想記憶，以免漏記。

2.整理短語時，應(yīng)記中文詞義及相關(guān)短語。

3.整理句型時，應(yīng)整理結(jié)構(gòu)和詞義及所用情景，同時記錄例句。

4.整理語法點時，應(yīng)按照語法項目逐條整理。

（四）注意事項

1.筆記需有針對性。應(yīng)記錄適合的、經(jīng)典的且最能幫助自己的內(nèi)容。

2.筆記需及時整理。上課時，應(yīng)有意識地訓練隨時記錄的能力，并嘗試采用省略、簡寫等多種技巧，課下再進行整理補充。

筆記需安排合理，書寫不要過密，應(yīng)留出空白，便于查閱，并記錄感想和相關(guān)新知識。

三、糾錯本

（一）例證

（二）整理方法

1.標明錯題的出處。錯題來源多樣，往往來自不同的練習冊或試卷，在整理錯題時，應(yīng)對錯題來源進行標注。與此同時對錯題進行標號，可以是一個總標號或者根據(jù)時間進行周期標號，例如每周進行重新標號。

2.形成有規(guī)律的訂正周期。最好以一天為一個訂正周期并每一星期進行一次匯總。

3.錯題本的整理不僅僅是簡單的抄寫錯題，關(guān)鍵是錯因分析。

4.錯題的整理不僅局限于單選題，完形填空、閱讀理解、閱讀表達同樣可進行糾錯分析。

四、作文本

（一）例證（見下表）

（二）注意事項

1.及時整理試卷中的作文和閱讀過程中遇到的優(yōu)美句子。

2.每篇文章都要從內(nèi)容和語言兩個方面進行分析。內(nèi)容上主要看作者的要點表達是否全面、合乎邏輯。語言上主要看作者運用了哪些高級詞匯、復(fù)雜結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞等。

3.整理作文的同時，要注意記錄例文字數(shù)、句數(shù)及語法等，從而做到心里有譜，有效消除對高考作文高分難的恐懼心理。

“四本”英語學習法不僅僅是整理，整理僅是開始，更重要的是通過閱讀進行反思、感悟，對自己的“四本”進行再整理，但是任何學生都有惰性，教師應(yīng)定期批閱、檢查上述“四本”，督促學生及時整理上述“四本”。同時，教師也要及時鼓勵并敦促學生之間的學習交流。由于每位同學的學習基礎(chǔ)、思維方式不同，整理的“四本”也不盡相同，因此“取人之長，補己之短”至關(guān)重要。通過交流，學生可以借鑒同學的“四本”，從而吸取教訓，相互啟發(fā)，共同進步。

參考文獻：

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[3]梁平.新課程與學習方式的變革[M].北京：北京師范大學出版社，2002.