新教育實(shí)驗(yàn)下的小學(xué)英語語音理想課堂構(gòu)建策略探析

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是不可或缺的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于如何構(gòu)建高效語音課堂存在困惑。新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的理想課堂突出知識(shí)學(xué)習(xí)的三重境界，這為教師高效開展英語語音教學(xué)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語音教學(xué);新教育;理想課堂

作者簡介：李秀云（1989.03-），女，甘肅天水人，蘭州市城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

一、引言

新教育實(shí)驗(yàn)立足于教師的專業(yè)發(fā)展，通過十大途徑，有效幫助教師和學(xué)生體驗(yàn)幸福而完整的教育生活。作為十大行動(dòng)之一，構(gòu)筑理想課堂將學(xué)生的發(fā)展作為根本立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，教師因材施教，充分體現(xiàn)了課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是不可或缺的一環(huán)。語音教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解、掌握自然規(guī)范的語音、語調(diào)，為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和使用英語提供可能。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師并不知道如何打造理想的語音課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，課堂活動(dòng)以機(jī)械跟讀居多，師生間的互動(dòng)以簡單問答為主，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)知思維并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。在語音過程中，學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的運(yùn)用能力和拓展遷移能力有待提高。

二、理想課堂視域下的小學(xué)英語語音教學(xué)策略

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和知識(shí)互動(dòng)的主要場(chǎng)所。在這里，通過授課，教師利用教學(xué)技能，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生完成知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。為了達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力，小學(xué)語音課堂教學(xué)要從以下幾方面著手。

（一）落實(shí)有效教學(xué)框架

提高語音課堂教學(xué)效率。科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展提供重要保障。這種科學(xué)性通過確立教學(xué)目標(biāo)、布置預(yù)習(xí)作業(yè)、細(xì)化教學(xué)板塊得以實(shí)現(xiàn)。

1.確立教學(xué)目標(biāo)。通常，基礎(chǔ)性目標(biāo)的達(dá)成能為教學(xué)核心目標(biāo)的達(dá)成掃清障礙，教學(xué)核心目標(biāo)是需要教師通過開展一系列課堂活動(dòng)最終力求達(dá)成的目標(biāo)。在前兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，附屬類目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，即課程要力求學(xué)生在思想認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面有所提升和發(fā)展。在此以人教版新起點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)中a_e的教學(xué)為例來進(jìn)行說明，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)分列如下：

基礎(chǔ)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，并嘗試拼讀出符合該規(guī)律單詞的發(fā)音。嘗試運(yùn)用上述規(guī)律拼讀和記憶單詞。

教學(xué)核心目標(biāo)：能夠借助圖片、音頻、視頻等材料感知、模仿、跟讀、認(rèn)讀字母a在開音節(jié)ake中的發(fā)音。通過自主學(xué)習(xí)舉一反三，學(xué)以致用，拼讀出更多符合a_e 發(fā)音規(guī)律的單詞。

附屬目標(biāo)：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美味的食物要靠自己的雙手創(chuàng)造。

2.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此，教師要充分利用預(yù)習(xí)作業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)部署。

a_e的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置如下：

Think and answer： What do you know about letter A's pronunciation？

Read and classify：cat，cake，lake，fat，make，mat，tape，name，face， cap，tap.

第一項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧字母Aa的字母名和字母音。學(xué)生需要?jiǎng)邮址喴欢昙?jí)的課本，并將答案的佐證材料記錄在家庭作業(yè)本上。這項(xiàng)作業(yè)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且查詢答案的途徑簡單易操作。在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣悄然增加。與第一項(xiàng)作業(yè)相比，先讀后分類的練習(xí)，側(cè)重考查學(xué)生的觀察能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力。這項(xiàng)作業(yè)選取的單詞，涵蓋學(xué)生已學(xué)字母Aa的字母音和字母名，以及含有a_e字母組合的新知單詞。新舊結(jié)合，為新授課作鋪墊。學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語音知識(shí)有了自己的思考和探索，學(xué)習(xí)的自主性和積極性得以激發(fā)，如此一來，積極參與課堂學(xué)習(xí)是水到渠成的事了。

3.細(xì)化教學(xué)板塊。有效的教學(xué)框架有助于指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的高效性，兼顧全面性。設(shè)計(jì)細(xì)致全面的教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)框架的重要措施。理想課堂致力于每一名學(xué)生的發(fā)展，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，面向全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此就小學(xué)英語語言課堂教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)和附屬目標(biāo)。我們以-ed的語音學(xué)習(xí)為例，依次了解這三種目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)，即為核心目標(biāo)作鋪墊的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)-ed的發(fā)音時(shí)，學(xué)生應(yīng)該首先了解什么是過去式。核心目標(biāo)是一節(jié)語音課的重點(diǎn)內(nèi)容，如了解-ed的發(fā)音規(guī)律，并利用這一規(guī)律讀出更多動(dòng)詞的過去式形式。附屬目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，在思想情感、道德品質(zhì)方面的提升。在學(xué)習(xí)過去式-ed的發(fā)音時(shí)，學(xué)生通過“Last Weekend”主題閱讀，學(xué)會(huì)合理安排周末生活，樹立正確的時(shí)間觀念。

（二）發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力

強(qiáng)化語音知識(shí)習(xí)得過程。在理想課堂中，知識(shí)不僅指有待學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)或客觀規(guī)律，也特指學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要的科學(xué)方法和探索過程。因此，教師在開展語音教學(xué)時(shí)，不能直接給學(xué)生呈現(xiàn)目標(biāo)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，而是借助一定教學(xué)方法，循循善誘，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、探索發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

1.語音感知，引發(fā)思考。在進(jìn)行er的語音教學(xué)時(shí)，教師首先開展了Look and say的活動(dòng)，先出示一張圖片，拋出問題“What can you see in this picture？”。這個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的看圖觀察能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生回答：“I can see a teacher.”“I can see a man.”“I can see a girl. She is singing.”“I can see a girl. She is dancing.”這些學(xué)生的回答描述了圖片中的基本信息。還有一些學(xué)生這樣回答：“I can see a kind Chinese teacher.”“I can see a happy little girl.”“I can see a strong worker. He is happy.”教師追問：“How do you know that？”學(xué)生表示，他們通過觀察圖片人物面部表情、穿著打扮、肢體語言，推斷出人物性格、職業(yè)特征、情緒狀態(tài)等細(xì)節(jié)。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生保持互動(dòng)，教師秉持學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者這一原則，不斷啟發(fā)學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)歸納“er”的發(fā)音規(guī)律。與傳統(tǒng)的“填鴨式”“教師一言堂”的教學(xué)模式相比，這樣的語音教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在這樣的過程中體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣。

2.語音理解，內(nèi)化規(guī)律。初步感知語音規(guī)律是為進(jìn)一步掌握發(fā)音規(guī)律做準(zhǔn)備。為了幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，內(nèi)化字母或字母組合發(fā)音規(guī)律，教師需要開展具有認(rèn)知梯度的活動(dòng)來強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)字母組合“oo”的發(fā)音時(shí)，教師開展Watch and try的活動(dòng)。

此外，調(diào)動(dòng)肢體語言的活動(dòng)Do with me也能夠幫助學(xué)生掌握“oo”的發(fā)音規(guī)律。教師利用手勢(shì)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)“oo”長短音的記憶。在發(fā)短音時(shí)，快速拍手一次，發(fā)長音時(shí)雙手掌相合，緩慢向兩側(cè)拉開。

教學(xué)中，教師采用Listen and circle的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聽音辨詞，體會(huì)字母組合“oo”在單詞中的發(fā)音，如zoo、book、food、cook、oom、good。這項(xiàng)活動(dòng)將“oo”的發(fā)音學(xué)習(xí)，從之前具體的發(fā)音規(guī)律過渡到單詞之中，實(shí)現(xiàn)了規(guī)律在詞匯中的運(yùn)用。教師引入Try to chant，結(jié)合韻律感十足的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在完整的語句和語篇中體會(huì)“oo”的發(fā)音?！癐 like eating noodles with a spoon，Me too！ I like sleeping in the pool. It's cool. We like playing football. It's good.”在Try to spell練習(xí)中，教師給出更多含有“oo”字母組合的單詞，并搭配相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生自主拼讀。練習(xí)進(jìn)展到這個(gè)環(huán)節(jié)，教師逐漸放手，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性逐步發(fā)揮。

3.語音運(yùn)用，拓展遷移。提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是語言知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，語音學(xué)習(xí)也不例外。在學(xué)生感知、理解、掌握字母或字母組合發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師通過練習(xí)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

繼續(xù)以“oo”為例，教師開展Make up sentences的活動(dòng)，給出例詞和對(duì)應(yīng)圖片，學(xué)生自主選擇一個(gè)或多個(gè)單詞進(jìn)行造句。

“I want to go to the zoo.”“I like reading story book.” 剛開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生大多以單句為主，在與同伴分享后，部分學(xué)生造的句子逐漸變長，有的學(xué)生甚至編出了一個(gè)有趣的文段：“My mother is cooking yummy food in the kitchen.”“My father is a good cook， he can cook delicious food.”“A good cook works in a zoo. He wants to cook some delicious cookies. But he doesn't know how to do that. So he wants to read a cooking book in quiet room.”。

小學(xué)英語語音教學(xué)遵循“見詞能讀，聽寫能寫”，這個(gè)原則可用來檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。以字母e在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律為例，教師將教材中的練習(xí)進(jìn)行改編，將原本的Listen and repeat改編為Listen and write：“Ted has a ____. Its name is ____. The pet is ____. It's on Ted's ____. Now the bed is wet.”要求學(xué)生結(jié)合圖片和文本情境，填寫缺失的單詞。在填寫前，先由學(xué)生自主朗讀，根據(jù)已有信息猜測(cè)缺失的單詞可能是什么。接著教師播放錄音，學(xué)生結(jié)合聽力材料、文本情境和圖片情境，綜合推測(cè)，寫出缺失的單詞。練習(xí)中，學(xué)生的手、腦、眼、口并用，同時(shí)調(diào)動(dòng)多重感官共同協(xié)作完成練習(xí)。在找尋答案的過程中，學(xué)生的認(rèn)知加工方式變得多元化，認(rèn)知的深度和廣度得以提升，這正是新教育實(shí)驗(yàn)所期待的練習(xí)方式。

（三）知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴

理想課堂包括教師、學(xué)生、知識(shí)、社會(huì)生活之間的互動(dòng)，其中學(xué)生是課堂的主體。這樣的課堂追求傾聽多元化的聲音，認(rèn)可并允許差異化的存在。與傳統(tǒng)的課堂相比，理想課堂體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，要允許差異、鼓勵(lì)創(chuàng)新，避免千篇一律。新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)不是死搬硬套，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠觸發(fā)自己的思考和感悟。

仍以字母e在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律為例，Listen and write：“Ted has a pet. Its name is Fed. The pet is wet. It's on Ted's bed. Now the bed is wet.”學(xué)生做完練習(xí)，教師提問：When you see this pet Fed， what do you want to say for him？這個(gè)練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，達(dá)到育人目的?！癋ed， you are wet！ Don't sit on my bed. It is not good.” “Fed， you are fun. I want to play with you on the bed.”“Fed， you are naughty again！ I will not give you meat for today！”“Fed， come to the bathroom. Let me dry you.”“Fed， off my bed or I will punish you！”通過傾聽學(xué)生們的發(fā)言，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生從糾正寵物小狗Fed的錯(cuò)誤行為入手，給出對(duì)應(yīng)的解決或懲罰措施。也有一名學(xué)生從Fed活潑可愛、頑皮有趣的性格入手，表達(dá)了對(duì)Fed的喜愛和認(rèn)可，甚至想要和它一樣，有同樣的行為。在這名學(xué)生分享完自己的想法以后，全班學(xué)生哄堂大笑。教師并沒有指責(zé)這名學(xué)生“另類”的言論，而是等全班學(xué)生平靜之后，說出了這樣的話：“Wow！ Interesting idea. I think you like naughty dog Fed because it is fun and active. But not because it is a messy dog or trouble dog. Right？ From his answer， we know the little dog just like a little kid. Sometimes we should help it to be a good boy.” 。

從這個(gè)案例我們發(fā)現(xiàn)，理想的語音教學(xué)課堂致力于使課堂所有的參與者處于共同“生發(fā)”的狀態(tài)。教師、學(xué)生、知識(shí)、社會(huì)生活互動(dòng)交織，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠體現(xiàn)社會(huì)生活，學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。教師能隨時(shí)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)和反饋。這種引導(dǎo)和反饋基于教師自身對(duì)于知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和加工。學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從同伴的角度拓展語音學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)知識(shí)的印象，成為學(xué)習(xí)共同體。

三、結(jié)語

新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的理想課堂包括六個(gè)“度”和三重境界，對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)提供了科學(xué)的理論支撐，有助于教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展有效的課堂活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，營造開放、發(fā)展、生的課堂氛圍。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅收獲了語音知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，更重要的是，體驗(yàn)到語音知識(shí)與他們的生活實(shí)際、語音知識(shí)與他們的個(gè)體生命間的互動(dòng)。本文以新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的理想課堂為理論指導(dǎo)，以小學(xué)英語語音教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合案例，探討如何構(gòu)筑小學(xué)英語語音教學(xué)的理想課堂。

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