陳林

引言：

初中語文對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響，它不僅承接著小學(xué)語文的相關(guān)知識(shí)，也包含著初中語文的重點(diǎn)內(nèi)容，還有就是對(duì)于高中語文的簡單引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來講，初中語文關(guān)系到了自己的后續(xù)發(fā)展，因此，需要讓學(xué)生在進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)時(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)。但是現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上承受著太大的壓力，教師在課堂上講課的方式以及學(xué)生上課時(shí)的氛圍都對(duì)學(xué)生有著重大的影響。針對(duì)這種情況，怎樣在語文課堂上進(jìn)行減負(fù)增效教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。

一、在初中語文課堂上進(jìn)行減負(fù)增效的意義

（一）提高教學(xué)效率

在課堂上使用減負(fù)增效的教學(xué)方式，使學(xué)生在上課的時(shí)候，減輕了自己的負(fù)擔(dān)，可以輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到過于沉重的壓力，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。在聽課的時(shí)候，可以將自己的注意力完全放在課堂上，讓教師的教學(xué)效率得到了提升，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在進(jìn)行減負(fù)增效的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)采用一些較為新穎的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)方式使學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生會(huì)隨著教師的講解進(jìn)行自己的思考，使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。通過學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上將自己的積極性進(jìn)行了最大程度的展現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了自己的能力。

（三）增進(jìn)師生關(guān)系

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生與教師之間總是存在著一定的距離，在學(xué)生的心中，教師是高高在上的，是不能跟自己開玩笑的，這也就使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得有些緊張。但是在減負(fù)增效的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于教師有了新的認(rèn)知，通過較為活潑的課堂，使學(xué)生與教師之間的距離被拉近，促進(jìn)了師生關(guān)系的友好發(fā)展。

二、影響減負(fù)增效教學(xué)方法實(shí)施的因素

（一）教學(xué)觀念

在現(xiàn)在的教學(xué)中，沿用的教學(xué)觀念較為陳舊，主要是由教師進(jìn)行講解，而學(xué)生只需要聽講就可以了，在這樣的教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)的位置，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了一種固定的模式，這種模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的后期成長。在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時(shí)，基本上就是教師給學(xué)生劃出一些重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)到的內(nèi)容了解得不夠透徹，只是在教師的要求下完成了每天的任務(wù)，嚴(yán)重地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)氛圍

在現(xiàn)在的教學(xué)中，課堂上的氛圍一直都是比較嚴(yán)肅的，教師在講課的時(shí)候保持著嚴(yán)肅的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會(huì)的地方也不敢開口，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了很大的干擾。在這樣的教學(xué)氛圍下，即便教師想要叫學(xué)生回答問題，學(xué)生站起來之后也是不敢說話，生怕自己答錯(cuò)了受到責(zé)罰，學(xué)生在課堂上的積極性被磨滅。而且學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心理承受壓力加大了，使之在課堂上不敢隨意發(fā)言，完全喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）教學(xué)方法

在現(xiàn)在的教學(xué)中，基本上就是由講臺(tái)、教師、黑板、粉筆這幾部分組成，教師在講課的時(shí)候，采用的教學(xué)方法也是較為普遍：先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，之后再將課后的習(xí)題進(jìn)行解答，最后就是讓學(xué)生將要求背誦的章節(jié)進(jìn)行背誦。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，全程跟著教師的節(jié)奏走，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有開動(dòng)自己的思維。這種教學(xué)方法千篇一律，沒有任何的新穎性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難進(jìn)入到教師的教學(xué)環(huán)境里面，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線降低，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成了更大的壓力。

（四）教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)在教學(xué)資源的局限性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就只是單純地依靠教材進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難將自己完全地投入進(jìn)去。雖然現(xiàn)在的學(xué)校都配備了一些多媒體設(shè)備，但是教師在講課的時(shí)候基本上是不用的，一方面教師覺得使用多媒體設(shè)備過于麻煩，為了省事就不會(huì)選擇使用多媒體設(shè)備;另一方面教師覺得多媒體設(shè)備的使用會(huì)引起學(xué)生的貪玩心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了這兩方面之外，當(dāng)然也有著其他的影響因素，這也就使得教師在講課的時(shí)候教學(xué)資源極度匱乏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難提起興趣。

三、在初中語文課堂上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的措施

（一）提高教師素質(zhì)

想要在課堂上運(yùn)用減負(fù)增效的教學(xué)方法，首先就要提升教師的自身素質(zhì)。對(duì)于教師的自身素質(zhì)來講，并不單單指的是自身的行為素質(zhì)，還有就是教師自身的能力。在教學(xué)過程中，教師屬于學(xué)生的引路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此，教師需要在教學(xué)前先提升自己的能力，使自己在教學(xué)的時(shí)候可以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。教師對(duì)于學(xué)生的影響并不僅限于知識(shí)上的影響，教師自身的行為準(zhǔn)則也會(huì)影響到學(xué)生。比如說，教師如果在教學(xué)的過程中一直是疾言厲色的，這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不好的影響，使學(xué)生下意識(shí)地認(rèn)為教師是不好接觸的，這樣就使教師與學(xué)生之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。在這樣的情況下，教師在教學(xué)時(shí)，需要將自己的課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，使學(xué)生可以在課堂上減輕自己的壓力，從而將一些創(chuàng)新性的思想融入到教學(xué)中，與時(shí)代共同進(jìn)步。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在之前的教學(xué)中，教師基本上都是將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的成績提升上面，這就是由于應(yīng)試教育的影響，但是現(xiàn)在隨著國家推崇的素質(zhì)教育逐漸展開后，教師在教學(xué)的時(shí)候就要將自己的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能只注重學(xué)生的成績提高，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展也要給予一定的關(guān)注。比如：在講到《祖國啊，我親愛的祖國》這一課的時(shí)候，需明確這是一篇欣賞類的文章，之前教師都是簡單地進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行感悟就結(jié)束了，但是現(xiàn)在需要顧及到學(xué)生的素質(zhì)教育，也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到“減負(fù)增效”的作用，所以教師在講解時(shí)可以將文章里面的重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，使學(xué)生可以理解到文章所表達(dá)的感情，在講解結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生帶有感情地將課文朗誦出來，加深學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛之情。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的壓力得到了減輕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加地投入。

（三）創(chuàng)建教學(xué)氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果教師在上課的同時(shí)就開始進(jìn)行知識(shí)的講解，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且學(xué)生在剛上課的時(shí)候并不能及時(shí)地進(jìn)入到聽課的狀態(tài)中，所以教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行講課的效率是極低的。教師在講課前可以先創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在教學(xué)氛圍里從而進(jìn)入到聽課狀態(tài)，既能使學(xué)生專注自己的精神，也能使學(xué)生在上課的過程中減輕自己的負(fù)擔(dān)，比如，教師在講解《魚我所欲也》這篇文言文的時(shí)候，就可以在講課前先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情景中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。首先，教師可以先問學(xué)生：大家每天最喜歡做的事情是什么？學(xué)生就可以將自己喜歡的事情進(jìn)行描述，有喜歡看電視的、有喜歡玩電腦的，也有喜歡玩游戲的等。教師就可以繼續(xù)問道：如果在你們喜歡的事情里面讓你們進(jìn)行選擇，只能選擇一件事情來做，你們會(huì)選擇什么？學(xué)生在進(jìn)行選擇的時(shí)候過程就較為長久了，到最后學(xué)生給出答復(fù)的時(shí)候，教師就可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行引入，說古人也曾因?yàn)檫@個(gè)問題進(jìn)行過思考，但是他所思考的是選擇魚還是熊掌，利用詢問的方式將文章的內(nèi)容進(jìn)行代入。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入到教師創(chuàng)建的情境里，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）進(jìn)行課前導(dǎo)入

教師在教學(xué)前，除了需要進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)建外，也要進(jìn)行一些課前的導(dǎo)入。創(chuàng)建教學(xué)氛圍的方法只適用于一些特殊的教學(xué)中，但是它并不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都涉及到，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，在上課前進(jìn)行課前導(dǎo)入就是一種較為優(yōu)化的方法。比如，教師在講到《岳陽樓記》這篇文言文的時(shí)候，就可以在課前先給學(xué)生講解一些作者的生平經(jīng)歷，以及作者在寫這篇文章時(shí)的背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前先了解作者的心態(tài)，讓學(xué)生明白作者寫這篇文章是在自己被貶謫之后，將作者的樂觀心理傳輸給學(xué)生，然后再將文章進(jìn)行引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地感受到作者的樂觀心理，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，促使學(xué)生在日常生活中向作者的樂觀心態(tài)學(xué)習(xí)。通過這種對(duì)比式的教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)都能報(bào)以樂觀的心態(tài)，減輕了學(xué)生的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將自己的心理狀態(tài)調(diào)整好，也使教師在教學(xué)的過程中提高自己的教學(xué)效率。

（五）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師在講課的時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，也要對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，所以在進(jìn)行一些內(nèi)容的講解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的團(tuán)隊(duì)能力。在《談創(chuàng)造性思維》這節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論創(chuàng)造性思維對(duì)于人們發(fā)展的影響，學(xué)生在討論的時(shí)候可以將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行輸出，然后在小組總結(jié)的時(shí)候，將每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使小組的成果集中每一位同學(xué)的智慧。這種通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，使學(xué)生明白一個(gè)人的力量終究是有限的，想要得到更好地發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。而且在小組合作討論的過程中，學(xué)生可以暢所欲言，讓學(xué)生心中的壓力得到一定的釋放，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通能力，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加地專注。

四、結(jié)束語

從教學(xué)的整體層面上看，在教學(xué)的過程中采用減負(fù)增效的教學(xué)方式可以將學(xué)生在課堂上的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)的環(huán)境里面，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，也能使教師在講課的過程中更加投入，提高了整體的教學(xué)效果。想要在課堂上將減負(fù)增效的教學(xué)方式進(jìn)行充分展現(xiàn)，首先需要教師先將自身素質(zhì)進(jìn)行提升，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中采用一些方法，使學(xué)生可以將注意力集中在課堂上，并且在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠投入全部的精力。通過這種減負(fù)增效的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候減輕了自己的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了最大程度的呈現(xiàn)。