武永勤 南麗林

摘要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，勞動(dòng)教育從最初的體力勞動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成了人類必須具備的綜合素質(zhì)之一，在人類社會(huì)發(fā)展的高級(jí)階段，接受勞動(dòng)教育程度的高低已經(jīng)演變成人類社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。由于時(shí)代的發(fā)展變化，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的興起，人工智能已經(jīng)走進(jìn)百姓生活，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育也隨著大數(shù)據(jù)演變成“智能勞動(dòng)+傳統(tǒng)勞動(dòng)”的新模式，即過(guò)去單純的體力勞動(dòng)已經(jīng)被綜合型和密切合作型勞動(dòng)所代替。在新時(shí)代，我們必須利用智能大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)勞動(dòng)相結(jié)合的新時(shí)代勞動(dòng)教育素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、綜合性的新型勞動(dòng)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)生;勞動(dòng)教育;措施

從古至今，勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展和全面提高人的生存技能方面發(fā)揮著重要作用，也是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，同時(shí)在育人方面還扮演著重要角色。通過(guò)大量調(diào)查報(bào)告，我們不難發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育對(duì)人的品質(zhì)影響非常明顯，凡是從小接受過(guò)勞動(dòng)教育的人，一般都具有吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)新意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還有尊重他人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，勞動(dòng)教育在社會(huì)發(fā)展中扮演的角色越來(lái)越重要，國(guó)家已經(jīng)把在大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育已經(jīng)提上議事日程，教育部已經(jīng)印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，這是勞動(dòng)教育在新時(shí)代發(fā)揮作用的重新定位， 加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育是黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，接受高等教育的人越來(lái)越多，人們的文化素質(zhì)越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)新型勞動(dòng)者的定位也越來(lái)越精準(zhǔn)，所以學(xué)校和家庭都有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，從小培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，擔(dān)負(fù)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的掌舵人。大力發(fā)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，重新定位學(xué)生對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，不斷提高青少年的勞動(dòng)素養(yǎng)，鑄造青少年的綜合素質(zhì)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。

1? ?當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

為了貫徹執(zhí)行教育部已經(jīng)印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，筆者對(duì)通渭縣徐川學(xué)校初中學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為勞動(dòng)教育已經(jīng)過(guò)時(shí)了，而且勞動(dòng)純粹是體力活，學(xué)生的職責(zé)就是讀書，不需要進(jìn)行勞動(dòng)教育，他們甚至認(rèn)為自己的父母沒(méi)有接受勞動(dòng)教育，家里的體力活干得也很順手。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的概念理解僅僅也是體力勞動(dòng)，他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和孩子一樣，還處于表象認(rèn)識(shí)，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的重要作用。因?yàn)樗麄冊(cè)谵r(nóng)村土地上辛苦大半輩子了，從心底里不希望孩子步自己的后塵，對(duì)勞動(dòng)教育有排斥心理，正因?yàn)檫@樣，農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子對(duì)勞動(dòng)教育的理解才比較片面。同時(shí)，由于學(xué)校現(xiàn)行的考核制度和中高考指揮棒的作用，教師和學(xué)校兩個(gè)層面都沒(méi)有真正重視勞動(dòng)教育。正因?yàn)榧议L(zhǎng)、學(xué)生、教師和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的狹義理解和片面看法，制約了勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展，使得有著天然條件的農(nóng)村學(xué)校，其勞動(dòng)教育也沒(méi)有充分開(kāi)展，學(xué)校原來(lái)的勞動(dòng)教育基地也荒廢了。在學(xué)校，學(xué)生的勞動(dòng)教育僅僅是打掃衛(wèi)生。

為了貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，研究新時(shí)代農(nóng)村初中學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)，筆者基于通渭縣徐川學(xué)校初中勞動(dòng)教育課程開(kāi)展的調(diào)研，研究農(nóng)村初中勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和對(duì)策。

1.1教育主管部門的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

教育部雖然下發(fā)了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)，但地方教育主管部門對(duì)勞動(dòng)教育還沒(méi)有形成一套完整的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，中小學(xué)的綜合實(shí)踐課屬于邊緣課程，往往被語(yǔ)數(shù)外等主科擠占，綜合實(shí)踐教師多為兼職，學(xué)校沒(méi)有把綜合實(shí)踐課列入考核范圍，正是因?yàn)楸O(jiān)管層面沒(méi)有考核評(píng)價(jià)機(jī)制，所以學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育還沒(méi)有高度重視。

1.2學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程的管理

由于學(xué)校沒(méi)有把勞動(dòng)教育列入考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，未按照課程標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)行，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程屬于學(xué)校課程建設(shè)里的邊緣課程。

1.3家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

一是由于近年來(lái)城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村剩余的大量勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，孩子隨同父母也遷入城區(qū)學(xué)校，這部分孩子脫離了農(nóng)村，也就脫離了實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)教育的土壤。二是人們教育觀念的改變?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，不愿意自己的孩子從事體力勞動(dòng)，大大小小的勞動(dòng)都由大人包攬，家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)孩子好好讀書，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子品質(zhì)形成的影響。

1.4學(xué)生自身認(rèn)識(shí)方面

由于學(xué)校和家庭都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育和引導(dǎo)，加之勞動(dòng)是一項(xiàng)吃苦的體力活，學(xué)生自然沒(méi)有主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，就容易養(yǎng)成好吃懶做、不愿勞動(dòng)的不良習(xí)慣。

1.5資金投入方面

由于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程的邊緣化管理，在勞動(dòng)教育方面幾乎沒(méi)有投入，比如，并未采購(gòu)勞動(dòng)工具、種子、化肥、農(nóng)藥，沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)基地進(jìn)行建設(shè)。農(nóng)村的大部分學(xué)生大量流入城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)特別少，學(xué)校沒(méi)有足夠的資金投入勞動(dòng)教育中。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通渭縣許多學(xué)校沒(méi)有勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以前劃撥到學(xué)校的土地都被附近的村民耕種。

2? ?提升新時(shí)代農(nóng)村初中勞動(dòng)教育素養(yǎng)的重要性

勞動(dòng)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)著人類歷史的進(jìn)步，發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀離不開(kāi)勞動(dòng)教育。加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)青少年艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)，有利于青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造，有利于實(shí)現(xiàn)青少年的遠(yuǎn)大理想和個(gè)人目標(biāo)，有利于奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)。

2.1勞動(dòng)教育的社會(huì)角色

勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)，創(chuàng)造了財(cái)富，所以勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要角色，新時(shí)代勞動(dòng)教育必須從娃娃抓起。學(xué)校要按照勞動(dòng)教育綱要，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)綜合實(shí)踐課和勞動(dòng)周組織學(xué)生參加勞動(dòng)教育基地的生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)接受鍛煉、磨煉意志，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)成果，通過(guò)勞動(dòng)的特有育人功能，增強(qiáng)新一代青少年的獲得感、成就感、榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)说囊庾R(shí)形態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.2勞動(dòng)教育在社會(huì)主義建設(shè)中的作用

勞動(dòng)教育對(duì)人的品質(zhì)影響非常重要?，F(xiàn)如今，大部分青少年面對(duì)困難時(shí)就畏首畏尾，沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的創(chuàng)新精神。世界格局變化之大，而我國(guó)已經(jīng)發(fā)展到新時(shí)代，要把我國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，就要有遠(yuǎn)大理想、善于吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、品質(zhì)高尚、能夠扛起重任、有擔(dān)當(dāng)精神。新時(shí)代黨和國(guó)家為什么高瞻遠(yuǎn)矚地提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，其目的和意義深遠(yuǎn)，是新時(shí)代黨對(duì)教育提出的新目標(biāo)、新戰(zhàn)略。學(xué)校要牽頭成立勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)課題研究組，通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)教育陣地、參加社區(qū)義工、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目等開(kāi)展勞動(dòng)教育，繼承發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良傳統(tǒng)，把勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓新一代青少年領(lǐng)悟人類勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)需要的勤儉型、奮斗型、創(chuàng)新型、奉獻(xiàn)型的勞動(dòng)人才。加強(qiáng)勞動(dòng)教育主要有以下三方面的社會(huì)價(jià)值。

一是勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)出有崇高理想的人。勞動(dòng)是體力和腦力相結(jié)合的過(guò)程，在勞動(dòng)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)青少年善于觀察思考的習(xí)慣。讓學(xué)生把課本知識(shí)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠產(chǎn)生新的理論指導(dǎo)。勞動(dòng)教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中所形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，任何教育形式都代替不了。

二是培養(yǎng)具有新時(shí)代專業(yè)素養(yǎng)的人才。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入多元化發(fā)展的時(shí)代，勞動(dòng)的類別和協(xié)作更加趨于完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在新的技術(shù)革命促動(dòng)下，社會(huì)分工更加精細(xì)，因此，未來(lái)的勞動(dòng)者在生產(chǎn)領(lǐng)域要有所作為，要從小培養(yǎng)其具有遠(yuǎn)大思想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、遠(yuǎn)大抱負(fù)的優(yōu)良品質(zhì)，從小接受勞動(dòng)教育的孩子，練就了堅(jiān)強(qiáng)的抗壓力和吃苦耐勞精神，有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，有過(guò)人的膽識(shí)和過(guò)硬本領(lǐng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，在今后的工作崗位上能夠沉下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，注重精益求精，敢于大膽創(chuàng)新，善于運(yùn)用多種手段解決問(wèn)題。

三是勞動(dòng)教育的育人導(dǎo)向作用。勞動(dòng)教育不僅僅是體力勞動(dòng)或者掌握勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)科，由于勞動(dòng)教育的特殊性，青少年在參加勞動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些影響其心理的內(nèi)在因素，譬如，艱辛、刻苦、堅(jiān)韌、愉悅、成就感，從小在勞動(dòng)環(huán)境中成長(zhǎng)的青少年，在現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的綜合能力會(huì)高于沒(méi)有參加勞動(dòng)教育的孩子。

3? ?加強(qiáng)農(nóng)村初中勞動(dòng)教育策略

學(xué)校在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)方面要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和效果，尤其是社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和家庭勞動(dòng)要有機(jī)融合，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中感受到獲得勞動(dòng)成果的喜悅，逐步發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)偏差的思想意識(shí)形態(tài)。

3.1加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)和考核

教育主管部門要根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)，站在新時(shí)代發(fā)展角度，將新時(shí)代勞動(dòng)教育課程納入義務(wù)教育課程體系中，建立新時(shí)代勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建勞動(dòng)教育示范基地，推進(jìn)勞動(dòng)教育課題研究，通過(guò)學(xué)校教育主陣地落實(shí)教育部關(guān)于勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變師生對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的偏差認(rèn)識(shí)，逐步改變?nèi)鐣?huì)對(duì)勞動(dòng)教育重要性的價(jià)值取向，盡快完善對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的改革，從根本上保障勞動(dòng)教育在學(xué)校順利開(kāi)展。

3.2學(xué)校合理規(guī)劃勞動(dòng)教育課程

學(xué)校在課程體系建設(shè)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性，讓勞動(dòng)教育與其他課程同步建設(shè)，甚至可以將勞動(dòng)教育列入必修課程，利用有利資源合理規(guī)劃，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，采購(gòu)勞動(dòng)工具和生產(chǎn)資料，嚴(yán)防其他科目教師擠占勞動(dòng)教育課程，促使勞動(dòng)教育課程有效開(kāi)展。

3.3家校共建，推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育

學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施勞動(dòng)教育的同時(shí)，還要形成家校聯(lián)建模式，加強(qiáng)青少年的養(yǎng)成教育，轉(zhuǎn)變不良意識(shí)形態(tài)。在日常生活中，家長(zhǎng)要盡可能地鼓勵(lì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)自覺(jué)、勤勞的習(xí)慣，鍛煉不怕苦、不怕累、不怕臟的務(wù)實(shí)精神，讓孩子做自己能做的事，家長(zhǎng)絕不包辦，讓孩子獨(dú)立做有困難的事，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)、協(xié)作完成。

3.4加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳

勞動(dòng)教育對(duì)人的品質(zhì)影響意義是深遠(yuǎn)的，凡是從小接受勞動(dòng)教育的孩子，與沒(méi)有接受勞動(dòng)教育的孩子相比，在現(xiàn)實(shí)生活中處理各種信息時(shí)差別會(huì)很大，長(zhǎng)期接受勞動(dòng)教育的孩子有獨(dú)立的人格，心理素質(zhì)較好，處理問(wèn)題的角度和韌性非常好，抗壓能力強(qiáng)。隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)更加需要綜合型人才，不但要有較高的文化素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)，在工作和生活中，不但能夠承受較強(qiáng)壓力，在處理日常問(wèn)題時(shí)還應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)、睿智、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的思維能力，所以全社會(huì)應(yīng)加大宣傳力度，弘揚(yáng)勞動(dòng)美德，為新一代社會(huì)主義建設(shè)者奠定良好基礎(chǔ)。

總之，勞動(dòng)教育對(duì)一個(gè)人品質(zhì)的形成非常重要，發(fā)展新時(shí)代勞動(dòng)教育是黨對(duì)教育的要求，探究新時(shí)代勞動(dòng)素養(yǎng)是一種趨勢(shì)，在具有天然條件的農(nóng)村，是全力開(kāi)發(fā)新時(shí)代初中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)的重要試驗(yàn)場(chǎng)，所以學(xué)校和家庭都要充分利用有利條件，抓住機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓孩子參與到新時(shí)代勞動(dòng)教育改革浪潮中，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大思想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、遠(yuǎn)大抱負(fù)的新型人才，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)接受鍛煉、磨煉學(xué)生的意志。引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)成果，通過(guò)勞動(dòng)的特有育人功能，增強(qiáng)新一代青少年的獲得感、成就感、榮譽(yù)感，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

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基金項(xiàng)目：

本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“新時(shí)代農(nóng)村初中學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題研究——基于通渭縣徐川學(xué)校為例”階段性研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHBZX086號(hào)）。